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大夏書系未來因你而來(我與新教育人的故事)/新教育實(shí)驗(yàn)文叢/大夏書系 版權(quán)信息
- ISBN：9787576010671
- 條形碼：9787576010671 ; 978-7-5760-1067-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系未來因你而來(我與新教育人的故事)/新教育實(shí)驗(yàn)文叢/大夏書系 本書特色
☆一本有關(guān)新教育實(shí)驗(yàn)萌芽、發(fā)展、壯大的紀(jì)傳體歷史之書，新教育人開拓的足跡、探索的身影、智慧的行動閃爍其中。 ☆一本熱烈而堅(jiān)定的教育宣言，號召千千萬萬的教師，攜手創(chuàng)造教育的未來。教育的未來，因你而來。 ☆一本獻(xiàn)給所有教育者的的心靈手札，用一個個動人的故事，描摹教育的溫暖顏色。 推薦篇目: 李鎮(zhèn)西：童心、愛心與用心/020 童喜喜：飛翔的光芒/038 焦曉駿：才華橫溢的“蘇州人”/131 朱雪晴：我們一起尋找好教育/208 郭明曉：中國颶風(fēng)/287
大夏書系未來因你而來(我與新教育人的故事)/新教育實(shí)驗(yàn)文叢/大夏書系 內(nèi)容簡介
這是一本記錄新教育人20年來并肩前行、攜手共進(jìn)的感恩之書，亦是一本書寫新教育人開拓、探索教育事業(yè)的歷史之書。 新教育的發(fā)展史，是因?yàn)橛辛税o數(shù)教師、學(xué)生及其父母的“人”，而鮮活，而動人。 教育的未來，因你而來！各位老師，你們與新教育又有什么故事呢？
大夏書系未來因你而來(我與新教育人的故事)/新教育實(shí)驗(yàn)文叢/大夏書系 目錄
自序 教育的未來因你而來 001
輯一 幸福澎湃的行動
儲昌樓：新教育的一盞燈 003
嚴(yán)文藩：為新教育架起世界之橋 009
盧志文：“三軍統(tǒng)帥” 014
李鎮(zhèn)西：童心、愛心與用心 020
許新海：一生只干一件事 030
陳東強(qiáng)：在希望的田野上 034
童喜喜：飛翔的光芒 038
張榮偉：為新教育理論大廈筑基 047
袁衛(wèi)星：為生命奠基 051
梅子涵：相信童話，呵護(hù)童年 058
孫云曉：走進(jìn)兒童世界 062
郝京華：“*接地氣”的教授 067
王庚飛：藝術(shù)教育成人之美 073
王雄、王勝：新教育的哥倆 079
張丙辰：局長本是一書生 084
郝曉東：在新教育里遇見新的自己 091
李玉龍：特立獨(dú)行教育龍 093
張勇：杏壇評價的孤雁 100
輯二 一路風(fēng)雨一路歌
奚亞英：從一所鄉(xiāng)村小學(xué)到一個教育集團(tuán) 121
莊惠芬：20年教育夢想的遠(yuǎn)征 126
焦曉駿：才華橫溢的“蘇州人” 131
陶新華：用心理學(xué)知識助力教師成長 136
張菊榮：日知與日行 140
高萬祥：讓學(xué)校有靈魂的人 146
卜延中：一切盡在不言中 150
馮衛(wèi)東：淡泊而勤奮 153
陳國安：大學(xué)老師的小學(xué)課堂 157
于春祥：一個“用腳做夢”的老師 160
蘇靜：創(chuàng)造奇跡的年輕人 162
魏智淵、干國祥、馬玲：“魔鬼團(tuán)隊(duì)” 168
朱寅年：一路追夢 174
竇桂梅：新教育的玫瑰 176
章敬平：新希望工程的命名者 181
營偉華：來自臺灣的“一號義工” 187
吳國平、王海波：新教育的“山”和“海” 194
徐鋒、陳瑞獻(xiàn)：新教育的顏色 199
朱雪晴：我們一起尋找好教育 208
陳惠芳：在網(wǎng)絡(luò)上成長 214
孫惠芳：勤于“三耕”樂為師 216
吳櫻花：“孩子，我看著你長大” 219
于潔：把生命之根深深地扎在教室里 227
高子陽：共讀共寫的魔力 232
周惠琴：種子的夢想 234
潘文新：極點(diǎn)堅(jiān)守與華麗轉(zhuǎn)身 238
何盛華：新教育的墾荒者 241
張曼凌：魅力女教師 244
方紅：柴園的守護(hù)者 247
陳曉華：貴在守望 249
方海東：細(xì)節(jié)的力量 253
張志愿、洪延平：讓孤獨(dú)的心不再孤獨(dú) 256
李慶平、李熙良局長及王德：美好幾時有？把酒問諸城！ 260
李志強(qiáng)：校長、書家、詩人 264
周信達(dá)：“首席教師” 273
游和平：追夢人的樸實(shí)情懷 276
趙紅婷：*好的教育風(fēng)景在教室 278
王羽：讓新教育扎根在農(nóng)田 281
輯三 為了種子的深耕
郭明曉：中國颶風(fēng) 287
王元磊：在新教育的三生石上播撒種子 293
李西西：不說話的“南瓜” 298
王麗君：一朵玫瑰的藍(lán)色新生 301
顧舟群：小舟在遠(yuǎn)航 306
張碩果：中原大地上的**粒種子 309
趙素香：百花千卉共芬芳 315
苗麥青、黃永明：監(jiān)獄教育的新探索 318
孫茜、常瑞霞：幸福在哪里？ 324
尤曉慧、王麗娜、趙莉莉：我要飛得更高 327
敖雙英：每間教室都是生命的原野 333
丁莉莉：美麗的紫色 336
倪穎娟：一間不完美的完美教室 339
時朝莉：上路的“毛毛蟲” 344
王桂香：新教育的麥子 347
郭麗萍：小教室大乾坤 352
李樂明：造就新教育的熱土家園 355
輯一 幸福澎湃的行動
儲昌樓：新教育的一盞燈 003
嚴(yán)文藩：為新教育架起世界之橋 009
盧志文：“三軍統(tǒng)帥” 014
李鎮(zhèn)西：童心、愛心與用心 020
許新海：一生只干一件事 030
陳東強(qiáng)：在希望的田野上 034
童喜喜：飛翔的光芒 038
張榮偉：為新教育理論大廈筑基 047
袁衛(wèi)星：為生命奠基 051
梅子涵：相信童話，呵護(hù)童年 058
孫云曉：走進(jìn)兒童世界 062
郝京華：“*接地氣”的教授 067
王庚飛：藝術(shù)教育成人之美 073
王雄、王勝：新教育的哥倆 079
張丙辰：局長本是一書生 084
郝曉東：在新教育里遇見新的自己 091
李玉龍：特立獨(dú)行教育龍 093
張勇：杏壇評價的孤雁 100
輯二 一路風(fēng)雨一路歌
奚亞英：從一所鄉(xiāng)村小學(xué)到一個教育集團(tuán) 121
莊惠芬：20年教育夢想的遠(yuǎn)征 126
焦曉駿：才華橫溢的“蘇州人” 131
陶新華：用心理學(xué)知識助力教師成長 136
張菊榮：日知與日行 140
高萬祥：讓學(xué)校有靈魂的人 146
卜延中：一切盡在不言中 150
馮衛(wèi)東：淡泊而勤奮 153
陳國安：大學(xué)老師的小學(xué)課堂 157
于春祥：一個“用腳做夢”的老師 160
蘇靜：創(chuàng)造奇跡的年輕人 162
魏智淵、干國祥、馬玲：“魔鬼團(tuán)隊(duì)” 168
朱寅年：一路追夢 174
竇桂梅：新教育的玫瑰 176
章敬平：新希望工程的命名者 181
營偉華：來自臺灣的“一號義工” 187
吳國平、王海波：新教育的“山”和“海” 194
徐鋒、陳瑞獻(xiàn)：新教育的顏色 199
朱雪晴：我們一起尋找好教育 208
陳惠芳：在網(wǎng)絡(luò)上成長 214
孫惠芳：勤于“三耕”樂為師 216
吳櫻花：“孩子，我看著你長大” 219
于潔：把生命之根深深地扎在教室里 227
高子陽：共讀共寫的魔力 232
周惠琴：種子的夢想 234
潘文新：極點(diǎn)堅(jiān)守與華麗轉(zhuǎn)身 238
何盛華：新教育的墾荒者 241
張曼凌：魅力女教師 244
方紅：柴園的守護(hù)者 247
陳曉華：貴在守望 249
方海東：細(xì)節(jié)的力量 253
張志愿、洪延平：讓孤獨(dú)的心不再孤獨(dú) 256
李慶平、李熙良局長及王德：美好幾時有？把酒問諸城！ 260
李志強(qiáng)：校長、書家、詩人 264
周信達(dá)：“首席教師” 273
游和平：追夢人的樸實(shí)情懷 276
趙紅婷：*好的教育風(fēng)景在教室 278
王羽：讓新教育扎根在農(nóng)田 281
輯三 為了種子的深耕
郭明曉：中國颶風(fēng) 287
王元磊：在新教育的三生石上播撒種子 293
李西西：不說話的“南瓜” 298
王麗君：一朵玫瑰的藍(lán)色新生 301
顧舟群：小舟在遠(yuǎn)航 306
張碩果：中原大地上的**粒種子 309
趙素香：百花千卉共芬芳 315
苗麥青、黃永明：監(jiān)獄教育的新探索 318
孫茜、常瑞霞：幸福在哪里？ 324
尤曉慧、王麗娜、趙莉莉：我要飛得更高 327
敖雙英：每間教室都是生命的原野 333
丁莉莉：美麗的紫色 336
倪穎娟：一間不完美的完美教室 339
時朝莉：上路的“毛毛蟲” 344
王桂香：新教育的麥子 347
郭麗萍：小教室大乾坤 352
李樂明：造就新教育的熱土家園 355
展開全部
大夏書系未來因你而來(我與新教育人的故事)/新教育實(shí)驗(yàn)文叢/大夏書系 節(jié)選
可怕的文化印記 李鎮(zhèn)西： 童心、愛心與用心 李鎮(zhèn)西是我的學(xué)生，在21世紀(jì)初葉，他曾經(jīng)跟隨我讀博士。這是大家都知道的事情。但我是先做了他的學(xué)生，卻是許多人都不知道的事實(shí)。 1999年，我們共同的朋友，當(dāng)時在張家港高級中學(xué)擔(dān)任校長的高萬祥先生告訴我，四川成都有一位中學(xué)老師，是一位非常了不起的班主任，寫了一本很有影響的著作《愛心與教育》，讓許多老師流下了這個時代不太容易流的感動的淚水。 當(dāng)時，我正在蘇州推進(jìn)一個培養(yǎng)名師名校長的工程，聘請了許多著名專家來蘇州講學(xué)帶徒。聽說有這樣一位人才，我當(dāng)然不會放過。于是，我請高校長把李鎮(zhèn)西請到蘇州，為我們的名師班學(xué)員作報告。 那一天，我故意坐在*后一排，準(zhǔn)備隨時出去處理公務(wù)。沒有想到，他的報告是那么精彩。他沒有慷慨激昂的陳詞，而是把自己與學(xué)生交往的日常故事，如數(shù)家珍，娓娓道來。然而，在人們的心靈被口號式的吶喊震動得逐日麻木時，正是這真實(shí)的生活點(diǎn)滴，有如涓涓細(xì)流潤物無聲，深深地打動了在場的每一個人。細(xì)心的李鎮(zhèn)西后來在文章里寫道，他發(fā)現(xiàn)了我盈眶的熱淚。 也許是命中注定的緣分，李鎮(zhèn)西很快成為我的博士生。開學(xué)的時候，大家發(fā)現(xiàn)他是一個比較特殊的人。說他特殊，一是因?yàn)樗呀?jīng)有相當(dāng)?shù)闹龋?jīng)常有學(xué)校邀請他作報告；二是因?yàn)樗⒄Z基礎(chǔ)比較差，我專門請了一位學(xué)生幫助他，他竟然像高中生那樣，每天早上堅(jiān)持背單詞。上課討論問題，他有時也會像一個高中學(xué)生一樣，爭論得臉紅脖子粗。他打給我的電話也特別多，差不多成了早請示晚匯報。同學(xué)們悄悄對我說：“這個李鎮(zhèn)西，像個小孩子！”但是，我特別喜歡他這樣的天真與認(rèn)真。 鎮(zhèn)西是個天真的人。他特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)時在中青網(wǎng)和K12都是呼風(fēng)喚雨的網(wǎng)絡(luò)“達(dá)人”。在我們上課的時候，他也經(jīng)常在課堂上說起“網(wǎng)事”。為此，我曾經(jīng)沒少當(dāng)面“批評”他，勸他不要像中學(xué)生那樣沉湎網(wǎng)絡(luò)。但是他“陽奉陰違”，我行我素。 有一個周末，我請鎮(zhèn)西餐敘，說著說著，話題就轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)上，我繼續(xù)著苦口婆心的勸說。沒想到這一次他有備而來，不一會兒，他就搬來了同盟軍——不知道從哪里找來了蘇州的兩位年輕教師焦曉駿和袁衛(wèi)星。他們?nèi)藚R聚，醉翁之意不在酒，竟是沖著游說我而來。他們先是講網(wǎng)絡(luò)上那些有趣的八卦，再說哪些名家在網(wǎng)絡(luò)上有什么精彩言論。聽著聽著，我的口水沒有為飯菜而下，卻險些為被他們說的“網(wǎng)事”而流。 既然網(wǎng)絡(luò)能夠與大家分享思想、討論問題、交流情感，既然網(wǎng)絡(luò)可以成為走近一線老師的平臺，為什么不建一個自己的網(wǎng)站呢？就這樣，在鎮(zhèn)西他們的密謀下，我被拉下了水、拖進(jìn)了網(wǎng)，成立了教育在線網(wǎng)站（www.eduol.cn）。 2002年6月18日，教育在線網(wǎng)站正式開張，鎮(zhèn)西擔(dān)任了網(wǎng)站的總版主。在他和一群網(wǎng)友的努力下，網(wǎng)站人氣很旺，當(dāng)月的點(diǎn)擊量就超過25萬，注冊會員突破5000人。現(xiàn)在，教育在線網(wǎng)站的注冊會員已經(jīng)超過了40萬人，成為中國*大的網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院，中國教師的精神家園，應(yīng)該說：“始作俑者”的鎮(zhèn)西功不可沒。 而鎮(zhèn)西在教育在線網(wǎng)站上的頭像，就是一個光著屁股不斷扭動的小孩子。他美其名曰：這是沒有被污染的童心！他甚至理直氣壯地宣稱：我不愿長大！因?yàn)樗辉搁L大，他始終和他的學(xué)生們在一起玩耍，把自己視為他們的一分子。因?yàn)樗辉搁L大，他始終童言無忌。也因?yàn)樗辉搁L大，他始終不善偽裝，爭論時往往會搞得面紅脖子粗，開心時又往往擁抱加親吻。 鎮(zhèn)西更是個認(rèn)真的人。在研究博士論文選題的時候，考慮到鎮(zhèn)西的英語基礎(chǔ)相對薄弱，需要用較多的時間補(bǔ)課，我建議他以自己的某一本書作為博士論文的基礎(chǔ)。在來蘇州大學(xué)讀書之前，他已經(jīng)出版了《愛心與教育》《走進(jìn)心靈》等一系列有影響的著作，先后獲得過中國圖書獎、全國“五個一工程”優(yōu)秀作品獎、冰心文學(xué)大獎等重要獎項(xiàng)。但是，鎮(zhèn)西拒絕了這個建議。他說，愿意給自己一個新的挑戰(zhàn)。 寫博士論文對鎮(zhèn)西的確是個挑戰(zhàn)。盡管他之前出版過不少教育方面的著作，但是，這些著作更多是用敘事的方式進(jìn)行的，是他自己教育生活的記錄和思考；盡管他也讀過不少教育理論的著作，但是，那種閱讀更多是率性的、自由的，而且主要集中在陶行知、蘇霍姆林斯基等他特別感興趣的作者上。因此，我們制訂了一個讀書計(jì)劃，從盧梭到杜威，從馬克思到后現(xiàn)代主義。 博士論文的提綱出來后，我們又進(jìn)行了長時間的討論。說實(shí)在的，對鎮(zhèn)西的文章，我不敢輕易地改動。這不僅因?yàn)槲覀兊哪挲g差不多，比鎮(zhèn)西大得多的學(xué)生我也帶過。更重要的是，我不想輕易地去改變一個學(xué)生已經(jīng)形成的風(fēng)格。風(fēng)格就是生命，特色就是卓越，這是我一直倡導(dǎo)的東西。但是，鎮(zhèn)西的論文提綱的確與博士論文有差距。博士論文除了要求概念的清晰、邏輯的嚴(yán)密外，還要求具有相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)性。我與我的助手許慶豫教授，反復(fù)研究論文提綱的結(jié)構(gòu)和寫作的可能性，研究材料的來源和鎮(zhèn)西自己的特長，*后才確定了論文的提綱。這個過程，差不多花了兩個月的時間。 博士論文的形式也是一個重要的問題。說一句心里話，我這么多年，一直在審查本校和外校的博士論文，許多論文是沒有什么看頭的，味同嚼蠟。而且，許多論文是在玩概念的游戲，不僅解決不了任何現(xiàn)實(shí)問題，也沒有真正的理論價值。因此，我一直在鼓勵李鎮(zhèn)西有所突破與創(chuàng)新，我甚至對他說：“我還真希望你能寫出散文式的博士論文！”但是，論文草稿出來以后，我還是有不少擔(dān)心的地方。盡管鎮(zhèn)西和我們一起努力使論文更具有理論的色彩和邏輯的力量，但是論文的敘事特征還是比較明顯。好在鎮(zhèn)西自己也是清醒的，盡管用另外一種方式說話可能比較吃力，但是當(dāng)你真正學(xué)會用另外一種方式說話的時候，你就會發(fā)現(xiàn)你進(jìn)入了一個新的世界。他努力地修改，認(rèn)真地讀書，同時還把論文的一些篇章發(fā)在教育在線上，廣泛征求意見。 由于“非典”的原因，鎮(zhèn)西博士論文的答辯*后不得不通過電話進(jìn)行。但這不妨礙答辯老師對他的評價。一則，鎮(zhèn)西的好學(xué)是出名的，教授們對他認(rèn)真的態(tài)度給予高度的評價，雖然這與論文本身沒有關(guān)系，但多少會有點(diǎn)作用。二則，他從預(yù)答辯到*后的答辯，論文有了很大程度的提升，這更是大家有目共睹的。盡管專家的通訊評審中，有一部分人認(rèn)為博士論文的寫作規(guī)范仍然應(yīng)該堅(jiān)持，也有人對李鎮(zhèn)西關(guān)于民主概念的解釋、民主教育特征的說明等還有不同的看法，但是大家對于鎮(zhèn)西的研究能力，特別是對他豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和對民主教育的情懷，都給予高度評價。結(jié)果，大家一致給了他優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)。 在論文順利通過答辯以后，我曾經(jīng)給鎮(zhèn)西打了一個很長的電話。我希望他能夠真正從民主教育的理論探索走向民主教育的實(shí)踐追求，真正地使生活中的民主教育“成為真正實(shí)行民主的準(zhǔn)備”，希望他能成為中國教育歷史上有影響的、以民主教育為教育理想的教育家。 鎮(zhèn)西為教育理想跳動的那顆心，始終是熾熱的。博士畢業(yè)以后，他放棄了可以留在江南，有著比成都更高的收入和更舒適的生活的機(jī)會，回到四川工作。由于有著博士的頭銜，成都教育科學(xué)研究所請他去當(dāng)了一段時間的研究人員，他也一本正經(jīng)地想努力適應(yīng)這個搞理論研究的新角色，甚至要我為成都的教育發(fā)展規(guī)劃出主意。但是，他是一條教育的魚。魚是無法離開鮮活的水的。離開了課堂、離開了孩子的鎮(zhèn)西，就像魚兒離開了水，就像離開大地就失去力量的古希臘神話人物安泰，隨著時間推移，他日漸痛苦不堪。我告訴他：聽從自己內(nèi)心的選擇吧！于是，鎮(zhèn)西回到了課堂。 回到課堂的李鎮(zhèn)西，記住了我在他離開蘇州時的囑托——把新教育的火種播撒到西南。于是，他所在的成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校成為成都**所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，他們那位網(wǎng)名叫作“棒棒”的謝校長，也成為教育在線的明星人物。 2004年，在中央電視臺西部頻道，鎮(zhèn)西和我做了一次節(jié)目，講述新教育的故事。當(dāng)時我就對鎮(zhèn)西說，你名字叫李鎮(zhèn)西，就應(yīng)該為新教育在西部的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，成為新教育的“鎮(zhèn)西將軍”。2005年7月，鎮(zhèn)西所在的學(xué)校承辦了新教育實(shí)驗(yàn)第四屆研討會，主題是“新德育，新公民”。 一年以后，鎮(zhèn)西再次作出了選擇：成都武侯區(qū)的教育局長慧眼識珠，邀請他去城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通困難學(xué)校武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任校長，他欣然上任。同時，在李鎮(zhèn)西的努力說服之下，武侯區(qū)正式成為新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。 一開始，許多人不看好鎮(zhèn)西當(dāng)校長，理由是他過于率直，不善于處理人際關(guān)系。其實(shí)，剛開始鎮(zhèn)西自己也不夠自信，自己是一位好班主任、優(yōu)秀語文老師，但不一定能夠做好一校之長。我對他說：我相信你！既然你能夠當(dāng)好班主任和語文老師，你就能夠當(dāng)好校長！而且，只有當(dāng)校長，才有做事情的平臺和空間，才有全面推廣新教育的機(jī)會！” 于是，鎮(zhèn)西成了一位不像校長的校長。當(dāng)校長的**天，在與老師的見面會上，他就講了這樣一段話：“老師們不要對我寄予太多的厚望，書上的李鎮(zhèn)西只是局部的，生活中的李鎮(zhèn)西有很多的缺點(diǎn)。”“我不會新官上任先燒三把火，今后也不會燒，讓你們燒，我只會慢慢點(diǎn)火，點(diǎn)新教育實(shí)驗(yàn)的燎原之火。”接著，鎮(zhèn)西在他的校園里分別建設(shè)了“陶園”“蘇園”和“新園”，前兩個園，是為了紀(jì)念和學(xué)習(xí)陶行知先生和蘇霍姆林斯基先生的教育思想，后一個園，則是為了弘揚(yáng)和推廣新教育的理念與實(shí)踐。 當(dāng)校長以后，鎮(zhèn)西把很多精力與時間用在培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)上。出版社找他出書，他說，要出就與老師們一起出；有單位邀請他講學(xué)，他說，要講學(xué)就與老師們一起講。之前，他就和學(xué)校的兩位老師參加了《班主任》雜志社在寧波舉行的李鎮(zhèn)西教育思想報告會。主辦者的廣告這樣寫道：“全國優(yōu)秀班主任，全國知名校長李鎮(zhèn)西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明了前進(jìn)的方向。作為一名優(yōu)秀班主任，他以自己的思想和行動引領(lǐng)了全國一大批優(yōu)秀班主任的成長：李俊興、薛海榮、方海東、石春紅、郭文紅、杜美清、李迪、王曉波等；他親手打造了武侯實(shí)驗(yàn)學(xué)校一支優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)：鄒顯惠、潘玉婷、許忠應(yīng)、鄭聰、胡成、張清珍、李青青等，這些優(yōu)秀的班主任將李鎮(zhèn)西的教育思想與自己的教育實(shí)際、教育個性相結(jié)合，形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，用言行感染并影響著更多的年輕班主任。”這些年，鎮(zhèn)西和他的師生一起合作出版了很多著作，如《民主教育在課堂》《每個孩子都是故事》等。 就這樣，鎮(zhèn)西一路走來，且歌且行。他始終沒有忘記自己在西南推廣新教育的承諾。2011年7月的一個晚上，利用我在成都參加民進(jìn)中央常委會的空隙，鎮(zhèn)西召集了他的學(xué)校所在片區(qū)有新教育夢想的小學(xué)校長們與我見面。在這次見面會上，鎮(zhèn)西對大家說：“搞新教育，不是投機(jī)，不是趕時髦，而是追尋我們教育的理想，實(shí)現(xiàn)我們理想的教育！我們做新教育，絕不只是為了表達(dá)對朱老師的敬意，而是為了給孩子留下一個美好的童年少年記憶，為了他們現(xiàn)在和將來的幸福。我希望今天來的校長們，從現(xiàn)在起，下決心真做新教育；我也堅(jiān)信，成都地區(qū)的新教育實(shí)驗(yàn)，會越來越紅火。也許是三年后，也許是五年后，我們也會有雖然不那么輝煌，也絕對實(shí)在的新教育成果。到那時，我們再請朱老師來到成都，檢閱新教育實(shí)驗(yàn)成都方面軍！” 2011年9月，鎮(zhèn)西的學(xué)校又有了小學(xué)部。這一次，他更是一馬當(dāng)先，從校園陳設(shè)到教師培訓(xùn)，從課程設(shè)置到課堂教學(xué)……方方面面齊頭并進(jìn)，力爭做成新教育示范學(xué)校。就在2012年2月13日，在我應(yīng)邀到成都為“文翁大講堂”演講時，鎮(zhèn)西又積極謀劃著為他所在的武侯區(qū)教育局的全體校級干部作了一場演講，同時把他學(xué)校里的十幾位骨干教師都“偷偷”請到會場…… 2012年7月，在山東淄博臨淄區(qū)舉行的新教育實(shí)驗(yàn)第12屆年會上，鎮(zhèn)西給我立了一個軍令狀。他說：“朱老師，我回去以后，一定把武侯的新教育實(shí)驗(yàn)推動起來。你再給我?guī)啄陼r間，到武侯區(qū)來檢閱一下我們武侯的新教育軍團(tuán)。” 2013年，以“閱讀的力量”為主題的新教育國際論壇在武侯區(qū)召開。那個時候，鎮(zhèn)西已經(jīng)從校長的崗位上退居“二線”，擔(dān)任武侯新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室主任。我知道，鎮(zhèn)西是為了借論壇之力來推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)在武侯區(qū)的發(fā)展。那一次，我就發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)西的確在努力，武侯區(qū)新教育已經(jīng)做得有聲有色。 2016年，以“師韻武侯——教師成長與新教育實(shí)驗(yàn)”為主題的新教育開放周在武侯區(qū)舉行。那次會議上，一批新教育一線教師的故事，讓我和許多與會者振奮不已。我曾經(jīng)說過，衡量一個新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)是否做得卓有成效，關(guān)鍵是看新教育是否成為區(qū)域教育不可分割的血肉部分，是否真正扎根在教師的心中，是否真正物化在教育生活中、落實(shí)在課程中、體現(xiàn)在行動中。武侯區(qū)給了我們一個驚喜，給了新教育一份驕傲的答卷。 經(jīng)過十余年的努力，武侯區(qū)的教育現(xiàn)代化發(fā)展水平總達(dá)成度、教育國際化發(fā)展水平均位列全市**（而且名次逐年提升，*早是二三名，后來是和其他區(qū)并列**，*終是一枝獨(dú)秀，名列**）；公共服務(wù)滿意度達(dá)89%，在成都五個城區(qū)排名**。教育教學(xué)質(zhì)量也逐年提升，一大批教師脫穎而出，在全國嶄露頭角。 與此同時，新教育在武侯區(qū)也在發(fā)展壯大著。從*初的9所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校到如今的近50所學(xué)校的攜手同行，從*初的10余人到如今200余位優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，1000余名新教育人的匯聚綻放，如小溪匯聚成江海，新教育人一路追夢前行，為武侯區(qū)教育注入了新的活力，成為日益推動武侯區(qū)教育蒸蒸日上、高速發(fā)展的重要力量，成為武侯區(qū)教育生態(tài)圈中的重要一環(huán)，也成為武侯區(qū)教育的一張閃亮的名片。 隨著新教育實(shí)驗(yàn)在武侯區(qū)的縱深推進(jìn)，產(chǎn)生了許多積極的影響。一方面，在區(qū)內(nèi)，榜樣教師與普通教師之間積極幫扶結(jié)對，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)師徒間共同進(jìn)步；另一方面，通過專業(yè)閱讀+專業(yè)寫作+專業(yè)交往的成長路徑改變了教師的行走方式，也改變了學(xué)校的發(fā)展模式，更多的學(xué)校積極主動加入到新教育實(shí)驗(yàn)中來，目前實(shí)驗(yàn)學(xué)校已達(dá)60％。玉林小學(xué)的李承軍老師說，新教育讓她找到了魂，她全身心地投入進(jìn)去了，走心的教育讓她和學(xué)生的心靈找到了棲息地。武侯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的付華校長總結(jié)了三點(diǎn)做新教育的理由：新教育是她向往的理想教育，新教育人是她希望成為的人，新教育有太多成長的機(jī)會。 武侯區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)的影響力還輻射到成都周邊地區(qū)。武侯區(qū)新教育建設(shè)辦公室成立了由榜樣教師和優(yōu)秀校長組成的新教育宣講團(tuán)，先后在廣元、武勝、眉山等地現(xiàn)身說法，他們的學(xué)識、視野和情懷，他們富有激情、震撼人心的教育敘事，贏得了教師們的強(qiáng)烈反響和深刻共鳴，直接帶動了周邊眾多學(xué)校和區(qū)縣整體加盟新教育實(shí)驗(yàn)。廣元市的旺蒼縣、攀枝花市等都成立了實(shí)驗(yàn)區(qū)，他們迫切地希望以新教育實(shí)驗(yàn)為抓手促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃姆e極發(fā)展。 2012年4月24日，李鎮(zhèn)西從教30年教育思想研討會在北京舉行。我在會上講述了我眼中的李鎮(zhèn)西。我用童心、愛心和用心“三心”來概括了我心目中的他。 首先是他的童心。鎮(zhèn)西曾經(jīng)寫過一篇《保持童心》的文章。他認(rèn)為，童心就是兒童的天真純樸之心。人不可能永遠(yuǎn)處于兒童時代，但卻可以永遠(yuǎn)擁有一顆童心。因?yàn)閮和募冋媾c善良，在一個人不同的年齡階段，都可以以不同的方式體現(xiàn)出來。他寫道—— 保持童心，就是保持對人民的善良之心。我小學(xué)時曾扶盲人過街，替迷路幼兒找媽媽，我愿意把這可貴的善良之心隨著我年齡的增長而擴(kuò)展、升華為對集體、對國家、對民族的愛，并把這種愛體現(xiàn)在工作、生活中的每一件小事上，體現(xiàn)于我對每一位網(wǎng)友的愛。 保持童心，就是保持對邪惡的正直之心。兒童的眼睛是容不下一粒沙子的，兒童的嘴巴是很難說一句假話的。童話《皇帝的新衣》中，不正是一個小孩首先說出皇帝什么也沒穿嗎？…… 保持童心，就是保持對事業(yè)的創(chuàng)造之心。兒童對一切都感到新奇，什么都想試試。科學(xué)家*可貴的品質(zhì)之一，就是永遠(yuǎn)對這個世界保持著孩童般好奇、探尋的眼光，而不斷開拓、進(jìn)取。這也是一種童心。 保持童心，就是保持對生活的熱情之心。兒童對生活總是充滿憧憬、幻想，擁有童心的人總是對生活保持著激情與樂觀。有的人年紀(jì)輕輕，便對生活缺乏信心，而有的人雖已退休，卻仍創(chuàng)造著生活的樂趣，正所謂“越活越年輕。” 其次是他的愛心。李鎮(zhèn)西的成名代表作是《愛心與教育》。他告訴我，經(jīng)常有人問他：“當(dāng)一個好老師*基本的條件是什么？”他總是不假思索地回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心！”在鎮(zhèn)西的教育辭典里，童心與愛心是相輔相成的。他認(rèn)為，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。“離開了情感，一切教育都無從談起。”他說，教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是老師們個人的主觀感受，而是學(xué)生對老師的道德肯定、知識折服和感情依戀。“愛心與童心，是我教育事業(yè)永不言敗的*后一道防線。” 我曾經(jīng)在博客上讀到鎮(zhèn)西的一篇文章《歌聲穿越三十年》，講的是2012年清明節(jié)期間，他與樂山一中初84屆一班聚會的故事。我是含著淚水讀完的，何靜紅、田曉敏、許艷、彭霞、陳曉梅、馮萍、陳建、王紅川、韓軍、呼延濤、周濤、劉大慶、王琦、楊虹、黃杰、張海波、周一，參加聚會的每一個人，鎮(zhèn)西都能夠親切地叫出他們的名字，講出他們當(dāng)年的故事，其中許多名字，在《愛心與教育》中曾經(jīng)讀到過。30年前的“未來班”，是鎮(zhèn)西教育生涯的“處女作”，也是“成名作”。真是愛心，才鑄就了這部名作。 *后是他的用心。鎮(zhèn)西的用心，是一般人難以想象的。30年前孩子們的聲音，他能夠完整地保留著；谷建芬老師30年前的來信，他能夠完整地收藏著。他幾十年如一日堅(jiān)持寫日記，記錄著班上和學(xué)校發(fā)生的一切，他寫過很多書，如《青春期悄悄話——致青少年的101封信》《愛心與教育——李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記》《從批判走向建設(shè)——語文教育手記》《走進(jìn)心靈——民主教育手記》《教育是心靈的藝術(shù)——李鎮(zhèn)西教育隨筆選》《風(fēng)中蘆葦在思索——李鎮(zhèn)西隨筆選》《花開的聲音——李鎮(zhèn)西的班級史冊之二》《教有所思》《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》《李鎮(zhèn)西班級管理日志》《民主與教育—— 一個中學(xué)教師對民主教育的思考》《做*好的班主任》《做*好的家長——李鎮(zhèn)西老師教養(yǎng)女兒手記》《做*好的老師——李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)精華》《用心靈贏得心靈——李鎮(zhèn)西教育講演錄》，等等，其中大部分是在教育手記與工作日記的基礎(chǔ)上整理出來的。 更為可貴的是，鎮(zhèn)西一直沒有丟掉這“三心”。我曾經(jīng)聽李鎮(zhèn)西講述過他經(jīng)歷的一件小事—— 做了小學(xué)校長后，鎮(zhèn)西希望培養(yǎng)孩子的自立精神，從讓孩子自己背書包開始。有天早晨，他在小學(xué)門口迎接上學(xué)的孩子，看到一位母親幫一年級的女兒把書包背到校門口，再把書包給女兒。在和孩子互相問好后，他和顏悅色地問：“小朋友，剛才書包是你自己背的嗎？”孩子搖頭。他說：“從明天起，你自己背書包，不要讓媽媽背，好嗎？”孩子不說話，滿臉緊張地看著他。他就蹲下身子，說：“好嗎？”結(jié)果孩子一下哭了起來。盡管他接下去哄了又哄，可孩子*終還是哭著走進(jìn)了校門…… 事后，鎮(zhèn)西很難過，覺得自己破壞了一個高高興興來上學(xué)的孩子一天的心情；他覺得自己的表達(dá)方式有錯誤，應(yīng)該用積極的方式，比如說“小姑娘，你來得真早！真好！如果你明天自己背書包就更棒了”；他覺得自己之前一直面對中學(xué)生，還吃不準(zhǔn)小學(xué)生、特別是低段小學(xué)生的心理，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)…… 如果沒有童心，怎么能為一個孩子的難過而難過？如果沒有愛心，怎么會為如何貼近孩子的心靈而想出更好的辦法？如果沒有用心，又怎么能通過這件小事反思出自己的欠缺所在？ 2017年1月，新教育理事會集體研究決定，聘請李鎮(zhèn)西為新教育研究院的第三任院長。鎮(zhèn)西承擔(dān)了更重的使命與責(zé)任。幾年來，他奔走在全國各地，利用他在一線教師中的影響力，不遺余力地宣傳新教育，并且成功“策反”了好幾個教育局、區(qū)域參加新教育實(shí)驗(yàn)。 我曾經(jīng)說過，李鎮(zhèn)西的意義，在于他離我們并不遙遠(yuǎn)，而他用童心、愛心、用心這“三心”，創(chuàng)造了教育的奇跡，也書寫了自己生命的傳奇。他就在我們每個人的身邊，他的教室，與我們何其相似？他的學(xué)校，與我們何等相仿？他的孩子，與我們多么相同？為什么他能夠做到，我們做不到？ 韓愈有言：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”雖然李鎮(zhèn)西曾經(jīng)做過我的學(xué)生，但是我一直把他視為自己的老師和弟兄。向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，也是我不斷前行的力量源泉。
大夏書系未來因你而來(我與新教育人的故事)/新教育實(shí)驗(yàn)文叢/大夏書系 作者簡介
朱永新，中國民主促進(jìn)會中央委員會副主席，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務(wù)委員會委員。中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)顧問，中國陶行知研究會會長，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)等兼職教授。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人。 他曾多次主持聯(lián)合國教科文組織委托研究項(xiàng)目，國家自然科學(xué)、社會科學(xué)等基金項(xiàng)目，并多次獲獎；在美國、英國、日本和國內(nèi)發(fā)表教育論文400余篇；16卷本《朱永新教育作品》等專著被麥克勞希爾出版集團(tuán)等翻譯為英文、日文、韓文、法文、德文、西班牙文、阿拉伯文等28種文字對全球發(fā)行，是當(dāng)代教育家的個人教育理論著作輸往海外第一人。 他對教育理想的不懈追尋與執(zhí)著行動，感動了千千萬萬人，被評選為全民閱讀代言人、“為了公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英才、中國改革十大新聞人物、中華十大財(cái)智人物，2020年獲得國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）愛閱人物獎。 他于2000年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地近5600所學(xué)校近615萬師生加盟實(shí)驗(yàn)，踐行新教育理念。新教育實(shí)驗(yàn)正在積極影響著中國教育。
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