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中學物理課程中科學解釋學習進階及其教學應用 版權信息
- ISBN：9787543587298
- 條形碼：9787543587298 ; 978-7-5435-8729-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學物理課程中科學解釋學習進階及其教學應用 本書特色
《中學物理課程中科學解釋學習進階及其教學應用》屬《中國物理教育研究叢書》之一，介紹了學習進階研究領域在學生能力發展方面的新進展。聚焦如何培養學生的科學解釋能力這一重要議題，以科學教育的觀察和科學哲學的研討為根基，提出了面向解釋能力培養的科學解釋“現象—理論—資料-推理”框架，以教育測量和教學實驗的實證為依據，建構了科學解釋的學習進階。并在整合發展理念的指導下，開展進階教學研究，設計具體教學案例，提出對課程教學的意見和建議。
中學物理課程中科學解釋學習進階及其教學應用 內容簡介
本書較為完整地展示了對科學解釋學習進階的研究思路、方法、過程和階段成果；诳茖W哲學領域的理論，提出了科學解釋培養的PTDR框架，確立了科學解釋學習進階的二維進階模式及其進階變量——語言結構的完善度和要素水平。該書研究植根于“整合發展”這個21世紀科學教育的核心理念。研究通過學習進階的建構來規劃縱向的發展，隨后在教學中整合應用兩個學習進階，促進科學理解與實踐能力的協同進步。選擇能量概念和解釋能力作為研究載體，有助于在未來對更高層次的整合有所探索。
中學物理課程中科學解釋學習進階及其教學應用 目錄
**章 科學解釋培養的現狀
**節 傳統科學課堂中的解釋活動
一、學生的解釋表現
二、教師的解釋表現
三、反思傳統的培養方式
第二節 新興的培養方式與培養框架
一、顯化培養
二、“論斷—證據—推理”框架（CER框架）
第三節 現狀小結
第二章 哲學中的科學解釋
**節 經典的科學解釋模型
一、演繹—律則模型
二、基于統計的科學解釋模型
第二節 科學解釋理論的發展
一、因果—機制模型
二、統整解釋觀
三、語用解釋觀
第三節 基于哲學理論的探討
一、科學解釋哲學理論的教育啟示
二、從哲學的視角反思教育中的科學解釋
第三章 學習進階及其新進展
**節 學習進階研究概述
一、學習進階的研究源起
二、學習進階的研究基礎
三、學習進階的定義與內涵
四、學習進階的研究模式
五、學習進階的呈現
第二節 學習進階的應用
一、應用學習進階于課程規劃
二、應用學習進階于測評開發
三、應用學習進階于教學實踐
第三節 進階研究的發展變化
一、進階變量的發展
二、整合進階的提出
三、對學習進階研究范式的討論
第四章 學生科學解釋的初步實證分析
**節 理論框架
第二節 研究設計
一、研究工具
二、被試及測試安排
三、數據分析方法
第三節 結果與啟示
一、數據分析結果
二、討論與啟示
第五章 科學解釋的學習進階
**節 理論探討
一、CER框架的“兩朵烏云”
二、厘定科學解釋的概念本體
三、科學解釋的精致化路徑
第二節 PTDR框架及其進階假設
一、科學解釋培養的PTDR框架
二、基于PTDR框架的進階假設
三、基于進階假設的研究預設
第三節 解釋進階的實證測評
一、研究設計
二、數據分析
三、討論與啟示
第六章 基于進階的教學研究
**節 教學預備
一、教學預備的整體流程
二、學情分析與進階分析
三、學習過程路線圖
第二節 研究設計
一、設計思路
二、研究問題
三、研究對象與研究變量
四、研究過程
第三節 研究工具與分析方法
一、測試工具
二、教學觀察框架
第四節 研究結果
一、教學觀察
二、能量理解表現
三、科學解釋表現
四、能量理解與科學解釋的共變
五、學生的進階發展
第五節 討論、反思和結論
第七章 科學解釋教學的設計案例
**節 案例一：初中“機械能”教學設計
一、新課引入
二、動能教學
三、重力勢能教學
四、機械能及其轉化教學
五、設計小結與反思
第二節 案例二：初中“光的直線傳播”教學設計
一、新課引入
二、核心知識教學
三、課堂小結
四、工作單作答的參考示例
五、設計小結與反思
第三節 案例三：高中“光的本質”教學設計
一、新課引入
二、“微粒說”與“波動說”的初交鋒
三、“微粒說”與“波動說”的再交鋒
四、“微粒說”與“波動說”的調和與統一
五、設計小結與反思
第八章 建議、反思與展望
**節 課程教材中解釋能力培養的設計建議
第二節 對促進整合發展的反思
第三節 研究展望
參考文獻
附錄
附錄1 科學解釋進階測試
附錄2 教學實驗研究中的前、后測試題
附錄3 教學觀察部分原始數據
后記
展開全部
中學物理課程中科學解釋學習進階及其教學應用 作者簡介
姚建欣，博士，副研究員，現任職于課程教材研究所、教育部基礎教育課程教材發展中心教材處，主要從事物理教育、科學教育和課程教材等方向的研究工作。主持中國科學技術協會科普、科教課題三項，深度參與教育部《中小學教材管理辦法》研制等決策支撐工作，參與了國家社會科學基金教育學重點課題、教育部人文社科項目等多個國家級、省部級研究。先后在Journal of Research in Science Teaching、International Journal of Science Education、《教育學報》、《課程·教材·教法》等國際和國內核心期刊發表論文三十余篇，多次赴華盛頓、赫爾辛基、東京等地參加美國教育學會（AERA）、歐洲科學教育學會（ESERA）等年會并進行分會場報告。獲東亞科學教育學會（EASE）“青年學者獎”“杰出論文獎”、2018年基礎教育國家級教學成果獎二等獎等獎勵。
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