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教育激揚生命(第二版) 版權信息
- ISBN：9787107324239
- 條形碼：9787107324239 ; 978-7-107-32423-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育激揚生命(第二版) 內容簡介
郭思樂著的《教育激揚生命――再論教育走向生本》系生本教育三部曲之一，書中用豐富的實例反映了學生積極、愉快、高質的課堂學習，以及終端考試的優異成績，揭示了生本教育以生命為本的實質。
書中提出了兒童起點非零并擁有人的發展的全部憑借，基礎教育之本應是保護和依托人之生命自然，德育的真正基礎是兒童的美好學習生活，課程應從符號研究回歸符號實踐，教學的本質是學，教應轉化為學等重要觀點。
書中揭示了在教育中顯現的生命力量的神奇，貫穿了教育從控制生命轉向激揚生命的主題，打開了教育全面依靠學生的嶄新思路。
本書深入淺出，文筆優美，觀點獨到，富有創見，既是一部哲理深邃放達而又生動活潑的學術專著，又可作為中小學師資培訓教材。
教育激揚生命(第二版) 目錄
引子：為什么在教育中要說起生命
生命成長之享受——人類上升的動力
我們為什么在教育中強調生命
一、教育：人與自然的另類對話
當我們看到生命的蓬勃
小學里的故事
一個高中班的故事
暑假，甜蜜的時光
來自香港的實驗信息
人與自然的另類對話
行到水窮處，坐看云起時
二、兒童觀：起點非零
兩種兒童觀
人之初的相關哲學
演進和基因——人的歷史性存在的依據
人之間高級本能的相似性——兒童的社會性存在的依據
我們正在教本能知道的事物嗎？
例證：生本教育下的兒童的再審視
三、研究法：回歸本體
概述：教育——歸一的學問
關于事物的本體
教育之“一”（本體）——提升生命
教育的真正主體——被提升的生命自身
有困難找學生
四、教學觀：教歸依學
教學的本質是學
喝水和教喝水的啟示
什么是教學
方法論之“我唔話，你講先
小組的作用
五、基礎觀：發展悟感和情感
悟感——生命精美的標志
悟感的普遍性和基礎性
資源論的依據：悟感在兒童智慧結構中的地位
六、課程觀：回歸符號實踐
課程與符號體系
符號研究化趨向
回歸符號實踐
生長知識與小立課程
教材觀：可動態
……
七、教師觀：生命的牧者
八、生態觀：無為的繁榮
九、德育觀：以兒童的美好學習生活為真正基礎
十、評價觀：從控制生命走向激揚生命
十一、根源觀：經典科學的影響與教育的生命機制之沖突
附錄：課例
展開全部
教育激揚生命(第二版) 作者簡介
郭思樂，廣東省梅州市人。生本教育創始人。現任華南師范大學教授、博士生導師。兼任全國教育科學規劃領導小組基礎教育學科組成員，中國教育發展戰略學會理事，廣東省教育科學研究所所長，廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”培養指導中心主任，華南師范大學基礎教育學博士點負責人，西南大學兼職教授。曾作為高級訪問學者訪問蘇聯教育科學院。專著有《教育走向生本》、《教育激揚生命》
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