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25年悉商之路 版權信息
- ISBN：9787567138018
- 條形碼：9787567138018 ; 978-7-5671-3801-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
25年悉商之路 內容簡介
從辦學歷史、育人工作、教學工作、治理工作等四個方面全面梳理、論述了作為我國很早建立的中外合作辦學機構的上海大學悉尼工商學院建院25年來的辦學過程和特色經驗等，對于我國中外合作辦學事業具有一定的示范推廣意義。
25年悉商之路 目錄
辦學篇
一、中澳“聯姻”，率先成立上海大學悉尼工商學院
二、以我為主，扎根中國大地辦教育
三、引進澳洲學位，圓不出國門即可獲國外學位之夢
四、當仁不讓，率先通過中外合作辦學質量認證
五、不懈追求，向一流國際化商學院目標奮勇前行
教學篇
一、改造引進教育資源，形成完整的課程體系
二、以融合式學習體驗為捷徑，建立國際化教學模式
三、多元、開放的實驗學體系，提升學生實踐與創新能力
四、“四梁八柱”培養體系，開辟孕育未來商業棟梁之宏業
五、改造軟硬件教學設施，打造智慧化教學環境
育人篇
一、以本為本，培育上海大學悉尼工商學院特色英才
二、教育部承認學歷項目，助力學生完成彎道超車
三、校企合作，探尋研究生教育的自主創新發展之路
四、志愿實踐，助力學生知行合一全面發展
五、實習就業，踢好人才培養的臨門一腳
治理篇
一、制勝法寶，聯合管理委員會領導下的院長負責制
二、設立黨組織，探索“一核三保”黨委功能新模式
三、中西合璧，創新財務及內控制度
四、自主創新，推出人才引進及人事管理新模式
后記
一、中澳“聯姻”，率先成立上海大學悉尼工商學院
二、以我為主，扎根中國大地辦教育
三、引進澳洲學位，圓不出國門即可獲國外學位之夢
四、當仁不讓，率先通過中外合作辦學質量認證
五、不懈追求，向一流國際化商學院目標奮勇前行
教學篇
一、改造引進教育資源，形成完整的課程體系
二、以融合式學習體驗為捷徑，建立國際化教學模式
三、多元、開放的實驗學體系，提升學生實踐與創新能力
四、“四梁八柱”培養體系，開辟孕育未來商業棟梁之宏業
五、改造軟硬件教學設施，打造智慧化教學環境
育人篇
一、以本為本，培育上海大學悉尼工商學院特色英才
二、教育部承認學歷項目，助力學生完成彎道超車
三、校企合作，探尋研究生教育的自主創新發展之路
四、志愿實踐，助力學生知行合一全面發展
五、實習就業，踢好人才培養的臨門一腳
治理篇
一、制勝法寶，聯合管理委員會領導下的院長負責制
二、設立黨組織，探索“一核三保”黨委功能新模式
三、中西合璧，創新財務及內控制度
四、自主創新，推出人才引進及人事管理新模式
后記
展開全部
25年悉商之路 節選
《25年悉商之路》： 整個實驗體系的教學組織分為課內和課外兩個部分： 關于課內教學，為了在實驗教學環節中落實“師生學習共同體”，學院對教學環境和教學模式進行了改造，使實驗教學從“單向型”向“雙向型”轉化。 （1）教學環境。為了更好、更方便地進行課堂教學管理，學院引進了“凌波多媒體教學軟件”和“紅蜘蛛教學管理軟件”。有了先進的教學平臺，師生之間的互動不再局限于課堂見面，線上線下的多種合作互動使得教學過程更加豐富多彩。 （2）教學模式。在課堂教學過程中，教師根據實驗難點提供導引素材，布置學生自學；學生自學后，和教師探討實驗方案的設計；教師根據學生在實驗中出現的典型問題，和學生探討如何預防這些問題的產生，通過不斷地引導和交流，培養學生的學習能力。實驗討論中還引入自我反思、生生互評和師生互評等環節，通過引導式、啟發式和討論式的雙向教學模式，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生主動學習意識和科學創新思維方式，從而促進學生的自主發展。 關于課外教學，為了確保教學實驗體系的實施，學院針對各年級學生的不同特點，設計了層次遞進、多種形態學習共同體，開展課外教學活動。 （1）全導師制。新生入學后，學院就給他安排一位專業導師。專業導師和他所指導的學生就構成了*為初始的教學型學習共同體。導師帶領學生共同學習，為學生提供學習建議和規劃、對學生學術思想進行啟蒙和引導、激發學生的專業興趣、了解學生的個性特點、幫助學生完成學習任務，攀登學術高峰，實現自我價值，使得師生關系從課堂交流的“離散型”向課后交流的“和諧型”轉化。 （2）校企聯合實踐聯盟。學院先后與用友軟件、隧道股份、人民電器以及上海證券等大型企業共建校企聯盟。依托各大企業提供的實踐條件，教師和學生把握實踐機會，認真實踐新技術的同時也為企業提供科技服務，將課堂理論所學與實際操作緊密結合。在校企聯合實踐聯盟促成的實踐型學習共同體中，學生的應用能力可以得到大幅提升。 （3）興趣小組。興趣小組由師生自由組建，主要是根據技術發展趨勢和學生興趣愛好，對學生參與科研活動進行引導。興趣小組可以進行跨組合作，將不同方向的學術內容進行融合探討，相互借鑒，相互促進。小組采用“老帶新”形式，使新同學能夠更迅速地適應小組的運作方式和研究內容，形成研究型學習共同體，為創新創業項目研究奠定基礎。 （4）梯度式科研團隊。隨著興趣小組和校企實踐研究的深入，學院應時應景構建了“教師——研究生——高年級本科生——低年級本科生”的多層次動態科研團隊，樹立“教學相長，亦師亦友”新型合作觀，在科研實踐探索中逐步形成相互學習、共同合作、積極交流的多元交互學習與研究機制，師生學習共同體升華為創新型學習共同體，實現了合作共贏。 ……
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