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高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略探索 版權(quán)信息
- ISBN：9787519271503
- 條形碼：9787519271503 ; 978-7-5192-7150-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略探索 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施三個(gè)方面探索了高中英語(yǔ)新課程教學(xué)的有效途徑與方法, 并針對(duì)詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等模塊提供了教學(xué)實(shí)例, 這些實(shí)例來(lái)自一線教師的教學(xué)實(shí)踐, 經(jīng)過(guò)提煉、加工和深化, 讀來(lái)如此親切、生動(dòng)、實(shí)用、充實(shí)、富有典型性, 為高中教師有效實(shí)施新課程、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)提供了借鑒性經(jīng)驗(yàn)。
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略探索 目錄
**章 緒論
**節(jié) 英語(yǔ)學(xué)科的育人使命
第二節(jié) 高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形
第二章 我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
**節(jié) 概述
第二節(jié) 新課標(biāo)的性質(zhì)、理念與目標(biāo)的解讀
第三節(jié) 新課標(biāo)的內(nèi)容解讀
第三章 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
第二節(jié) 新課程高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式
第三節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教學(xué)方式
第四節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教師與學(xué)生的角色
第五節(jié) 新課程高中英語(yǔ)課程資源
第六節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教育技術(shù)
第四章 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)施
**節(jié) 新課程高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境教學(xué)
第二節(jié) 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)篇能力教學(xué)
第三節(jié) 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)
第四節(jié) 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)
第五節(jié) 新課程高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
第六節(jié) 新課程高中英語(yǔ)文化知識(shí)的培養(yǎng)
第七節(jié) 新課程高中英語(yǔ)模塊和單元的整體教學(xué)
第五章 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施
**節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的分類
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)中的作用
第三節(jié) 高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
第六章 高中英語(yǔ)新課程語(yǔ)言知識(shí)和技能教學(xué)實(shí)例
**節(jié) 詞匯和語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例
第二節(jié) 聽力技能教學(xué)實(shí)例
第三節(jié) 口語(yǔ)技能教學(xué)實(shí)例
第四節(jié) 閱讀技能教學(xué)實(shí)例
第五節(jié) 寫作技能教學(xué)實(shí)例
第六節(jié) 單元綜合教學(xué)實(shí)例
第七章 高中英語(yǔ)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施實(shí)例
**節(jié) 學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例
第二節(jié) 學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)例
第三節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例
第四節(jié) 單元教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例
第五節(jié) 模塊教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 英語(yǔ)學(xué)科的育人使命
第二節(jié) 高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形
第二章 我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
**節(jié) 概述
第二節(jié) 新課標(biāo)的性質(zhì)、理念與目標(biāo)的解讀
第三節(jié) 新課標(biāo)的內(nèi)容解讀
第三章 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
第二節(jié) 新課程高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式
第三節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教學(xué)方式
第四節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教師與學(xué)生的角色
第五節(jié) 新課程高中英語(yǔ)課程資源
第六節(jié) 新課程高中英語(yǔ)教育技術(shù)
第四章 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略的實(shí)施
**節(jié) 新課程高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境教學(xué)
第二節(jié) 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)篇能力教學(xué)
第三節(jié) 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)
第四節(jié) 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)
第五節(jié) 新課程高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
第六節(jié) 新課程高中英語(yǔ)文化知識(shí)的培養(yǎng)
第七節(jié) 新課程高中英語(yǔ)模塊和單元的整體教學(xué)
第五章 新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施
**節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的分類
第二節(jié) 形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)中的作用
第三節(jié) 高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的原則
第六章 高中英語(yǔ)新課程語(yǔ)言知識(shí)和技能教學(xué)實(shí)例
**節(jié) 詞匯和語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例
第二節(jié) 聽力技能教學(xué)實(shí)例
第三節(jié) 口語(yǔ)技能教學(xué)實(shí)例
第四節(jié) 閱讀技能教學(xué)實(shí)例
第五節(jié) 寫作技能教學(xué)實(shí)例
第六節(jié) 單元綜合教學(xué)實(shí)例
第七章 高中英語(yǔ)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施實(shí)例
**節(jié) 學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)例
第二節(jié) 學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)例
第三節(jié) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例
第四節(jié) 單元教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例
第五節(jié) 模塊教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例
參考文獻(xiàn)
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高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略探索 節(jié)選
《高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略探索》： （一）聽力技能的內(nèi)涵 聽，作為聽、說(shuō)、讀寫四項(xiàng)技能中的**項(xiàng)，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)中運(yùn)用*多的技能。人們?cè)谏鐣?huì)交往中，75010是通過(guò)聽、說(shuō)來(lái)完成的。其中，聽占了45010，說(shuō)占了30%。因此，聽的教學(xué)有著特別重要的意義。但聽力技能的發(fā)展與其他技能的發(fā)展關(guān)系密切，因此在高中教學(xué)中聽的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與其他教學(xué)活動(dòng)密切配合。 根據(jù)聽的方式的不同，聽的活動(dòng)可分為精聽和泛聽。精聽要求聽者全面聽懂語(yǔ)言材料的主旨和細(xì)節(jié)，并熟悉所聽內(nèi)容的語(yǔ)言形式，這通常需要兩次或多次復(fù)聽來(lái)實(shí)現(xiàn)。泛聽指收聽廣播電視節(jié)目或聽各種事先錄制的材料。泛聽一般只關(guān)注主要內(nèi)容信息，不關(guān)注語(yǔ)言形式和部分細(xì)節(jié)，因而一般不復(fù)聽。泛聽可包括掠聽和跳聽，掠聽的目的是了解大意，而跳聽是為了掌握細(xì)節(jié)信息。中小學(xué)聽力教學(xué)應(yīng)把精聽和泛聽結(jié)合起來(lái)。 根據(jù)聽的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，聽力可分為分析性聽和綜合性聽。分析性聽是根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)生個(gè)體的需要，由淺人深、循序漸進(jìn)地聽，如從聽詞語(yǔ)到聽句子，再到聽語(yǔ)篇。綜合性聽是聽真實(shí)或接近真實(shí)的材料，如聽英語(yǔ)國(guó)家的廣播、看電影等，是通過(guò)聽來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取信息的實(shí)踐。高中的聽力教學(xué)必須逐步增加綜合性聽。 （二）高中英語(yǔ)聽力技能教學(xué)目標(biāo)和要求 新課標(biāo)中提出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、**品格和關(guān)鍵能力。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從踣文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫一直是教學(xué)的重要組成部分。聽力能力的提高不僅能夠促進(jìn)其他三項(xiàng)能力的提高和鞏固，而且也能夠促進(jìn)人與人更順暢地交流。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于缺乏聽力訓(xùn)練的氛圍和有效的訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力有些滯后。 （三）聽力技能的教學(xué)原則 （1）聽的訓(xùn)練內(nèi)容和形式應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，聽力材料要反映真實(shí)的口語(yǔ)交際行為。要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽獲取信息和處理信息的能力。高中學(xué)生所聽材料的語(yǔ)速應(yīng)是正常語(yǔ)速。 （2）聽的技能訓(xùn)練應(yīng)該和其他語(yǔ)言技能訓(xùn)練以及情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)相結(jié)合，正確處理聽力和其他語(yǔ)言技能的關(guān)系，讓聽力技能訓(xùn)練促進(jìn)其他技能的發(fā)展，使學(xué)生在聽力實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)文化意識(shí)，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。 （3）分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合。集中訓(xùn)練聽力是集中時(shí)間和內(nèi)容，目的是圍繞特定內(nèi)容進(jìn)行專門的、系統(tǒng)的、有指導(dǎo)的訓(xùn)練。分散訓(xùn)練聽力是貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中、與綜合語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的聽力活動(dòng)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以綜合性課型為主。從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，聽的能力形成需要分散到日常教學(xué)中進(jìn)行細(xì)水長(zhǎng)流的訓(xùn)練，但也應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)進(jìn)行集中訓(xùn)練。 （4）精聽與泛聽相結(jié)合。高中學(xué)生精聽的單位主要是句子以上有新內(nèi)容或新信息的話語(yǔ)，即各種對(duì)話談話、講話等用于訓(xùn)練學(xué)生抓住文段大意或其中某些細(xì)節(jié)意思及未直接說(shuō)出的言外之意的能力。精聽可以反復(fù)聽多遍，直至聽懂。泛聽主要用于獲取信息，聽音時(shí)應(yīng)主要關(guān)注內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽力訓(xùn)練的要求，高中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行大量的泛聽實(shí)踐。 （5）多感官多技能并用。聽的教學(xué)需要聽覺、視覺觸覺等的參與和協(xié)作，多感官參與能夠使聽力理解更為有效，更易于激活認(rèn)知圖式和構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，聽的教學(xué)也需要借助說(shuō)、讀、寫的技能的幫助。 （四）聽力技能訓(xùn)練模式 在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽力是較難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。在聽的教學(xué)與聽力的關(guān)系上，聽的教學(xué)是為了培養(yǎng)聽力，是教會(huì)學(xué)生“聽”英語(yǔ)．達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，同時(shí)也可以為發(fā)展說(shuō)、讀、寫技能服務(wù)。聽的教學(xué)要根據(jù)聽力技能形成的獨(dú)特規(guī)律和特征，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的言語(yǔ)活動(dòng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與聽力有關(guān)的各項(xiàng)技能訓(xùn)練。 就訓(xùn)練的時(shí)間順序而言，聽力過(guò)程一般分為聽前、聽時(shí)和聽后三個(gè)階段，分別為準(zhǔn)備性練習(xí)、理解性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)。 聽前活動(dòng)是一種熱身活動(dòng)。任務(wù)是提出目標(biāo)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生集中注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生做一些分析性練習(xí)，掃除一些詞匯障礙或簡(jiǎn)介與聽力內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)。因此，應(yīng)組織學(xué)生討論有關(guān)話題的背景信息。 聽時(shí)活動(dòng)是輸入和理解的階段。活動(dòng)內(nèi)容有靜聽錄音、邊聽邊記要點(diǎn)等。要重視對(duì)學(xué)生各種聽力技巧的指導(dǎo)，比如預(yù)測(cè)、抓主題句、摘錄關(guān)鍵句等。摘錄時(shí)要求學(xué)生邊聽邊記下重要信息，如地名、方向、人名、日期、鐘點(diǎn)、年齡、尺碼等可以用速記符號(hào)記下來(lái)。 聽后活動(dòng)是掌握知識(shí)與技能的階段。根據(jù)第二階段的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、調(diào)整方法及提高準(zhǔn)確性。活動(dòng)的方式有問題解決、總結(jié)、小組討論和后續(xù)寫作等。要通過(guò)說(shuō)寫和重聽等各種活動(dòng)全面發(fā)展聽力技能。 ……
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)策略探索 作者簡(jiǎn)介
張學(xué)順，山東沂南人，畢業(yè)于山東大學(xué)英語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任職于山大華特臥龍學(xué)校(山東省沂南縣第二中學(xué))，高級(jí)教師。先后在《中小學(xué)管理》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《英語(yǔ)教師》《高考指導(dǎo)》《中學(xué)英語(yǔ)園地》等刊物發(fā)表論文20余篇，主編或參編著作16部，如《英語(yǔ)教學(xué)與文學(xué)欣賞》《英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)案》《現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)研究》等。
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