中圖網小程序
一鍵登錄
更方便
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
小學語文課型研究 版權信息
- ISBN：9787533487348
- 條形碼：9787533487348 ; 978-7-5334-8734-8
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學語文課型研究 內容簡介
本書共有八章, 對語文課型研究進行了概述, 并分別對拼音、識字、閱讀、習作、聽說、課外閱讀、綜合活動等7種不同類型的課型進行分析研究。在共通的價值觀和思維方式的指引下, 從多角度提出了課型研究的范式, 并輔以例證, 旨在給予一線教師啟發, 作出更多的實踐創造來。
小學語文課型研究 目錄
**章 小學語文課型研究的基本概述
**節 小學語文課型研究的緣起
第二節 課型的內涵
第三節 課型的基本構件
第四節 課型劃分的類型及依據
第五節 課型研究應注意的問題
第二章 拼音課型
**節 拼音認讀課型
第二節 拼音拼讀課型
第三節 拼音復習課型
第四節 拼音識字相結合課型
第三章 識字課型
**節 歸類識字課型
詞串識字類課型
看圖會意識字課型
形聲字歸類識字課型
第二節 隨文識字課型
第三節 生活識字課型
第四節 漢字文化課型
第四章 閱讀教學課型
**節 語文能力訓練指導課型
漢字書寫指導課型
低年級句子訓練課型
中年級句群訓練課型
高年級概括能力訓練課型
思維能力訓練課型
想象能力訓練課型
語感能力訓練課型
朗讀默讀能力訓練課型
詞語推敲能力訓練課型
信息技術背景下語文綜合能力訓練課型
第二節 文體類課型
記敘文課型
小說課型
議論文課型
說明文課型
古詩詞課型
現代兒童詩課型
第三節 主題類課型
童話類課型
寓言類課型
神話類課型
寫景類課型
名人類課型
第四節 學習方式指導課型
探究型課型
體驗型課型
讀寫結合類課型
第五章 習作教學指導課型
**節 課堂練筆式習作指導課型
童話的仿與創課型
靜物觀察習作指導課型
活動觀察習作指導課型
情境習作指導課型
話題習作指導課型
日記式習作指導課型
第二節 習作講評課型
分項講評課型
整體綜合講評課型
第六章 聽說教學系列課型
**節 觀察聽說指導課型
圖畫觀察課型
現場觀察課型
第二節 課堂交際說話課型
第七章 課外閱讀指導課型
**節 課內泛讀指導課型
第二節 課內精讀指導課型
第三節 課內品讀指導課型
第四節 成果交流課型
第八章 語文學科綜合活動指導課型
**節 語文學科活動類課型
第二節 語文與音樂整合類課型
第三節 語文與美術整合類課型
第四節 語文與教育戲劇整合類課型
**節 小學語文課型研究的緣起
第二節 課型的內涵
第三節 課型的基本構件
第四節 課型劃分的類型及依據
第五節 課型研究應注意的問題
第二章 拼音課型
**節 拼音認讀課型
第二節 拼音拼讀課型
第三節 拼音復習課型
第四節 拼音識字相結合課型
第三章 識字課型
**節 歸類識字課型
詞串識字類課型
看圖會意識字課型
形聲字歸類識字課型
第二節 隨文識字課型
第三節 生活識字課型
第四節 漢字文化課型
第四章 閱讀教學課型
**節 語文能力訓練指導課型
漢字書寫指導課型
低年級句子訓練課型
中年級句群訓練課型
高年級概括能力訓練課型
思維能力訓練課型
想象能力訓練課型
語感能力訓練課型
朗讀默讀能力訓練課型
詞語推敲能力訓練課型
信息技術背景下語文綜合能力訓練課型
第二節 文體類課型
記敘文課型
小說課型
議論文課型
說明文課型
古詩詞課型
現代兒童詩課型
第三節 主題類課型
童話類課型
寓言類課型
神話類課型
寫景類課型
名人類課型
第四節 學習方式指導課型
探究型課型
體驗型課型
讀寫結合類課型
第五章 習作教學指導課型
**節 課堂練筆式習作指導課型
童話的仿與創課型
靜物觀察習作指導課型
活動觀察習作指導課型
情境習作指導課型
話題習作指導課型
日記式習作指導課型
第二節 習作講評課型
分項講評課型
整體綜合講評課型
第六章 聽說教學系列課型
**節 觀察聽說指導課型
圖畫觀察課型
現場觀察課型
第二節 課堂交際說話課型
第七章 課外閱讀指導課型
**節 課內泛讀指導課型
第二節 課內精讀指導課型
第三節 課內品讀指導課型
第四節 成果交流課型
第八章 語文學科綜合活動指導課型
**節 語文學科活動類課型
第二節 語文與音樂整合類課型
第三節 語文與美術整合類課型
第四節 語文與教育戲劇整合類課型
展開全部
小學語文課型研究 節選
《小學語文課型研究/夢山書系》： **章 小學語文課型研究的基本概述 “課型”并不是一個新問題，凡是一門成熟的學科，一定會有相應的科學的系列課型。在小學語文課程百年的發展史中，許多人士紛紛以各自的方式對課型展開了研究，使得這一問題漸成小學語文界的熱點。本章試圖從理論層面對我們所從事的課型研究略作概覽式的總結提煉，既表明我們進行課型研究的具體思路，也為后面幾章的實踐探索奠定理論的根基。 **節 小學語文課型研究的緣起 一、對語文學習結構化的認識 長期以來，人們對語文學科特性的認識比較模糊，對學生如何學習才能*好地掌握語文學科獨有的思維方法和語言缺少討論。因此，很多人認為“語文好的學生不是老師教出來的”，只要多閱讀、廣積累、勤實踐，學生的語文能力就能隨著量的累積而自然地獲得發展。這種觀念不僅在一定程度上削弱了語文學科的整體、系統功能在教學中體現出的獨特地位和育人價值，而且使大家忽視了對學生語文學習內在結構的深入探究。 事實上，語文能力的發展有跡可循。學生在語文學習的過程中將涉及到包括知識的、方法的和過程的多種意義結構的建構，而促進學生掌握這些多重意義的結構，是*有效地達到學生學會學習的途徑，對學生用綜合的眼光去發現、認識和解決問題具有基礎性作用。比如：對某一類課文的學習，學生在不同的年齡階段，會呈現不同的特點，教學時如能注意“上下貫通”“前延后續”，與其他類型文章的教學“相互勾連”，那么就能幫助學生建立起多重意義結構并且不斷完善這種結構，*后使學生的主動學習、生命成長成為可能。正是基于學生成長的現實需要，直接催生了小學語文教學的結構化嘗試和突破——課型研究。 二、對語文教學邏輯性的反思 華東師范大學葉瀾教授曾言：語文也是講邏輯的。這一語切中了語文教學的關鍵問題。我們知道，每門學科都有自己的結構鏈，它們互相聯系又各有內在的規律，語文也不例外。但是，長期以來，“數學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片”成為普遍現象，在小學語文教學實踐過程中，缺乏邏輯和邏輯混亂的現象比比皆是。比如：一篇課文或一堂課要教什么內容，教到什么程度，教師缺乏明確的判斷；某一類課文，從低年級到高年級的教學中，應該實現怎樣的遞升，教師沒有清晰的規劃；無論什么類型、什么主題的文章，都采用模式化的教法而忽視文章的個性。語文教學呈現出盲目性、隨意性、模糊性等突出問題。 ……
小學語文課型研究 作者簡介
李偉平，中共常州市局前街小學教育集團聯合黨總支書記，常州市局前街小學書記、校長。中小學正高級教師，全國小語會工作先進個人，江蘇省有突出貢獻中青年專家，江蘇省首批人民教育家培養對象，江蘇省小學語文特級教師。
書友推薦
- >
姑媽的寶刀
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
史學評論
- >
回憶愛瑪儂
- >
中國歷史的瞬間
- >
自卑與超越
- >
巴金－再思錄
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
