掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
動機研究黃金期的需要思想(全2冊) 版權信息
- ISBN：9787516654422
- 條形碼：9787516654422 ; 978-7-5166-5442-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
動機研究黃金期的需要思想(全2冊) 本書特色
這部九十余萬字的學術專著，抓住了需要理論發展前后三個黃金期（二十世紀三四十年代是**個黃金期，六七十年代是第二個黃金期，八十年代是第三個黃金期），介紹了各個時期有代表性的理論，闡述了它們之間的聯系，厘清了需要理論發展的脈絡。這部著作以嚴密的結構和層次，深入淺出的清晰論述，說明了需要理論發展的過程。無疑，它會給心理學家研究需要理論提供一個新的視角和思路；本書概括了百年來浩如煙海的需要理論著作的觀點，這也為心理學愛好者認識需要理論發展開辟了捷徑，鋪平了道路。
動機研究黃金期的需要思想(全2冊) 內容簡介
二十世紀三四十年代以來，對動機問題的研究越來越受到心理學家們的廣泛關注，并取得了顯著的進展，迎來了動機問題研究歷史上的**個黃金時期，使得動機研究成為心理學研究的一個重要領域。本書上部意在介紹動機研究**個黃金期的需要思想，并分述了代表性成果。下部分別論述了動機研究第二和第三個黃金期的主要理論，六七十年代是動機研究由機械觀向認知觀的轉折時期，八十年代認知觀進一步發展完善，產生了一系列認知動機理論。
動機研究黃金期的需要思想(全2冊) 目錄
緒??論??// 001
**章??新行為主義代表人物的需要思想??// 016
**節 托爾曼的目的論 // 016
第二節 赫爾的驅力論 // 025
第三節 斯金納的誘因論 // 030
第二章??精神分析自我心理學的需要思想??// 039
**節 自我心理學的起源與演變 // 039
第二節 哈特曼與自我心理學的建立 // 048
第三節 自我心理學的發展 // 055
第三章??精神分析客體關系學派的需要思想??// 104
**節 精神分析客體關系學派的形成 // 104
第二節 克萊因與客體關系學派的建立 // 108
第三節 費爾貝恩的客體關系理論 // 125
第四節 溫尼科特的客體關系理論 // 130
第五節 克恩伯格的客體關系理論 // 138
第四章??精神分析社會文化學派的需要思想??// 147
**節 霍妮社會文化的神經癥理論 // 148
第二節 沙利文精神醫學的人際理論 // 172
第三節 卡丁納的精神分析文化人類學 // 188
第四節 弗洛姆的人本精神分析學 // 192
第五章??存在主義精神分析學的需要思想??// 227
**節 賓斯萬格和鮑斯的存在分析理論 // 227
第二節 弗蘭克爾的意義治療學 // 237
第三節 萊因的存在精神病學 // 246
第六章??馬爾庫塞辯證哲學精神分析的需要思想??// 265
**節 單向度理論 // 266
第二節 愛欲解放論 // 275
第七章??皮亞杰發生認識論的需要思想??// 282
**節 發生認識論概述 // 283
第二節 認知發展階段 // 287
第八章??馬斯洛的人本主義需要思想??// 313
**節 需要層次論 // 314
第二節 自我實現論 // 325
第三節 高峰體驗論和存在認知 // 335
第四節 良好條件論 // 338
第九章??羅杰斯的當事人中心需要思想??// 346
**節 性本善的人格理論 // 347
第二節 當事人中心治療 // 356
第三節 以學生為中心的教育觀 // 363
第十章??羅洛·梅的人本存在分析需要思想??// 368
**節 存在分析觀 // 369
第二節 存在人格觀 // 376
第三節 存在主題觀 // 380
第四節 存在心理治療 // 403
參考文獻??// 409
展開全部
動機研究黃金期的需要思想(全2冊) 節選
第二節??赫爾的驅力論 赫爾（Clark Leonard Hull，1884—1952）是美國新行為主義的重要代表人物。他生于美國紐約州的阿克隆的一個農場中，1913年畢業于密西根大學，1918年獲威斯康星大學哲學博士學位。此后11年間他在該校先后任心理學助理教授、副教授和教授。1929年應聘為耶魯大學人類關系研究所教授。他專注于從事關于概念形成、能力傾向測驗和催眠與受暗示等的研究。三四十年代，他因提出一套新的行為理論而出名。在該校任教23年中，培養了一大批心理學人才。著名心理學家彭斯（Kenneth Wartenbe Spence，1907—1967）、米勒（Neal Elgar Miller，1909—）、吉布森（Eleanor J.Gibson，1910—）等人，都曾跟隨赫爾做過研究。1936年任美國心理學會主席。其主要著作有：《心理、機制和適應性行為》（1937）、《機械學習的數學演繹論：科學方法論研究》（與人合著，1940）、《行為的原理：行為理論導論》（1943）、《行為要義》（1951）、《行為體系》（1952）等。 赫爾對華生的S－R公式和托爾曼的行為的目的性與認知性持反對態度，但同意托爾曼的中介變量和整體行為的觀點，重視需要與驅力的概念，構建起一套假設—演繹行為主義（hypothetico-deductive behaviorism）的理論體系。 赫爾把自然科學研究中的假設演繹方法運用于心理學中的行為研究，并把這種以假設的演繹為核心的方法系統，叫作假設—演繹系統（hypothetico-deductive systems），概括出3個特征：①建立起一套表述清晰的公設，對一組重要概念給予明確具體的操作性定義；②從前述公設出發，根據*嚴格的邏輯，演繹出一系列相互關聯的涉及重要具體現象的定理與推論；③用實驗或觀察的客觀事實來驗證其結論，證實并且在實驗結果和新觀察事實的基礎上不斷進行修正。 一、驅力理論 赫爾提出了由生理缺陷或需要驅使有機體采取某些行為，來補償這些需要的觀點。可見，驅力是動機或需要狀態的特性，會引起生理的不平衡，從而促使有機體力爭重新回到平衡狀態。總之，由需要所產生的動力是生存下去所必需的。1943年，赫爾把自己的觀點做了如下總結： “由于一種需要，不論是現時的還是潛在的，通常伴隨著有機體的行動，人們常說，需要激起或發動與其相關的活動。需要的這種動機性特征，可以視作主要的引起動物的驅力。重要的基本需要……包括對各種食物的需要（饑餓），對水的需要（渴），對空氣的需要，回避肢體傷害的需要（疼痛），保持*佳溫度的需要，排泄的需要，休息的需要（過度活動之后），睡眠的需要（長時間清醒狀態之后）和活動的需要（長時間靜止的狀態之后）。”赫爾提出的需要與驅力之間關系的概念如下： 操作前提→需要→驅力 赫爾除堅持這個立場外，達爾文關于行動適應生存的觀點也對他產生了極大影響。例如，他認為，當有機體處在需要狀態時，它的活動就具有維持生存的意義。在有機體獲得滿足后，它就不愿意去尋找食物。可見，當且僅當在需要沒有得到滿足的條件下，有機體才會表現出滿足需要的適當行為。 二、學習理論 赫爾*先用內驅力下降來解釋強化是影響學習的基本因素。他指出，所有導致內驅力下降的事件都會強化刺激－反應的聯結。因此，赫爾的學習理論也常常被稱作內驅力降低說（或需要減弱理論）（drive-reduction theory）。赫爾與托爾曼一樣都重視中介變量，但赫爾因傾向聯想論而與托爾曼傾向于完形論的認知學習理論區別開來。 赫爾的學習理論是他根據假設—演繹模型構建的一種行為原理。首先，赫爾主張學習就是有機體自動去獲得有適應性作用的感受器—效應器的聯結。有機體在進化過程中，會形成兩種不同的行為適應手段：一種是神經組織所固有的，不學就會的感受器與效應器間的天賦聯結。他用S－R來加以表示，它是有機體在應激狀態時采用的順應機制，是一種比較簡單的反應。另一種就是學習，即有機體自動獲得有適應價值的感受器－效應器的聯結。其次，赫爾提出了其學習理論中的一個中心概念——習慣強度（habit strength，簡稱sHR或H）。指傳入與傳出神經沖動之間的動力關系的強度，也稱作習慣反應的力量。赫爾認為，時間接近是學習的一個必要條件。如果效應器與感受器的活動在時間上緊密接近，那么從感受器產生的傳入神經沖動在此后經過足夠的重復，就能夠加強引起效應器反應的傾向。赫爾稱兩者間的聯結關系為習慣，而用習慣強度來稱謂聯結的力量或持續性。他指出，習慣強度的形成不僅受到刺激與反應在時間上接近的影響，而且還受到強化的強度、強化與反應之間的時間間隔所制約。習慣強度是隨強化而增長的，兩者存在函數關系。表現為強化次數愈多、質量愈高，那么習慣強度的上升曲線也愈高。但是強化與反應之間的時間間隔和習慣強度則負相關，也就是說，強化延遲的時間越長，其效應也越弱。由此可見，學習的基本條件就是在強化下的刺激與反應的接近，這也是赫爾學習理論的核心。 三、驅力與習慣的整合體 因為有機體與刺激相關的需要已經滿足時，就不再對這個刺激做出反應。赫爾宣稱，聯想或刺激—反應連接，為行動提供了方向而非動力。為了顯現出先前所建立起來的聯系，必須存在某種未獲得滿足的需要。另外，由于行為的無方向性的能量源就是驅力，因此不管這個聯想連接是*有可能喚起的，還是有機體習慣結構中的*高水平，它可被任何現存的需要所激活，而驅力并不一旦表現出外部的行為活動。在引發恐懼的情境中，如果顫抖是有機體占支配地位的習慣，那么增大驅力，只不過會增加顫抖反應的強度或力量。 此外，赫爾還詳細說明了決定行為的驅力（能量）和習慣（方向）之間的數學關系： 行為＝驅力×習慣 總的來說，赫爾的動機理論可以作下列圖解： 驅力操作——需要——驅力×=行為 學習操作——習慣——方向 驅力與習慣相乘的一個重要含義就是，任何一項為零，整個等式就是零。由此赫爾預言，如果所有驅力都得到滿足的話，就不會再產生行動。 四、反應勢能說 赫爾根據假設－演繹模型建構了一種反應勢能（reaction potential，簡稱Rp）的行為原理。它是指個體在一定刺激作用下可能產生某種反應傾向的能量，對驅動個體在一定方向的行動發揮作用。赫爾用反應勢能來解釋行為的動力機制。 內驅力和習慣強度兩個因素的交互作用決定了反應勢能。作為一切行為反應原動力的內驅力，讓有機體處于驅動狀態。R發生的穩定方向與方式。兩者結合起來就決定了反應趨向的大小。因此，一個習得反應發生的可能性，即反應勢能，就是內驅力與習慣強度共同作用的遞增函數。用sER代表反應勢能，D代表內驅力，sHR代表習慣強度，其公式可表示為： sER=D×sHR 此公式表示反應勢能是由內驅力和習慣強度的乘積決定的。如果內驅力為零，反應勢能也會是零；反應勢能隨內驅力增大而增高，其增高的數量取決于習慣強度。
動機研究黃金期的需要思想(全2冊) 作者簡介
張排房，需要心理學的探索者。北京大學（自考）理學學士，南開大學高級管理人員工商管理碩士（EMBA），先后參加過中科院心理所的醫學心理學研究生進修班及發展與教育心理學（高級）課程研修班的學習。主要致力于需要心理學的基礎研究與創作。
書友推薦
- >
我從未如此眷戀人間
- >
大紅狗在馬戲團-大紅狗克里弗-助人
- >
煙與鏡
- >
有舍有得是人生
- >
史學評論
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
李白與唐代文化
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
本類暢銷
