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大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787554826072
- 條形碼：9787554826072 ; 978-7-5548-2607-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué) 本書特色
《大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué)》分為上篇“背景與挑戰(zhàn)”與下篇“機(jī)遇與應(yīng)答”兩部分。
上篇為背景與挑戰(zhàn)：課程教學(xué)走進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代，各章的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：
*章，讀懂大數(shù)據(jù)，包括大數(shù)據(jù)的概念、大數(shù)據(jù)的特征、大數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景和大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。
第二章，大數(shù)據(jù)與教育，包括解讀教育大數(shù)據(jù)的概念、教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)、教育大數(shù)據(jù)的提取技術(shù)和教育大數(shù)據(jù)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，讓讀者理性認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育深度融合。
第三章，大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)，歸納總結(jié)與分析了當(dāng)下*熱門的大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的研究路向和大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的實(shí)施路徑，闡述了互聯(lián)網(wǎng) 背景下的教育及對(duì)我國的影響。
下篇，機(jī)遇與應(yīng)答：課程教學(xué)的變革，各章的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下；
第四章，大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程改革，包括學(xué)校課程體系建設(shè)、課程教學(xué)資源的構(gòu)建、課程實(shí)施模式探索和課堂觀察的改革。學(xué)校課程體系建設(shè)為作者親歷親為的研究。
第五章，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)改革，包括課程教學(xué)新模式和大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大數(shù)據(jù)時(shí)代課程教學(xué)新模式，介紹了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線課程資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹了實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)，包括仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)和綜合開放實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)內(nèi)涵、發(fā)展、應(yīng)用，到優(yōu)勢(shì)及局限，全方位地進(jìn)行解讀，使讀者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新技術(shù)逐步熟悉起來。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué) 內(nèi)容簡介
人類處于什么時(shí)代？教育處于什么狀況？中國教育面臨怎樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？答案自然千差萬別。有物理學(xué)博士學(xué)位的王鑫對(duì)大數(shù)據(jù)的緣起、態(tài)勢(shì)與原理?xiàng)l分縷析，切中要害。運(yùn)用邏輯思維的概念定義、嚴(yán)謹(jǐn)表述、判斷推理，將大數(shù)據(jù)的基本體系講得通透，讓非大數(shù)據(jù)從業(yè)者恍然大悟，舉一反三。王鑫從事教學(xué)研究十九年，潛心大數(shù)據(jù)教學(xué)的仿真實(shí)驗(yàn)，并且在寧波、成都構(gòu)建依托大數(shù)據(jù)的課程體系，從事*線的基于平板電腦的課堂教學(xué)。正是這種知行合一的研究與實(shí)踐，使他的敘述道來娓娓，經(jīng)驗(yàn)與智慧隨著文字讓讀者悅目醒腦暖心。*后，感謝王鑫，及時(shí)地推出這部教育工作者所亟需的著作。
大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué) 目錄
【圖書目錄】
**章 讀懂大數(shù)據(jù)
**節(jié) 大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維
一、大數(shù)據(jù)的概念
二、大數(shù)據(jù)的特征
三、大數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
一、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)的未來
一、大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)的變化
二、政府要領(lǐng)跑大數(shù)據(jù)時(shí)代
三、構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺(tái)
四、信息安全引起高度重視
第二章 大數(shù)據(jù)與教育
**節(jié) 教育大數(shù)據(jù)
一、教育大數(shù)據(jù)的概念
二、教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)
三、教育大數(shù)據(jù)的提取技術(shù)
第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù)對(duì)教育的挑戰(zhàn)
一、更新觀念，理性認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)
二、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的價(jià)值
三、探尋解密大數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律
四、正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)及其局限性
五、促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育深度融合
六、追趕大數(shù)據(jù)應(yīng)用的先進(jìn)國家
第三章 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)
**節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的研究路向
一、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)研究教學(xué)現(xiàn)象
二、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)研究學(xué)習(xí)行為
三、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)真正了解學(xué)生
四、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
五、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)考試變得更科學(xué)
六、運(yùn)用教育大數(shù)據(jù)提高學(xué)生的成績
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學(xué)融合的實(shí)施路徑
一、在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)關(guān)注
二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析
三、對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行過程性評(píng)估
四、根據(jù)教學(xué)需要來調(diào)整教學(xué)任務(wù)
五、利用大數(shù)據(jù)選擇學(xué)校與遴選教師
六、未來課程教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
下篇為機(jī)遇與應(yīng)答：課程教學(xué)的變革
第四章 大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程改革
**節(jié) 學(xué)校課程體系建設(shè)
一、學(xué)校課程體系建設(shè)的意義
二、“三·三·六”課程體系建設(shè)
三、“五能五會(huì)”課程體系建設(shè)
第二節(jié) 課程教學(xué)資源的構(gòu)建——電子書包
一、解讀電子書包
二、國外電子書包的發(fā)展
三、國內(nèi)電子書包的發(fā)展
四、電子書包的發(fā)展趨勢(shì)
五、電子書包的教學(xué)應(yīng)用
六、電子書包應(yīng)用的問題
七、基于電子書包的“雙自”課堂教學(xué)
第三節(jié) 課程實(shí)施模式探索——自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
一、解讀自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
二、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展
三、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)
四、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用
五、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)與局限
六、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展方向
第五章 大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)改革
**節(jié) 課程教學(xué)新模式
一、課程教學(xué)新模式的影響
二、微課
三、慕課
四、翻轉(zhuǎn)課堂
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、仿真實(shí)驗(yàn)
二、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)
三、綜合開放實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——課堂觀察
一、解讀大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察意義
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察要求
四、大數(shù)據(jù)時(shí)代課堂觀察步驟
五、大數(shù)據(jù)時(shí)代定性課堂觀察
六、大數(shù)據(jù)時(shí)代定量課堂觀察
展開全部
大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué) 作者簡介
王鑫，主要研究領(lǐng)域?yàn)檎n程與教學(xué)論、科技教育、基礎(chǔ)教育改革。王鑫為物理課程教學(xué)論專業(yè)，教育學(xué)博士；中國教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究中心副研究員。近年來主持教育部基礎(chǔ)教育二司委托項(xiàng)目“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材使用情況調(diào)查研究（出版社）”等多項(xiàng)課題。出版專著2部（58萬字）、教材1部（10萬字）、譯著2部（119萬字），發(fā)表論文、研究報(bào)告30余篇（17萬余字），編程制作數(shù)據(jù)庫3個(gè)，其中“義務(wù)教育教科書使用情況數(shù)據(jù)庫”已在教育部使用。
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