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學前兒童家庭教育 版權信息
- ISBN：9787030633903
- 條形碼：9787030633903 ; 978-7-03-063390-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前兒童家庭教育 內容簡介
《學前兒童家庭教育（第四版）》從當前我國家庭的變革和幼兒園教育改革的實際出發，比較系統地闡述了學前兒童家庭教育的基本理論、原則和方法，分析了特殊類型和特殊年齡兒童的家庭教育問題，并以學前教育機構家庭教育的指導為重點，論述了幼兒園、家庭、社區的合作共育問題。該書力圖較好地體現學前兒童家庭教育的理論與實踐的新研究成果，力求做到理論性與應用性、操作性的有機結合，方便學生學習和教師使用。 《學前兒童家庭教育（第四版）》既可供高等學校學前教育專業學生使用，也可作為早教機構和幼兒園一線教師的參考資料，同時也可用作幼兒園家長學校的參考用書。
學前兒童家庭教育 目錄
**章 家庭與學前兒童家庭教育
**節 家庭概述
第二節 家庭教育概述
第三節 學前兒童家庭教育的特點
思考與練習
拓展閱讀
第二章 學前兒童家庭教育的制約因素
**節 家長自身素質
第二節 家長的教養態度與方式
第三節 家庭生活環境和生活方式
第四節 家庭教育的社會歷史背景
思考與練習
拓展閱讀
第三章 學前兒童家庭教育的目的、任務和內容
**節 學前兒童家庭教育的目的
第二節 學前兒童家庭教育的任務和內容
思考與練習
拓展閱讀
第四章 學前兒童家庭教育的原則和方法
**節 學前兒童家庭教育的原則
第二節 學前兒童家庭教育的方法
思考與練習
拓展閱讀
第五章 特殊年齡階段學前兒童的家庭教育
**節 胎教
第二節 0～1歲嬰兒的家庭教育
第三節 2～3歲逆反期兒童的家庭教育
第四節 5～6歲兒童入學時的轉折與家庭教育
思考與練習
第六章 學前特殊兒童的家庭教育
**節 智力超常兒童的家庭教育
第二節 智障兒童的家庭教育
第三節 情緒與行為障礙兒童的家庭教育
思考與練習
拓展閱讀
第七章 特殊家庭的學前兒童家庭教育
**節 單親家庭學前兒童的家庭教育
第二節 留守兒童的家庭教育
第三節 流動人口子女的家庭教育
思考與練習
拓展閱讀
第八章 學前教育機構家庭教育指導
**節 學前教育機構家庭教育指導的意義和任務
第二節 學前教育機構家庭教育指導的原則
第三節 學前教育機構家庭教育指導的內容和途徑
第四節 學前教育機構與家庭的合作活動
思考與練習
拓展閱讀
第九章 社區與學前兒童家庭教育
**節 社區教育概述
第二節 社區教育資源的開發與利用
思考與練習
拓展閱讀
第十章 新形勢下的學前兒童家庭教育
**節 當前我國學前兒童家庭教育面臨的新形勢
第二節 學前兒童家庭教育的變革
思考與練習
拓展閱讀
主要參考文獻
附錄 全國家庭教育指導大綱
**節 家庭概述
第二節 家庭教育概述
第三節 學前兒童家庭教育的特點
思考與練習
拓展閱讀
第二章 學前兒童家庭教育的制約因素
**節 家長自身素質
第二節 家長的教養態度與方式
第三節 家庭生活環境和生活方式
第四節 家庭教育的社會歷史背景
思考與練習
拓展閱讀
第三章 學前兒童家庭教育的目的、任務和內容
**節 學前兒童家庭教育的目的
第二節 學前兒童家庭教育的任務和內容
思考與練習
拓展閱讀
第四章 學前兒童家庭教育的原則和方法
**節 學前兒童家庭教育的原則
第二節 學前兒童家庭教育的方法
思考與練習
拓展閱讀
第五章 特殊年齡階段學前兒童的家庭教育
**節 胎教
第二節 0～1歲嬰兒的家庭教育
第三節 2～3歲逆反期兒童的家庭教育
第四節 5～6歲兒童入學時的轉折與家庭教育
思考與練習
第六章 學前特殊兒童的家庭教育
**節 智力超常兒童的家庭教育
第二節 智障兒童的家庭教育
第三節 情緒與行為障礙兒童的家庭教育
思考與練習
拓展閱讀
第七章 特殊家庭的學前兒童家庭教育
**節 單親家庭學前兒童的家庭教育
第二節 留守兒童的家庭教育
第三節 流動人口子女的家庭教育
思考與練習
拓展閱讀
第八章 學前教育機構家庭教育指導
**節 學前教育機構家庭教育指導的意義和任務
第二節 學前教育機構家庭教育指導的原則
第三節 學前教育機構家庭教育指導的內容和途徑
第四節 學前教育機構與家庭的合作活動
思考與練習
拓展閱讀
第九章 社區與學前兒童家庭教育
**節 社區教育概述
第二節 社區教育資源的開發與利用
思考與練習
拓展閱讀
第十章 新形勢下的學前兒童家庭教育
**節 當前我國學前兒童家庭教育面臨的新形勢
第二節 學前兒童家庭教育的變革
思考與練習
拓展閱讀
主要參考文獻
附錄 全國家庭教育指導大綱
展開全部
學前兒童家庭教育 節選
《學前兒童家庭教育（第四版）》： 二、區別對待的原則 家長的文化程度、經濟收入、社會地位等因素是不同的，父母、祖輩等不同家庭成員在教育上也存在著觀念、方法的差異。因此，家庭教育指導在內容、方式和方法上，應充分考慮家庭與孩子的不同類型，根據他們的需要區別對待，實行分層分類指導，注意針對性、具體性和靈活性，不搞“一刀切”。 在貫徹這條原則時，首先要從幼兒身心發展的年齡特征出發，進行分類指導。例如，在對小班幼兒家長進行指導時，要重點幫助他們做好孩子的入園適應工作；而在對大班幼兒家長進行指導時，則要把重點放在幫助他們做好孩子的入學準備上。 其次，要從家長的具體情況出發，進行分類指導。可把父輩歸為一類，祖輩歸為另一類，加以指導；把父親、祖父歸為一類，母親、祖母歸為另一類，分開指導；把單親父親歸為一類，單親母親歸為另一類，分別指導。例如，在對父親進行家庭教育指導時，首先，要闡明他們在孩子成長中的獨特作用。父親能為男孩樹立一個母親之外的大人形象，使他們認識到父子關系；能使女孩感受到異性的談吐、舉止。在孩子成長的過程中，僅有母親的贊揚是很不夠的，父親對孩子的贊賞，尤其是對女孩子的稱贊具有更大的效果。幼兒在幼兒園受到的影響基本上來自女性。為了保證孩子人格的正常發展，減少由于幼教師資隊伍中男性不足可能產生的負面效應，父親就必須更多地參與到幼兒教育工作上來，為孩子的全面和諧發展發揮應有的作用。其次，要把如何發揮自身作用的策略教給他們。①學會全面關心孩子的生活，從日常生活入手，從具體小事做起，關心孩子，照顧孩子的飲食起居，滿足孩子的生理需求。②要運用科學的育兒方法，滿足孩子的安全需要。有些幼兒抱怨父親對他們“太狠”“好瞪眼”，甚至打、罵他們，孩子常常感到恐懼，沒有安全感。父親應拋棄“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的陳腐觀念和侵犯幼兒權利的錯誤做法，盡量少用或不用懲罰的方法對待孩子，應用講解說理、實踐練習，特別是榜樣示范、表揚鼓勵等方法教育孩子，以真正樹立起父親的威信。③和孩子一起學習、游戲，滿足孩子的社會需要。孩子隨著年齡的增長，會產生學習、游戲等方面的更高層次的需求，并以能否滿足這種需求為標準，來衡量父親的好壞。孩子往往把好爸爸歸納為給他們講故事，教他們寫字，帶他們去公園玩等。可見，父親要成為孩子的良師益友，就應當教孩子學文化，做孩子游戲的伙伴，和孩子共歡樂，讓孩子愉快地成長。 此外，還要從家庭教育的具體問題出發，進行分類指導，例如，把不重視培養孩子愛心的家長歸為一類，單獨指導，使其注意通過家庭的日常生活，教育孩子學會關心父母、熱愛老師；把喜歡打罵孩子的家長集中起來，加強指導，使其學會運用各種正面教育的方法教育孩子；把不知道如何創設家庭教育環境的家長合為一類，進行指導，使其掌握一些策略，如合理利用家庭經濟條件、優化家庭生活環境、創造和諧的家庭生活氛圍、善于調節控制情感、擺正孩子在家庭中的位置、正確樹立教育威信等。三、要求適度的原則 由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌、生活方式等各有差異，在家庭教育指導中要注意對家長提出的要求應切合實際，是家長的能力和物力所能達到的，不苛求，不硬性指派。在指導家庭教育的內容和方法時，幼兒園要注意科學性，使其符合幼兒身心發展的基本規律和幼兒教育發展的客觀規律，做到理論聯系實際，既有科學性又有通俗性，注重實效。 在貫徹這一原則時，要注意向家長傳授的知識，既要正確、準確，又要深入淺出，生動有趣，可操作性強。例如，在指導家長開發幼兒智力的時候，指導者不僅要說明觀察力是幼兒智力活動的窗口，對幼兒智力的發展影響很大，還要把一些具體實用的方法介紹給家長。①激發孩子觀察的興趣：興趣是孩子觀察事物的動力，家長應根據孩子好奇心強、求知欲旺的特點，指導孩子觀察大自然的變化和社會生活的發展。例如，讓孩子觀察哪種樹的葉子*先變綠，馬路上哪種型號的轎車*多，都會激起孩子觀察的興趣。②教給孩子觀察的方法：家長要教給孩子觀察事物的一些基本方法，如從上到下、從左到右、從里到外，從整體到部分等。例如，家里買來了一條鯽魚，家長先教孩子進行整體觀察：鯽魚的形態呈菱形，分頭、軀干、尾3部分。再教孩子進行局部觀察：頭部前端有口，能張開閉合，頭部兩側有眼瞼，不能閉合，眼的前面有兩個鼻孔，頭的兩側各有一片鰓蓋，鰓蓋后邊掩住鰓孔，能開閉，與口的開合互相配合，讓水不停地由口流入，由鰓排出。③參與孩子的活動：幼兒活潑好動，家長應給孩子提供各種活動的機會，并盡可能多地參與孩子的活動，讓孩子在活動中進行操作，直接觀察事物的變化，認識其屬性。比如，家長和孩子一起動手，用紙片制作一個長方形、一個正方形，然后讓孩子仔細觀察，進行比較，找出它們的相同點（都有4條邊，4個角都是直角）和不同點（正方形的4條邊相等，而長方形只有對應的兩條邊相等）；它們還可以相互轉化，當長方形的長和寬相等時（先用尺量，再剪去長的部分），長方形就變成了正方形。④發揮語言的調節功能：孩子的觀察活動離不開父母的語言指導。家長要充分發揮語言的調節功能，吸引孩子的注意力，教會孩子觀察，并評價孩子觀察的結果。為此，家長的語言應該簡明扼要，重點突出，有較強的針對性。例如，帶領孩子參觀動物園時，家長引導孩子觀察貓頭鷹，應用語言提示孩子注意其眼睛、嘴、爪子等。 ……
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