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大夏書系·教育新思考面向未來的教育創(chuàng)新/大夏書系 版權(quán)信息
- ISBN：9787576007695
- 條形碼：9787576007695 ; 978-7-5760-0769-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系·教育新思考面向未來的教育創(chuàng)新/大夏書系 本書特色
☆清華附中校長王殿軍傾心之作，清華附中教育創(chuàng)新成果結(jié)晶！ ☆作者王殿軍由清華大學(xué)教授轉(zhuǎn)任清華附中校長，高等教育與基礎(chǔ)教育的雙重教育背景，讓他對于基礎(chǔ)教育的困境和弊端，有更清晰的認(rèn)識，能夠開出對癥良方，指明教育創(chuàng)新路徑。 ☆王殿軍校長是北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵，并獲全國教育改革創(chuàng)新杰出校長獎，做清華附中校長以來，本著“為未來領(lǐng)袖人才奠基”的理念一直在教育教學(xué)、辦學(xué)管理等方面進行革新，擁有開闊的變革思路、豐富的教育創(chuàng)新經(jīng)驗。 ☆本書從人才培養(yǎng)、課程實施、教學(xué)與管理、教育視界等四個方面，分享了王殿軍校長和清華附中的教育創(chuàng)新思路與舉措，既有利于一線教師提高育人能力，也有利于學(xué)校管理者尤其是校長拓展視野實現(xiàn)突圍，提供更優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。 編輯推薦篇章： 自序 為未來領(lǐng)袖人才奠基 P40 提供適于創(chuàng)新人才成長的土壤，靜待花開 P42 “強基計劃”：夯實中國發(fā)展的人才 P93 課堂教學(xué)改革不能照搬“模式”
大夏書系·教育新思考面向未來的教育創(chuàng)新/大夏書系 內(nèi)容簡介
清華附中校長王殿軍基于自身38年的教育與管理經(jīng)驗，本著“為未來人才奠基”的教育理念，從“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”“創(chuàng)新課程實施”“創(chuàng)新教學(xué)與管理”“創(chuàng)新教育視界”等四個方面，分享了面對當(dāng)下教育的現(xiàn)實困境進行教育創(chuàng)新的可行思路與實施路徑，有助于一線校長、教師以學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向，營造更優(yōu)良的育人環(huán)境、提供更高品質(zhì)的教育，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。
大夏書系·教育新思考面向未來的教育創(chuàng)新/大夏書系 目錄
為未來領(lǐng)袖人才奠基
PART 1
**輯 創(chuàng)新人才培養(yǎng)：為學(xué)生的未來奠基
以學(xué)生為本，為未來奠基 3
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略思考與設(shè)想 8
青年領(lǐng)袖人才：踩穩(wěn)腳下七塊“磚” 16
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注過程 23
提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵何在 25
優(yōu)秀足球人才從何而來 28
記錄促成長，功夫在“評”外 34
提供適于創(chuàng)新人才成長的土壤，靜待花開 40
“強基計劃”：夯實中國發(fā)展的人才根基 42
PART 2
第二輯 創(chuàng)新課程實施：全面落實五育并舉
為學(xué)生提供更加豐富的課程 51
STEM：好理念怎樣變成好課程 54
新高考背景下的STEM教育 59
變革學(xué)校體育課程及教學(xué)管理體系 65
補齊勞動教育的短板 72
發(fā)現(xiàn)音樂教育的神奇力量 77
讓美育直抵學(xué)生心靈 82
中國需要什么樣的大學(xué)先修課程 85
PART 3
第三輯 創(chuàng)新教學(xué)與管理：以學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向
課堂教學(xué)改革不能照搬“模式” 93
充分發(fā)掘?qū)W科的育人功能 95
正確認(rèn)識其功能是英語教改的前提 98
深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需采取九大行動 101
多元教育教學(xué)方式助力高中育人模式轉(zhuǎn)型 108
如何建立科學(xué)的學(xué)校評價和評估體系 113
家校協(xié)同育人如何落地 115
學(xué)校管理重在樹立“三觀” 122
PART 4
第四輯 創(chuàng)新教育視界： 給學(xué)生更高品質(zhì)的教育
本土教育向國際教育學(xué)什么 129
國際教育不等于洋高考 133
擁有強大的“清華園”，才能保住偉大的“圓明園” 135
教育扶貧：為寒門學(xué)子打開眼界 138
基于多維度評價指標(biāo)的高校招生制度改革 142
八省市高考改革方案帶來的啟示 152
真正發(fā)揮好中考改革的積極導(dǎo)向作用 155
互聯(lián)網(wǎng)時代的核心素養(yǎng)與評價 157
后疫情期，教育如何變革 169
尊重規(guī)律，敬畏自然 175
附 錄 媒體訪談
觸摸學(xué)校教育現(xiàn)代化的肌理 181
創(chuàng)新：應(yīng)從教育本質(zhì)上突破 187
奠基人生，做在學(xué)生身邊的校長 196
敢當(dāng)前鋒拓疆土，愿做觀眾護成長 200
PART 1
**輯 創(chuàng)新人才培養(yǎng)：為學(xué)生的未來奠基
以學(xué)生為本，為未來奠基 3
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略思考與設(shè)想 8
青年領(lǐng)袖人才：踩穩(wěn)腳下七塊“磚” 16
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)更關(guān)注過程 23
提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵何在 25
優(yōu)秀足球人才從何而來 28
記錄促成長，功夫在“評”外 34
提供適于創(chuàng)新人才成長的土壤，靜待花開 40
“強基計劃”：夯實中國發(fā)展的人才根基 42
PART 2
第二輯 創(chuàng)新課程實施：全面落實五育并舉
為學(xué)生提供更加豐富的課程 51
STEM：好理念怎樣變成好課程 54
新高考背景下的STEM教育 59
變革學(xué)校體育課程及教學(xué)管理體系 65
補齊勞動教育的短板 72
發(fā)現(xiàn)音樂教育的神奇力量 77
讓美育直抵學(xué)生心靈 82
中國需要什么樣的大學(xué)先修課程 85
PART 3
第三輯 創(chuàng)新教學(xué)與管理：以學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向
課堂教學(xué)改革不能照搬“模式” 93
充分發(fā)掘?qū)W科的育人功能 95
正確認(rèn)識其功能是英語教改的前提 98
深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需采取九大行動 101
多元教育教學(xué)方式助力高中育人模式轉(zhuǎn)型 108
如何建立科學(xué)的學(xué)校評價和評估體系 113
家校協(xié)同育人如何落地 115
學(xué)校管理重在樹立“三觀” 122
PART 4
第四輯 創(chuàng)新教育視界： 給學(xué)生更高品質(zhì)的教育
本土教育向國際教育學(xué)什么 129
國際教育不等于洋高考 133
擁有強大的“清華園”，才能保住偉大的“圓明園” 135
教育扶貧：為寒門學(xué)子打開眼界 138
基于多維度評價指標(biāo)的高校招生制度改革 142
八省市高考改革方案帶來的啟示 152
真正發(fā)揮好中考改革的積極導(dǎo)向作用 155
互聯(lián)網(wǎng)時代的核心素養(yǎng)與評價 157
后疫情期，教育如何變革 169
尊重規(guī)律，敬畏自然 175
附 錄 媒體訪談
觸摸學(xué)校教育現(xiàn)代化的肌理 181
創(chuàng)新：應(yīng)從教育本質(zhì)上突破 187
奠基人生，做在學(xué)生身邊的校長 196
敢當(dāng)前鋒拓疆土，愿做觀眾護成長 200
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大夏書系·教育新思考面向未來的教育創(chuàng)新/大夏書系 節(jié)選
“強基計劃”：夯實中國發(fā)展的人才根基 2020年春夏之交，在全國上下萬眾一心防疫抗疫之際，清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校“強基計劃”方案陸續(xù)發(fā)布，令人為之一振。“強基計劃”破土而出，恰似一場及時雨，必將對基礎(chǔ)學(xué)科研究和學(xué)科基礎(chǔ)研究高精尖人才的選拔培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。 “強基計劃”的重要意義：為國選材育才 推出“強基計劃”，是切合中國發(fā)展的實際、更好地應(yīng)對即將到來的更加激烈的國際競爭的需要。黨的十九大清晰地描繪出全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的時間表、路線圖。“兩個一百年”中的**個百年即將到來，我們將要實現(xiàn)“全面建成小康社會的奮斗目標(biāo)”。在奔向第二個百年目標(biāo)的路上，我們要清晰地看到中國發(fā)展面臨的外部的壓力，各種黑天鵝或者灰犀牛事件給我們帶來很多難以預(yù)料的影響，甚至正在產(chǎn)生不利影響。在有些領(lǐng)域，我們受到國外原創(chuàng)性技術(shù)的制約，高新技術(shù)發(fā)展在某種程度上受制于人。我們?nèi)鄙傺芯炕A(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)的高精尖人才，從長遠來講制約著國家的整體發(fā)展。 “強基計劃”就是要補短板，抓急需，降危險。有人說“強基計劃”是“遠水解不了近渴”，但是如果現(xiàn)在我們還不著力培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科的高端人才，那么在實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)的路上，我們遇到的危機可能會比今天更加嚴(yán)重。“強基計劃”里寫得很清楚，要在那些原創(chuàng)性的、“卡脖子”的關(guān)鍵領(lǐng)域招收和培養(yǎng)人才。我們現(xiàn)在意識到了問題所在，從原始創(chuàng)新的人才培養(yǎng)抓起，改革人才培養(yǎng)體系，為時未晚。 只有成片的森林才能改變氣候。中國需要的在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域有世界競爭力的人才，不是一個兩個，而是“一批”。綜合考慮高考體制、教育公平及特殊人才選拔機制、社會大眾的接受度等因素，教育部首批選了36所重點高校參加，讓他們“八仙過海，各顯神通”，實施“強基計劃”。 強基計劃的“基”，我想應(yīng)該至少有這樣三個含義。 首先，指的是社會主義現(xiàn)代化強國之基。中國之基的核心是國家的綜合國力。能夠在眾多領(lǐng)域處于國際領(lǐng)先水平，這是國家競爭力的根基所在。而現(xiàn)在我們的許多科技成果、應(yīng)用成果，都是踩在人家的基礎(chǔ)研究成果之上、從應(yīng)用層面做文章，沒有自己的根基或者說根基不穩(wěn)。“強基計劃”就是要夯實中國科技發(fā)展的根基，特別是沖破西方技術(shù)封鎖線，掌握核心技術(shù)。比如，我們高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的很多領(lǐng)域產(chǎn)品和技術(shù)都依賴進口，根基不穩(wěn)；在文化建設(shè)方面，還存在“忘本”的風(fēng)險，在借鑒學(xué)習(xí)西方的思想理論的同時把中國自己的東西丟了。“強基計劃”里專門提到培養(yǎng)“古文字學(xué)”方面的人才，其實就是在強調(diào)中國文脈的傳承，就是在強調(diào)文理融合對于拔尖人才培養(yǎng)的重要性。我們要在發(fā)展的同時，傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，維護好中國之基。 其次，指的是基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)之基。基礎(chǔ)學(xué)科看起來不能直接應(yīng)用，但它是比工程類、技術(shù)類學(xué)科更基礎(chǔ)、更原始的東西。基礎(chǔ)學(xué)科研究成果往往是本質(zhì)性的、原理性的、規(guī)律性的東西，揭示一些別人揭示不了的、解釋不了的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些別人未曾發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。基礎(chǔ)學(xué)科是許多高科技領(lǐng)域研究和發(fā)展的基石，許多高科技領(lǐng)域的突破性進展，都是基礎(chǔ)學(xué)科研究領(lǐng)域創(chuàng)新成果的直接應(yīng)用。 基礎(chǔ)學(xué)科是*容易出原創(chuàng)性、原理性成果的，但是需要長時間的投入和持之以恒的研究積淀，而我們國家這些年來，由于經(jīng)濟社會發(fā)展快，大眾注意力集中在工程類、技術(shù)類等出成果相對比較快的領(lǐng)域，而需要多年研究才有可能出成果的基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的研究相對而言受關(guān)注程度不高。科研評價體系也往往更注重成果的數(shù)量，急功近利的傾向?qū)е卢F(xiàn)在基礎(chǔ)研究的水平較低，人才嚴(yán)重缺失。另外，在一些學(xué)科領(lǐng)域也有基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之分，我們同樣存在重視應(yīng)用研究和研究成果轉(zhuǎn)化利用而輕視基礎(chǔ)研究的問題，這些領(lǐng)域的研究人員往往更多投身到了應(yīng)用研究和開發(fā)方面。 再次，指的是基礎(chǔ)研究人才之基。未來國家之間的競爭，關(guān)鍵是人才的競爭。“強基計劃”就是要選拔一批有志向、有志趣、有天賦的優(yōu)秀人才，經(jīng)過若干年的培養(yǎng)使他們能夠承擔(dān)起服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，滿足基礎(chǔ)研究的需要。只有這樣的人才才能撐起基礎(chǔ)研究的“藍天”，才能使我國的基礎(chǔ)研究迎頭趕上。基礎(chǔ)研究是一個漫長的過程，如果寄希望于這批學(xué)生在研究生畢業(yè)的時候就做出什么驚天動地的成果，我們又陷入了一個急功近利的怪圈。有一句話叫“但行好事，莫問前程”。對于被選入“強基計劃”的學(xué)生，要用心培養(yǎng)，堅持?jǐn)?shù)年必有成果，不要指望在這個計劃結(jié)束之后，馬上會出現(xiàn)一批領(lǐng)軍人才，其成效的顯現(xiàn)需要一個過程，“強基計劃”應(yīng)該帶來持續(xù)的力量，而不是短暫的曇花一現(xiàn)。“強基計劃”主要是為這些未來的人才苗子奠定深厚廣博的發(fā)展基礎(chǔ)。 綜合來看，“強基計劃”是中國處在特殊的發(fā)展時期、結(jié)合國情制定的一個貫穿招生和培養(yǎng)全過程的整體的人才培養(yǎng)新體系。 “強基計劃”的*大優(yōu)勢：招生和培養(yǎng)緊密結(jié)合 “強基計劃”**次把招生和培養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)貫通，使人才“從哪里來、到哪里去”有一條清晰的路徑。以前的自主招生，對招進來的學(xué)生和其他學(xué)生采用相同的培養(yǎng)方式。而“強基計劃”不僅重視招生環(huán)節(jié)，更重視培養(yǎng)環(huán)節(jié)，首次把這兩個環(huán)節(jié)貫通起來，讓通過“強基計劃”進入高校的學(xué)生，不僅知道自己從哪里來，更清楚地知道自己要往哪里去。他們是朝著做基礎(chǔ)研究來的，就要讓他們看到前沿，對前沿充滿渴望，充滿激情，然后再用一生的精力沖到*前頭，成為這個領(lǐng)域的領(lǐng)跑者。 “強基計劃”在招生環(huán)節(jié)，除了參考高考成績之外，還引入了15%的多維度評價，并且采用“破格”錄取的辦法，給那些偏才、怪才們脫穎而出的機會。這15%的多維度評價和“破格”錄取的招生辦法，能讓高中學(xué)校逐漸調(diào)整自己的學(xué)生培養(yǎng)模式。人無完人，用人要用其所長，科學(xué)的人才選拔培養(yǎng)機制，應(yīng)該給偏才、怪才提供成長空間。我認(rèn)識的好幾個院士就沒有上過中學(xué)，直接考上研究生，而且考的分?jǐn)?shù)很高。這種人才不是我們傳統(tǒng)的評價選拔體系里能夠選出來的人才，我們應(yīng)該關(guān)注這些人才。“強基計劃”特別強調(diào)“多維度評價”，給高校15%的自主權(quán)，就是希望能把有特殊才能的人才選拔出來。“強基計劃”才剛剛出臺，它對基礎(chǔ)教育的影響需要一個過程，但是它展現(xiàn)出了招生選拔的思想理念、方式方法的變化，將對未來基礎(chǔ)教育的改革產(chǎn)生深遠的影響。 “強基計劃”重視在培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮各高校的能動性，采用“一校一策”的機制。參與“強基計劃”的各個學(xué)校，都將充分發(fā)揮自己的主觀能動性，各盡所能，各顯神通，力求把選拔出來的學(xué)生培養(yǎng)好。以清華的“五大書院”為例，就是希望加強通識教育，讓學(xué)生在某一個寬泛的領(lǐng)域里面探索。“五大書院”就是要引導(dǎo)學(xué)生去做這種基礎(chǔ)性研究。 強基計劃重在落地：執(zhí)行中的幾點建議 “強基計劃”藍圖已經(jīng)繪就，國家有關(guān)部門和參與高校一定要做好執(zhí)行與落地。針對制度設(shè)計和實施過程中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，我提出以下建議： 一是評價改革不要“穿新鞋走老路”。首先，要科學(xué)理解和把握多維度評價的內(nèi)涵。多維度評價絕不是多考幾門課，多考幾門課依然是應(yīng)試套路，充其量體現(xiàn)的也只是“知識”一個維度。不要用這種簡單的方式來處理，而要真正變成對思維品質(zhì)和綜合運用知識分析問題解決問題的能力的考查。其次，要避免把“破格”等同于學(xué)科競賽和其他社會上的評獎。“破格”的制度設(shè)計增加了在某方面有特殊天賦的孩子入選的可能性，但是如果把“破格”的資格與幾大學(xué)科競賽掛鉤，就有很大的局限性。特殊人才是不是僅限于這幾個類型？這幾個類型的人才的能力是否只能通過學(xué)科競賽才能體現(xiàn)出來？事實顯然不是這樣。 二是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)要夯實基礎(chǔ)，避免急功近利。“強基計劃”提出“小班化、導(dǎo)師制、貫通式”的培養(yǎng)方式，但是我認(rèn)為，對特殊人才的培養(yǎng)要更加個性化，力爭做到“一人一策”，一群師父教出來一個高水平人才。除了知識與能力的培養(yǎng)，建議加強學(xué)生品德、價值觀方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生有服務(wù)于國家大戰(zhàn)略的志向、境界和責(zé)任感、使命感。我們常說培養(yǎng)“又紅又專”的人才，“紅”在“專”前。這種使命感是內(nèi)在動力之源，把這個發(fā)動機發(fā)動之后，就會有無窮的動力，遇到什么困難都可以克服。我們希望新一代年輕人具有研究“兩彈一星”的科學(xué)家那樣的奉獻精神，在新時代擔(dān)負(fù)起“強基”的使命，用自己的行動去詮釋什么才是真正的奉獻精神。 在培養(yǎng)上，不要過早分專業(yè)、過早地局限在某個狹窄的領(lǐng)域，要按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的理念來培養(yǎng)。學(xué)生入校后先接受通識教育，經(jīng)過一段時間摸索之后找到自己*有天賦、*能夠發(fā)揮潛能的方向。這樣才能培養(yǎng)交叉融合型的人才，“強基計劃”人才培養(yǎng)要有大融合觀，不僅要相近的學(xué)科交叉融合，自然科學(xué)與人文科學(xué)也應(yīng)該交叉融合。 實施“強基計劃”，教師要改變原來帶本科生、碩士生的模式，變成指導(dǎo)者、幫助者、激發(fā)者。“師不必賢于弟子”，教師水平不一定要超過學(xué)生，關(guān)鍵是要為這些學(xué)生提供適于成長的氛圍、環(huán)境和支持條件。怎么用現(xiàn)有的環(huán)境和條件，培養(yǎng)出遠遠超越自己的人才，這是我們現(xiàn)在面臨的課題。 三是要做好人才培養(yǎng)與使用的整體設(shè)計，不斷總結(jié)改進。“強基計劃”推行幾年以后，應(yīng)進行認(rèn)真總結(jié)，特別是要好好總結(jié)招生環(huán)節(jié)的“多維度評價”和“破格”錄取方面的創(chuàng)新探索、成功做法，梳理培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的問題。“強基計劃”進行幾年以后應(yīng)該對各高校的“一校一策”進行評價，加強對評價環(huán)節(jié)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與指導(dǎo)，避免高校走入誤區(qū)。 “強基計劃”的任務(wù)不光是選才，還要引導(dǎo)高中的培養(yǎng)方式變革。多元評價、多維度評價，就是要引導(dǎo)學(xué)生在中學(xué)期間全面發(fā)展健康成長，而且還要個性特長突出。作為一個人才培養(yǎng)計劃，“強基計劃”要承上啟下，“承上”就是能夠選對苗子，培養(yǎng)出高水平人才；“啟下”就是要正確引導(dǎo)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，對中學(xué)的教育發(fā)揮導(dǎo)向作用，產(chǎn)生深遠的影響，改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育人才選拔評價中的一些頑瘴痼疾。如果高校熱熱鬧鬧，中學(xué)風(fēng)平浪靜，那么“強基計劃”的使命完成得就不夠徹底。這是我擔(dān)憂的地方。 “強基計劃”對基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向作用真正發(fā)揮出來，可能需要堅持3年、6年甚至12年。這批學(xué)生要培養(yǎng)好并在各領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，同樣也需要一個過程，還需要在制度設(shè)計上進行考慮。這批人將來走向社會，在國家層面，要用什么樣的機制和平臺來支撐他們的發(fā)展，給他們一個安定、寬松、可以進行基礎(chǔ)研究的環(huán)境，讓他們成為各領(lǐng)域的拔尖人才？如何引導(dǎo)他們到國家需要的關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)揮才干？強完“基”之后，如果沒有進一步的措施，效果就會大打折扣。高中階段是育苗，落實“強基計劃”是育才，社會層面的磨煉與支撐則是化良材為棟梁。這些培養(yǎng)動作不連貫或是哪個環(huán)節(jié)出了問題的話，都會影響*終的結(jié)果。
大夏書系·教育新思考面向未來的教育創(chuàng)新/大夏書系 作者簡介
王殿軍，清華大學(xué)附屬中學(xué)校長、清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系教授。 1997年獲得北京大學(xué)數(shù)學(xué)博士學(xué)位，在清華大學(xué)從事博士后研究工作后留校任教，先后擔(dān)任清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系研究生工作組組長、黨委副書記、黨委書記等職；2007年起擔(dān)任清華附中校長；曾榮獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎、北京市優(yōu)秀教師、中國當(dāng)代教育名家等獎勵和榮譽稱號；同時擔(dān)任教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會委員、中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會副理事長、國家督學(xué)等社會職務(wù)。
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