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教育新視野創客教育:在小學課堂培養創造力和創新能力(教育新視野) 版權信息
- ISBN：9787300288406
- 條形碼：9787300288406 ; 978-7-300-28840-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育新視野創客教育:在小學課堂培養創造力和創新能力(教育新視野) 本書特色
寫給小學教師的創客教育手冊！培養小學生的創造力，開展融合科學、技術、工程、藝術和數學的創客教育就是重要途徑之一，但是很少有教育工作者接受與此相關的教學技能培訓。
教育新視野創客教育:在小學課堂培養創造力和創新能力(教育新視野) 內容簡介
開展融合科學、技術、工程、藝術和數學（STEAM）的創客教育是培養小學生創造力和創新能力的重要途徑之一，但是很少有教育工作者接受與此相關的教學技能培訓。
《創客教育：在小學課堂培養創造力和創新能力》介紹了美國一些小學是如何把科學、技術、工程、藝術和數學融合在學校生活的點點滴滴中的。一些學校改進了課程設計，把編程、機器人和數字媒體課程納入其中；一些學校開展各種項目研究活動，孩子們在校內校外都可以參與真實的任務，體驗頭腦風暴、設定目標、收集材料、畫草圖等思維全過程。書中還介紹了培養學生思維習慣的方法，并分享了學校創立創客空間的一些故事和資源。
這本書優選的特點就是講述實例，手把手教你學會如何開展創客教育教學。
教育新視野創客教育:在小學課堂培養創造力和創新能力(教育新視野) 目錄
目錄
**章學習
第二章改變
第三章失敗
第四章聯結
第五章構建
第六章網絡
第七章開始
附錄ASTEAM工作室徽章系統
附錄B專業發展計劃模板
附錄C英語語言藝術擴展表
附錄DSTEAM創造許可書
附錄E創客空間物品清單
附錄FSTEAM和創造相關網站
附錄G學生反饋表
參考文獻
索引
**章學習
第二章改變
第三章失敗
第四章聯結
第五章構建
第六章網絡
第七章開始
附錄ASTEAM工作室徽章系統
附錄B專業發展計劃模板
附錄C英語語言藝術擴展表
附錄DSTEAM創造許可書
附錄E創客空間物品清單
附錄FSTEAM和創造相關網站
附錄G學生反饋表
參考文獻
索引
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教育新視野創客教育:在小學課堂培養創造力和創新能力(教育新視野) 節選
對教育工作者而言，在對學生的教學實踐中增加整合的創客教育內容是不小的壓力（National Research Council，2011），但很少有教育工作者接受過與此相關的教學技能培訓。預計未來10年中，美國對科學家和工程師的需求量會達到其他職業的4倍！為使未來的領導者具備推動創新和經濟增長的必要技能，學生不僅僅要學習閱讀和寫作，更要具備科學、技術、工程、藝術和數學知識。目前，學校、圖書館、社團和高等教育機構已察覺到這一趨勢，并在課程設置中有了新的思考。新類型課程有助于提高學生的4種技能：創造力、協作、溝通和批判性思維。這些通常被稱為21世紀新技能，也正是青少年掌控未來的**能力（鑒于21世紀已經過去了15年，我們也許應該給這些技能換個名字）。我們不能孤立地學習各類科目，開啟大學生活和進入職業生涯的先決條件是懂得概念整合。創新并非科學家、程序員和工程師專有，它也屬于藝術家、設計師和創造性問題解決者。為進一步增強創新性和創造力，我們把STEM變成了STEAM，增加的A代表藝術。小學生向來充滿好奇，樂于參加新奇的活動，為這個年齡段的孩子們進行STEAM教育是很明智的選擇，可以為他們提供創新學習機會。STEAM教育的創造力體現在學校生活的點點滴滴中：2有些學校在樓內重新設計了空間；有些學校改進了課程設計，把編程、機器人和數字媒體課程納入其中。孩子們在校內外都可以參與真實的任務，如頭腦風暴、設定目標、收集材料、畫草圖、質疑、構建和修復東西等。希望本書能幫助讀者了解STEAM教育的背景，同時為教學改革提供借鑒。為幫助讀者了解實施STEAM教育的學校和組織，并從中找到靈感，我在書中列出了相關鏈接和資源；此外，還建立了www.STEAMMakers.com網站，并在https://www.pinterest.com/jaciemaslyk/steammakers網址上注冊了拼趣網（Pinterest）賬戶，您可以由此訪問其他資源。在**章中，我們將簡要介紹STEM的歷史，以及從STEM到STEAM的轉變，同時，將探討創客運動以及從事此類工作所需的心態，并將兩者結合起來，形成某種被稱為STEAM教育創造的綜合學習模型。《共同核心州立標準》和《下一代科學教育標準》的確定也將與STEAM教育創客模型保持一致。在第二章中，我們將回顧STEAM教育創造性的改變，及其對學區、學校和課堂的影響。在研究已經在文化、課程和空間上發生變化的學校的基礎上，重點關注創新型學校和組織。第三章是關于“失敗”這一重要主題的。培養思維習慣和改變思維習慣是學習者的**技能。本章也將討論利用徽章進行評估的方法。STEAM教育包羅萬象，其創造力可以對各類學習者產生積極的影響。本章將分享患有學習障礙、語言障礙和自閉癥學生的范例，以及在STEAM教育中，某些學生STEAM創客的故事。第四章將會探索STEAM與創造之間的聯結。本章將重點介紹一所小學，它改變了課程設置，為小學生開發了一個專門的創客空間。我們將會分享學生的故事和教育工作者面臨的挑戰，以及學校開發的許多資源。第五章將探討“構建”的概念。學校和學區正致力于構建物理學習空間、新的項目和課程來滿足學生的需求。學區領導者正在構建STEAM創客運動文化，以促進學生的設計思維發展。3我們將分享成功學校的案例，如艾莉絲學校、伊麗莎白前進學區、科士奇中學和南費耶特學區等。第六章將主要介紹創造STEAM創客網絡的重要性。本章重點介紹匹茲堡的重塑學習的工作和該地區對學習生態系統的推動；同時介紹重塑學習網絡中的創新組織的故事，以展示學習伙伴的重要性。我們提到了米爾韋爾社區圖書館、“集合”組織和阿勒格尼教育服務中心，分享了西自由大學藝術與教育中心和羅伯特·莫里斯大學的新思維，以期拓展高等教育網絡。
教育新視野創客教育:在小學課堂培養創造力和創新能力(教育新視野) 作者簡介
[美]杰西·馬斯里克（Jacie Maslyk），一直從事公共教育工作，擔任多項職務。她擔任小學校長和基礎教育主任的工作有十年了，在課程設計、教學評估和課堂教學等方面擁有豐富的經驗。2013年和2014年，她兩度被賓夕法尼亞大學評為全國杰出校長。目前，馬斯里克博士任霍普韋爾地區學區的助理主管。 在擔任全美小學校長協會 (NAESP)會刊編輯顧問期間，她發表了一系列與創客教育有關的文章，在國家專業教學標準委員會年會上，她還專門做了STEAM 主題演講。 她致力于STEAM 活動在各類教育領域中的實施與開發，曾擔任匹茲堡兒童博物館的移動創客商店 (MobileMAKESHOP)的顧問委員，創辦了首所具有移動創客商店的小學。她還擔任萌芽基金火花顧問委員，為促進創新、培養創造力以及創造社區互動模式提供資金保障。
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