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搞定作文這只小怪獸:青春語文名師教你寫出好作文 版權信息
- ISBN：9787568920162
- 條形碼：9787568920162 ; 978-7-5689-2016-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
搞定作文這只小怪獸:青春語文名師教你寫出好作文 本書特色
和青春語文名師王君、陳曉東、司艷平、魏志強老師一起探索快樂作文之道。培養快樂作文思維，樹立真實寫作意識，珍視每個孩子的文字表達潛力與才華！挑戰作文小怪獸，發現作文立人的真諦，打造自己的作文升級攻略。
搞定作文這只小怪獸:青春語文名師教你寫出好作文 內容簡介
本書分七章, 內容包括: 真才真情才能真流行 ; 寫作不需要“獨特”生活 ; 打通“活法”和“寫法” ; 盡水亦可興波瀾 ; 發現你的生活美學 ; 寫作優秀的孩子長啥樣等。
搞定作文這只小怪獸:青春語文名師教你寫出好作文 目錄
自序：這些年，我們一起打怪升級的日子
**章 真才真情才能真流行
搞定作文這只小怪獸
優秀不是“秀”出來的
寫作，讓我們愛上自己
真才真情才能真流行
第二章 寫作不需要“獨特”生活
寫作不需要“獨特”生活
熱愛寫作的孩子都像皇帝一樣活著
天地都在我心中
“活”得像個“活人”才寫得“活”
管理好“五官”的開關
第三章 打通“活法”和“寫法”
活法 穿法 寫法
我們不僅要有眼睛，更要有眼光
你的文字里有“表情包”嗎？
一舉一動豈可“輕舉妄動”
你的“說法”就是你的“活法”
輕輕敲醒沉睡的心靈
第四章 尺水亦可興波瀾
劇本式敘事法——讓我們蕩起文字的雙槳
景物描寫——點好記敘文的“眉間痣”
你會把文字變成雀躍的“音符”嗎？
你會在文章里安插“臥底”嗎？
遙望開頭結尾，聆聽文字回響
尺水亦可興波瀾
直面考場作文，寫出心智成長
第五章 發現你的生活美學
愛鳥可及“屎” 萬物總多情
百媚千紅都是天地之魂
發現你的生活美學
吾教詩，所欲在詩外
陳酒裝新瓶，水滸巧解讀
第六章 寫作優秀的孩子長啥樣
你的文字狀態就是你的靈魂狀態
真正會寫作文的孩子長啥樣？
寫詩的孩子是怎樣煉成的？
“別人家的孩子”為什么能成就寫作傳奇
為蘭東燁打一場純真保衛戰
第七章 每一個孩子都可以成“家”
每一個孩子都能成“家”
你有自己的寫作風格嗎？
優秀，為你量身定制
展開全部
搞定作文這只小怪獸:青春語文名師教你寫出好作文 節選
天地都在我心中 ——京冀浙寫作教學三人聊 王君： 上次我們說到熱愛寫作的孩子活得像皇帝一樣。熱愛寫作能讓我們的生活變得有味兒、有趣兒，能讓孩子們活得高貴、活得有意思。那么，有什么辦法能讓孩子們筆下的文字變得真正可感可愛呢？ 艷平： 橫在寫作路上的*難收拾的妖怪還是孩子們自身對生活的熟視無睹。我想**行之有效的辦法，還是得引導孩子們學會如何細觀察、細著筆。 王君： 這次我們先來談談寫作的基本功，如何“狀物”，如何？ 艷平： 一提到狀物，我想到了前不久我們一起在安徽鳳臺上過的賈平凹的《風雨》。平凹的散文讀來特別勁道，特別有味，且整篇文章不著“風雨”二字，這可算得上是大境界了。君老師的評價很到位，“天地都在他心中，信手拈來有章法”。 王君： 細致地“寫”之前，其實有一個重要的問題，就是“選”。所以《風雨》對孩子們的寫作啟示極大。我教《風雨》時，在整體概讀階段，讓孩子們做了這樣一個訓練，是針對賈平凹的選材的。平凹寫風雨，選材實在雜，比如樹林、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦片、浮萍、魚兒、木架、門、窗、油燈、老頭、孩子…… 曉東： 有20多個描寫對象呢！真夠多！ 王君： 我繼續引導孩子們對這些事物進行梳理，結果他們很有發現。這20多樣啊： 既有生物，也有非生物； 既有植物，也有動物； 既有天上飛的，也有地上跑的，還有水里游的； 既有男的，也有女的； 既有老的，也有小的； 既有屋外的，也有屋內的； 既有大范圍的，也有小局部的； 既有體型大的，也有身形小的； 既有動景，也有靜景； 既有遠景，也有近景； …… 王君： 這是個有趣的概括分類練習，你們看到價值了嗎？這對學生寫作有什么幫助？ 曉東： 嗯，真是“天地都在他心中”。賈平凹寫作，材料似乎就擺在他面前，隨手拈來，物盡其用，世間萬物就沒有無用之物。 王君： 對，就是曉東的這個意思——世間萬物就沒有無用之物。孩子們只要懂得了這個道理，自然就不會那么愁了，那沒啥可寫的大妖怪就收拾了一半了。因為，可寫的實在太多太多了。 艷平： 一篇好的狀物文章，真正是做到了眼界、心界全部打開，把身體的全部功能都給運用起來。看到的、聽到的、嗅到的、觸到的、想到的全在筆尖自在流淌。倘若我們能熟練地運用其中的一種或者幾種，描寫物就不再是艱難的事了。 王君： 其實我們可以為這種寫作方法命名，叫“《風雨》式選材法”。天地萬物，盡收囊中，精心鋪排之后，一篇好文章的雛形就有了。 艷平： 類似的經典例子還有嗎？ 王君： 有，很多！事實上優秀作家基本上都有這個特點。比如，*古典的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬……” 曉東： 這首元曲確實很典型。既是隨手取景，又是精心雕琢，也屬于“天地都在‘我’心中，信手拈來有章法”之作。 王君： 我們仔細考察一些名篇，結論是相同的，它們都有共同的特點，就是選材廣泛、大氣。比如大家熟悉的《從百草園到三味書屋》中的名段，咱背背： 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 ( 云雀 ) 忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得遠。 王君： 數數，寫了多少植物？ 曉東： 也有十幾種呢！跟《風雨》有得一比。 王君： 道理是一樣的。暫且不說其他的修辭方法，就在選材上，魯迅的文字就有很大的張力。如果不是因為寫作對象種類繁多，迅哥兒的童年情趣是出不來的。所以，我覺得，講狀物，就一定要首先訓練這樣的能力——盡可能地關注身邊的事物，相信一切都有價值，都能入文。 艷平： 狀物歸根結底其實還是為了抒情。君老師提起《從百草園到三味書屋》，讓我想起了教材中的另外一個名篇《土地的誓言》，它的寫法其實也是“天地都在我心中”的寫法。 王君： 嗯！提得好！我也想起來了，我們馬上翻出來看看： 對于廣大的關東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在噴涌著血液吧，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風…… 王君： 如何？是不是各種意象組合起來，“土地”的珍貴就出來了。所謂“《風雨》式選材法”，本質上就是關注一切，記錄一切，整合一切。比如我們三人來做個游戲，盡可能地選材來表現一個主題。比如說“冷”，咱們怎么通過狀物，通過豐富多彩的選材來體現“冷”。假設咱們就在一間普通的教室里，暖氣還未來，非常冷，可以怎么選材，怎么寫？ 曉東： 孩子們蜷縮著，身子都被凍得縮小了，個兒看起來比平時矮。 王君： 桌子、板凳冰涼涼的。 艷平： 黑板陰沉著臉。 王君： 日光燈的顏色卡白卡白的，沒有溫度。 曉東： 墻壁上名人字畫上的人物似乎也感冒了，被冷變了形。 艷平： 教室里的綠植奄奄一息。 王君： 粉筆像冰棍，捏在手里特別涼。 曉東： 墻壁的表情也很呆板。 艷平： 空氣好像都不太流動，凍僵了。 王君： 墻角的拖布、掃帚都無精打采的。 曉東： 剛剛走進教室的老師的頭發上也濕漉漉的，有冰凌的樣子。 艷平： 每一扇窗戶都緊閉著，教室里的一切似乎都凝固了。 …… 王君： 真好真好！我們幾乎可以寫盡教室里的一切。其實對學生，我們也可以這樣訓練。讓他們把眼睛睜大，把各種感覺器官都打開，一定要堅定一種信念——身邊的任何一個事物都有價值，都值得寫。 艷平： 君老師，曉東老師，你們看下面的這則寫風的小作文，覺得這個孩子寫得怎么樣？能用咱們的方法修改完善一下嗎？ 風 山西澤州北義城中學 127 班 崔曉樂 秋風又起，落葉被風沖擊到空中，就像天女散花似的。美中不足的是，灰塵也隨風飄散，呼地一陣，嘴里便抹進一些灰塵。 秋風又起，樹木被吹得左搖右晃，就像東倒西歪的醉漢一般。樹枝吱吱作響，一刻不停，有些像夏日里聒噪的蟬鳴，叫人心煩。路上的行人急匆匆的，三步并作兩步，走得快極了，衣服裹得緊緊的，恨不得立刻飛到家里。是啊，誰受得住這狂風的侵襲呢！ 秋風又起，我大膽走出家門，風吹過我的臉龐，頭發被風弄亂，順著風勢飛舞，腳下的落葉騰空而起，打著旋兒，翻著轉兒，亂騰騰地飛在我的腳下、身上。遠處，有幾個孩子在風里興高采烈地玩耍著，一個個裹著厚嘟嘟的衣服，跑起來卻輕快無比，真像輕捷的猴子。 葉子還在飄著，七零八落，撞在孩子們的身上。他們依然開心地蹦著，跳著，跑著，你追我趕，明朗清脆的笑聲砸在地面上，響亮極了！一片葉子吹進了孩子的嘴里，瞧，他伸出肉乎乎的小手，拿著那片亂飛的葉子，一個勁兒地笑，也不知是在笑什么，小伙伴們也都跟著莫名地笑起來。 我在風中凌亂，呆在原地傻傻地望著他們，跟著胡亂地開心。落葉還在飛，灰塵依然夾雜著，全撞在我的臉上，但我沒覺得疼，似乎也忘了臟…… 艷平： 這是上完《風雨》后，有個孩子寫的關于風的小隨筆。我試圖讓他們打開眼界、心界，努力寫出勁風吹動時，世間萬物的變化以及狀態。從曉樂同學的描寫來看，她的眼界似乎還不夠寬泛，其實，除了人們的情狀，還有許多事物可以描摹。風中的小動物，風中的小植物，風中的小物件都可以入文；天上飛的，地上跑的，水里游的，也都可以落在筆端。 王君： 這個孩子的語言素養是不錯的，文章的結構上可圈可點之處也甚多。但正如艷平所說，她的眼睛還沒有張開，她的五官還沒有完全警覺起來，想象力也還沒有飛揚起來，所以，她寫得還比較單調。我們用“天地都在我心中”的方法試著給她增添一點兒內容如何？ 曉東： 好啊！艷平，你來添加一下吧！ 艷平： 一只麻雀兀自隨風搖擺，那么小的身形，實在受不了這偌大的風。它費勁撲棱著翅膀飛到樹枝上，還不到一秒鐘，就又被風吹落下來，壓在地上。它滿腹委屈，眼睛里似乎還有淚光，心有不甘。它在地上，樹上，瓦楞上，來來回回地飄，來來回回地飛，沒有著落。 曉東： 這個麻雀的物象找得合適、精準，北方的麻雀很常見，用它來入文，既符合情境，又與實際生活息息相關。選物象，就是選我們常見的，能夠看到、感受到的那些小東西或者大東西們。 艷平： 鄰居家的那只大狗搖晃著腦袋，得意揚揚地從院子里跑出來，就著風，好像在撒歡，又好像在與風比著定力。它不屑一顧地看看蹲在地上的麻雀，張著大嘴“汪汪汪”地叫著，麻雀在那炫耀的叫聲里更嬌小了。麻雀飛，大狗的眼睛也在飛，眼珠飛來飛去，大狗的眼睛瞟累了。風中的寒寂，漸漸讓它覺得乏味無趣，溜達了一會兒，又擺著尾巴回家去了。 艷平： 我加了點天上飛的和地上跑的，努力讓畫面變得更生動些，更活泛些，更能將讀者帶入一種境界里，情不自禁，了無痕跡。總之，只有心中有萬物，筆底才能流萬物。如何讓學生心裝萬物，胸有氣象，是我們今后努力的方向。 艷平： 在和曉樂同學談如何升格她的作文的時候，我把咱們今天聊的方法告訴她了，讓她努力打開所有感官，放飛想象，用更多的物來展現風的特點。下面就是她的升格文，咱們一起看看。 風 山西澤州北義城中學 127 班 崔曉樂 秋風起了，好像沒有征兆似的，樹葉一下被風沖擊到空中，打著旋兒落下來，天女散花似的。灰塵也跟著瞎起哄，呼地一陣撲來，嘴里、牙齒里便發出嗤嗤的聲響。 柳樹被吹得左搖右晃，就像東倒西歪的醉漢一般。柳條順著風勢展開胳膊，這胳膊展得曠日持久，放都放不下來，只好由著風去，就那樣張牙舞爪地有多長伸展多長，全然沒了往日的從容優雅。地上的狗尾巴草也凌亂不堪，兀自頂著大腦袋，一會兒東瞅瞅，一會兒西望望，眼珠子來回亂轉，還得操心風吹折了它的腰。正擔著心，“咔嚓”一聲，草莖斷了，摔在地上。 一只麻雀兀自隨風搖擺，那么小的身形，實在受不了這偌大的風。它費勁撲棱著翅膀飛到樹枝上，還不到一秒鐘，就又被風吹得滾下來，落在地上。它滿腹委屈，眼睛里似乎還有淚光，心有不甘，不甘。它頓一頓，停一停，掙扎著起來，整理整理翅膀，繼續向上飛。它在地上，樹上，瓦楞上，來來回回地飄，來來回回地落，怎么也找不好歇腳的所在。 鄰居家的大黑狗搖晃著腦袋，得意揚揚地從院子里跑出來，就著風，四只腳一只比一只跑得快，好像在撒歡，又好像在與風比著定力。它不屑一顧地看看蹲在地上的麻雀，張著大嘴“汪汪汪”地叫著，甚是響亮。麻雀有點惶恐地聽著，越發顯得弱小，不堪一擊了。麻雀飛，大黑狗的眼睛也跟著飛，眼珠滴溜溜地隨著麻雀轉，轉來轉去，大黑狗的眼睛瞟累了。風中的寒寂，漸漸也讓它覺得乏味無趣，溜達了一會兒，見無人理它，又擺著尾巴回家去了。 路對面的短墻上，幾片破磚爛瓦“嘩啦啦”地摔在地上，砸出幾聲響。倒是有只白貓，冷不丁地從短墻上躍過，對眼前的“壯烈”景象毫不在意，還居高臨下地蹲在短墻上，目不轉睛地盯著前方，悠閑地欣賞著這亂糟糟的世界。 我提著膽子走出家門。路上的行人急匆匆的，三步并作兩步，衣服裹得緊緊的，恨不得立刻飛到家里。遠處，有幾個孩子在風里興高采烈地玩耍著，一個個裹著厚嘟嘟的衣服，卻輕快無比地跑著，真像一只只輕捷的猴子。 樹葉還在飄著，七零八落，撞在孩子們的身上。他們依然開心地蹦著，跳著，跑著，你追我趕，明朗清脆的笑聲掉在地面上，清脆極了！一片樹葉吹進了一個孩子的嘴里，瞧，他伸出肉乎乎的小手，拿著那片亂飛的葉子，使勁兒地笑，也不知是在笑什么，小伙伴們也都莫名地笑了。 我在風中凌亂，呆在原地傻傻地望著他們，跟著胡亂地開心。落葉還在飛，灰塵依然夾雜著，全撞在我的臉上，但我沒覺得疼，似乎也忘了臟…… 王君： 升格后的文章顯然更宏闊，更豐富，更充實了。以植物、動物、人物等入情入文，更能全方位大場面地展現風中的萬千景象，狂風肆虐的情狀一下子全部躍然紙上、呼之欲出，讀者的心也被緊緊地抓住了。 曉東： 兩相比照，我們就能明白，只有天地都在我心中的時候，才能真正做到胸中錦繡、筆底文章，否則就是一時一景，文章就會缺少魂骨。看來，我們在今后的作文教學中，一定要努力指導學生將眼睛睜大，將心境放寬，不放過我們身邊的每一個事物。 王君： 會選材了，如何細致地寫就變簡單些了，下次我們繼續聊。
搞定作文這只小怪獸:青春語文名師教你寫出好作文 作者簡介
王 君：中學語文特級教師，全國教育改革先鋒教師，全國中語首屆十大學術領軍人物之一，“百年語文人博物館”入選者，北京大學等多所大學特聘“國培”專家教師，全國初中語文名師工作室發展聯盟理事長，中國語文報刊協會課堂教學分會副會長。現任教于清華大學附屬中學，并受學校委派于清瀾山學校任首席語文教師。首倡“青春語文”教學理念，創建“語文濕地”教研平臺，在全國產生了廣泛影響。已出版著作20部。 陳曉東：廣東清瀾山學校語文高級教師，市級教學骨干，青春語文名師工作室成員。在語文教學上追求“一語立骨”，在個人公眾號“最美的風景在清瀾”上發表師生作品超千篇。 司艷平：浙江永康外國語學校語文一級教師，省級教學能手，青春語文名師工作室成員。致力于名著與群文教學研究，在各級刊物及語文核心期刊發表文章近10萬字。 魏志強：山東章丘辛銳中學語文一級教師，青春語文名師工作室成員。先后在天津、青島等地執教公開課，在各級刊物發表文章近10萬字。
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