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教育走向生本(第二版) 版權信息
- ISBN：9787107324246
- 條形碼：9787107324246 ; 978-7-107-32424-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育走向生本(第二版) 本書特色
生本教育是由華南師范大學博士生導師、時任廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教育整體改革實踐。經過近二十年實踐和推廣，在全國范圍內有較大影響。
教育走向生本(第二版) 內容簡介
《教育走向生本（第二版）》系生本教育三部曲之一，書中結合作者所開展的從加強知識發生過程直到生本教育的實驗研究，對生本教育的意義、概念、產生背景、哲學思考、主要觀念和操作體系等進行了全面的闡述，反映了生本教育使眾多學校實現“快樂、素養、成績”三豐收的顯著成效，表現出強烈的思想性、預見性和實踐性。《教育走向生本（第二版）》對生本教育的本質及原理進行了深入闡發，對生本教育體系與師本教育體系作了系統的比較研究，深入闡述了生本教育體系的價值觀、倫理觀和行為觀，探討了生本教育體系的哲學基礎，并對生本教育的課程論、方法論、評價與管理以及其他相關問題進行了論述，發人深省。全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的新理念，視角新穎，觀點獨到，內容豐富。《教育走向生本（第二版）》既是一部哲理性強而又生動活潑的學術專著，又可作為中小學師資培訓教材。
教育走向生本(第二版) 目錄
上篇
引子
一個教育實驗
各個年級都行嗎
一、兩種教育體系
關于“體系
東方文化背景下的豐花碩果
“為教師的設計”就是“為學生的設計”嗎
教師的意志就是學生的意志嗎
拋秧的啟示——尊重人的內部自然
是懶人有懶福嗎——內部自然的無意適應
當鞋合腳時
教師的認識規律就是學生的認識規律嗎
成人的演繹為主律與兒童的歸納為主律
截流式教學與源流式教學
成人認識的理智律與兒童認識的情感律
師本教育的連動式機制與生本教育的激發式機制
現代生本與人本主義的區別
二、生本教育體系的若干理念
價值觀：一切為了學生
倫理觀：高度尊重學生
兒童是天生的學習者
兒童人人可以創新
兒童潛能無限
兒童的獨立性
行為觀：全面依靠學生
學生是教育對象，更是教育資源
讓學生發生“變異”的新教育生態
兒童發展現狀的呼喚
三、生本教育體系的哲學思考
超越兩難之法：判明中心
無為而為
教少學多
10/7乘以10/7從語文讀寫加速現象看教少學多原理
給一張活性藍圖：從計劃教育到自調節教育
紅杏枝頭春意鬧
可以雙贏
線性思維的*后壁壘
四、生本教育的課程觀
小立課程，大作功夫
整體領悟與知識生命
課程的整合
關于“人生識字糊涂始”：再說課程整合
關于思想和技術的思考：大課程整合
……
下篇
展開全部
教育走向生本(第二版) 作者簡介
郭思樂，廣東省梅州市人。生本教育創始人。現任華南師范大學教授、博士生導師。兼任全國教育科學規劃領導小組基礎教育學科組成員，中國教育發展戰略學會理事，廣東省教育科學研究所所長，廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”培養指導中心主任，華南師范大學基礎教育學博士點負責人，西南大學兼職教授。曾作為高級訪問學者訪問蘇聯教育科學院。專著有《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《教育尋歸自然》、《本體教育模式論》、《現代教育科研導引》、《思維與數學教學》、《數學素質教育論》、《中小學教育科研基礎》、《數學思維教育論》、《數學思維素質》（俄文版）等，主編有《現代教育科學實驗學》等多部著作及中小學生本教育實驗教材，發表論文百余篇。多次主持教育部重點科研項目。曾榮獲全國首屆教育科學優秀成果一等獎，全國第二屆、第三屆教育科學優秀成果二等獎，首屆全國師范院校基礎教育實驗研究成果一等獎等多個獎項。榮獲廣東省人民政府授予的科研成果突出立功證書。享受國務院政府特殊津貼。
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