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中國學生英語詞匯聯想能力發展研究 版權信息
- ISBN：9787030667342
- 條形碼：9787030667342 ; 978-7-03-066734-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國學生英語詞匯聯想能力發展研究 本書特色
本書由八章組成。第1章對詞匯聯想研究所涉及的基本概念和研究爭議進行介紹，提出本書要關注的問題。第2章和第3章分別匯報了中國英語學習者詞匯聯想能力十余年發展的整體特征，以及詞性、具體性、詞頻和音形等詞類因素在詞匯聯想中形成的詞類效應特征。第4章采用多方驗證的方法對從在線詞判斷、離線句子語境任務、語料庫和詞匯聯想等方式獲取的數據進行分析，獲證漢語語義在英語中的共享特征。第5章從三語者視角驗證母語語義知識在二語（英語）和三語（日語）中的作用。第6章匯報了三個系列研究的實驗結果，從漢英自由搭配的語義同譯、詞頻與語義的交互，以及自由和限制性搭配的心理現實性等視角探討了母語語義在英語搭配中的影響。第7章開始側重探討如何提升中國學生詞匯聯想的能力。第8章對比主題和語義詞匯呈現方式、近義和反義詞匯呈現方式、一詞多義的形符和類符呈現方式等對學生詞匯聯想能力的提升效果。
中國學生英語詞匯聯想能力發展研究 內容簡介
詞匯的多維語義及句法搭配能力發展, 一直是中國學生二語詞匯習得的薄弱環節。本書以江蘇和廣東初高中、高職和大學生為觀察對象, 以英語詞匯聯想中語義和句法能力的發展為研究目的, 從橫截面量化對比到個案式質性聚焦, 從無語境支撐到多語境覆蓋, 從觀察單個詞到解析雙字詞, 將詞匯習得與加工對接, 將使用的詞匯與表征的詞匯進行對比, 提出和驗證詞匯聯想和加工中的同譯效應、詞類效應、頻率效應、語境效應等假設, 并提供輸入頻率調控、新詞呈現方式、語境強化學習等教學方案, 以促進學習者詞匯語義句法能力的發展。
中國學生英語詞匯聯想能力發展研究 目錄
目錄
前言
第1章 詞匯聯想研究 1
1.1 詞匯能力 1
1.1.1 詞的定義 1
1.1.2 詞的爭議 2
1.1.3 詞的測量 6
1.2 二語詞庫 10
1.2.1 詞庫的定義與詞典的對比 10
1.2.2 詞庫的存儲模式 10
1.2.3 關于詞庫的爭議 12
1.3 聯想能力發展 14
1.3.1 從語音到語義的聯想發展 16
1.3.2 從組合到聚合的聯想模式 17
1.3.3 二語詞匯聯想的獨有模式 18
1.3.4 待解決的問題 20
第2章 中國學生英語詞匯聯想：整體特征 22
2.1 詞匯聯想詞的選擇 22
2.2 詞匯聯想反應的分類 24
2.3 聯想反應的測試詞和分類框架 25
2.4 高職學生的聯想能力發展 27
2.5 大學生的聯想能力發展 31
第3章 中國學生英語詞匯聯想：詞類效應 38
3.1 詞性效應 38
3.2 具體性效應 43
3.3 詞頻效應 48
3.4 音形效應 50
第4章 詞匯聯想的語義效應：單字詞的啟動 54
4.1 漢—英雙語間的語義共享 54
4.2 漢—漢英雙語間的翻譯歧義 69
第5章 詞匯聯想的語義效應：三語間的啟動 80
5.1 漢—英—日三語間的語義效應 80
5.1.1 實驗一：L2-L1同譯效應 83
5.1.2 實驗二：L3-L1同譯效應 85
5.1.3 實驗三：L3-L2同譯效應 89
5.1.4 綜合討論 91
5.2 三語語義效應：語言類型與習得狀態 94
5.2.1 實驗設計 96
5.2.2 實驗被試 96
5.2.3 實驗材料 97
5.2.4 實驗過程 98
5.2.5 結果與討論 98
5.3 結論與啟示 102
第6章 詞匯聯想的語義效應：雙字詞驗證 104
6.1 漢—英雙語間搭配的語義同譯 104
6.2 單—雙字詞詞頻的語義交互 115
6.3 雙字詞搭配的心理現實性 119
6.3.1 實驗一 120
6.3.2 實驗二 123
6.3.3 實驗三 125
第7章 詞匯聯想的語境啟動 130
7.1 語境類型與詞匯聯想 130
7.2 句子語境與詞匯聯想 140
7.3 閱讀語篇與詞匯聯想 143
第8章 詞匯聯想的課堂教學 148
8.1 詞匯呈現與詞匯聯想 148
8.2 語義對比與搭配能力 155
8.3 一詞多義與詞匯聯想 160
參考文獻 168
附錄 197
附錄1 197
附錄2 197
附錄3 198
附錄4 199
附錄5 199
附錄6 200
附錄7 201
附錄8 202
附錄9 203
附錄10 204
附錄11 205
附錄12 206
附錄13 207
附錄14 207
附錄15 207
附錄16 209
附錄17 209
附錄18 215
附錄19 216
附錄20 217
附錄21 219
附錄22 220
前言
第1章 詞匯聯想研究 1
1.1 詞匯能力 1
1.1.1 詞的定義 1
1.1.2 詞的爭議 2
1.1.3 詞的測量 6
1.2 二語詞庫 10
1.2.1 詞庫的定義與詞典的對比 10
1.2.2 詞庫的存儲模式 10
1.2.3 關于詞庫的爭議 12
1.3 聯想能力發展 14
1.3.1 從語音到語義的聯想發展 16
1.3.2 從組合到聚合的聯想模式 17
1.3.3 二語詞匯聯想的獨有模式 18
1.3.4 待解決的問題 20
第2章 中國學生英語詞匯聯想：整體特征 22
2.1 詞匯聯想詞的選擇 22
2.2 詞匯聯想反應的分類 24
2.3 聯想反應的測試詞和分類框架 25
2.4 高職學生的聯想能力發展 27
2.5 大學生的聯想能力發展 31
第3章 中國學生英語詞匯聯想：詞類效應 38
3.1 詞性效應 38
3.2 具體性效應 43
3.3 詞頻效應 48
3.4 音形效應 50
第4章 詞匯聯想的語義效應：單字詞的啟動 54
4.1 漢—英雙語間的語義共享 54
4.2 漢—漢英雙語間的翻譯歧義 69
第5章 詞匯聯想的語義效應：三語間的啟動 80
5.1 漢—英—日三語間的語義效應 80
5.1.1 實驗一：L2-L1同譯效應 83
5.1.2 實驗二：L3-L1同譯效應 85
5.1.3 實驗三：L3-L2同譯效應 89
5.1.4 綜合討論 91
5.2 三語語義效應：語言類型與習得狀態 94
5.2.1 實驗設計 96
5.2.2 實驗被試 96
5.2.3 實驗材料 97
5.2.4 實驗過程 98
5.2.5 結果與討論 98
5.3 結論與啟示 102
第6章 詞匯聯想的語義效應：雙字詞驗證 104
6.1 漢—英雙語間搭配的語義同譯 104
6.2 單—雙字詞詞頻的語義交互 115
6.3 雙字詞搭配的心理現實性 119
6.3.1 實驗一 120
6.3.2 實驗二 123
6.3.3 實驗三 125
第7章 詞匯聯想的語境啟動 130
7.1 語境類型與詞匯聯想 130
7.2 句子語境與詞匯聯想 140
7.3 閱讀語篇與詞匯聯想 143
第8章 詞匯聯想的課堂教學 148
8.1 詞匯呈現與詞匯聯想 148
8.2 語義對比與搭配能力 155
8.3 一詞多義與詞匯聯想 160
參考文獻 168
附錄 197
附錄1 197
附錄2 197
附錄3 198
附錄4 199
附錄5 199
附錄6 200
附錄7 201
附錄8 202
附錄9 203
附錄10 204
附錄11 205
附錄12 206
附錄13 207
附錄14 207
附錄15 207
附錄16 209
附錄17 209
附錄18 215
附錄19 216
附錄20 217
附錄21 219
附錄22 220
展開全部
中國學生英語詞匯聯想能力發展研究 作者簡介
張萍，南京大學文學博士，蘇州大學特聘教授，博士生導師，外國語言學及應用語言學學科帶頭人。主要研究領域：二語教習得、二語心理詞庫、二語詞匯習得與加工、多詞短語學習的影響因素等。主持國家社科基金項目2項、省部級項目3項。在《外語教學與研究》、《現代外語》、《外語界》、《外語與外語教學》、Applied Linguistics、System、Journal of Multilingual and Multicultural Development等期刊發表論文50余篇，出版學術專著2部，編寫教材2部。
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