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包郵 孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書
作者：馬玲
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
285頁(yè)
本類榜單：中小學(xué)教輔銷量榜
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孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書 版權(quán)信息
- ISBN：9787540786489
- 條形碼：9787540786489 ; 978-7-5407-8648-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書 本書特色
孩子三歲以前就會(huì)“涂鴉”，通過寫寫畫畫來(lái)理解和表達(dá)，這就是“讀寫繪”的雛形。“讀寫繪”是充分培養(yǎng)孩子的理解力、口頭和文字表達(dá)等能力的極好方式。
本書詳細(xì)介紹了孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級(jí)、二年級(jí)各階段的“讀寫繪”的具體內(nèi)容，屬教育部的重點(diǎn)課題。如何引領(lǐng)孩子閱讀、理解和表達(dá)，如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的作品，書中列舉了30多幅孩子的寫繪作品進(jìn)行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩(shī)80多篇，并介紹了世界著名兒童專家的觀點(diǎn)，有很高的知識(shí)含量和技術(shù)含量。書中強(qiáng)調(diào)的教育誤區(qū)和給家長(zhǎng)的建議，更是作者大量教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所在。
閱讀課應(yīng)該根據(jù)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這一觀點(diǎn)已在新教育數(shù)千個(gè)教室開展的“低段讀寫繪”實(shí)驗(yàn)中得到印證，其中發(fā)生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關(guān)系，改變了孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。
本書具有指導(dǎo)性和極強(qiáng)的可操作性，適合廣大教師、教育工作者、父母閱讀。
本書系新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書，是教育部重點(diǎn)課題。可供小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展使用，也可供相關(guān)研究者參考。 孩子三歲以前就會(huì)“涂鴉”，通過寫寫畫畫來(lái)理解和表達(dá)，這就是“讀寫繪”的雛形。“讀寫繪”是充分培養(yǎng)孩子的理解力、口頭和文字表達(dá)等能力的極好方式。
本書詳細(xì)介紹了孩子3歲以前、3歲、4—5歲、5—6歲、一年級(jí)、二年級(jí)各階段的“讀寫繪”的具體內(nèi)容，屬教育部的重點(diǎn)課題。如何引領(lǐng)孩子閱讀、理解和表達(dá)，如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的作品，書中列舉了30多幅孩子的寫繪作品進(jìn)行分析，精選兒歌童謠、繪本、童話故事、兒童詩(shī)80多篇，并介紹了世界著名兒童專家的觀點(diǎn)，有很高的知識(shí)含量和技術(shù)含量。書中強(qiáng)調(diào)的教育誤區(qū)和給家長(zhǎng)的建議，更是作者大量教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所在。
閱讀課應(yīng)該根據(jù)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這一觀點(diǎn)已在新教育數(shù)千個(gè)教室開展的“低段讀寫繪”實(shí)驗(yàn)中得到印證，其中發(fā)生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關(guān)系，改變了孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。
本書具有指導(dǎo)性和極強(qiáng)的可操作性，適合廣大教師、教育工作者、父母閱讀。
本書系新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書，是教育部重點(diǎn)課題。可供小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展使用，也可供相關(guān)研究者參考。
本書深受讀者歡迎，已重印多次。
孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“讀寫繪”是什么？教師如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行“讀寫繪”？本書為您提供引導(dǎo)兒童進(jìn)行“讀寫繪”的具體方法和實(shí)用教程。 這是一本對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有極大幫助的圖書。它有四大亮點(diǎn)：一、詳細(xì)解讀兒童“讀寫繪”：本書根據(jù)兒童生命發(fā)展要素表，選取適合孩子的繪本、經(jīng)典民間童話故事和兒歌童謠等“讀寫繪”文本，并解析如何理解和評(píng)價(jià)兒童寫繪作品。二、“讀寫繪”過程詳細(xì)步驟及實(shí)用建議：根據(jù)兒童成長(zhǎng)階段，提供進(jìn)階式“讀寫繪”課程，文本選取、文本解讀、寫繪過程步驟明晰，并為家長(zhǎng)提供兒童寫繪及語(yǔ)言指導(dǎo)建議。三、兒童“讀寫繪”教學(xué)實(shí)例及兒童成長(zhǎng)實(shí)例，見證進(jìn)步：選取代表性兒童“讀寫繪”課程和兒童“讀寫繪”作品進(jìn)行分析，共享兒童成長(zhǎng)過程。四、名家兒童成長(zhǎng)階段理論，深入理解兒童思想，讀懂孩子。 本書系新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書，是教育部重點(diǎn)課題。可供小學(xué)老師專業(yè)發(fā)展使用，也可供相關(guān)研究者參考。
孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書 目錄
**章 幫你了解讀寫繪
004/ **節(jié) 新教育兒童課程的三個(gè)特質(zhì)
004/ 一 生命的故事就此展開
006/ 二 兒童課程的三個(gè)特質(zhì)
006/ 三 兒童生命要素發(fā)展表
007/ 第二節(jié)什么是讀寫繪
008/ 一 童年：一段彩色階梯
009/ 二 兒童時(shí)期精神的*佳營(yíng)養(yǎng)
009/ 1繪本
013/ 2經(jīng)典民間童話故事
014/ 3兒歌與童謠等
017/ 三 寫繪：生命在兒童時(shí)期的完整表述
019/ 1怎樣理解兒童畫
019/ （1）畫即孩子。
020/ （2）切忌臨摹，不強(qiáng)調(diào)技法。
022/ 2如何評(píng)價(jià)寫繪作品
022/ （1）不以畫得像或者畫得好為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
022/ （2）注意年齡特點(diǎn)。
022/ （3）注意個(gè)體差異。
023/ 3評(píng)價(jià)原則
023/ （1）給所有學(xué)生以展示的平臺(tái)。
023/ （2）從多個(gè)維度表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品。
024/ （3）檔案即歷史，關(guān)于成長(zhǎng)的過程記錄。
024/ 4基本操作流程
025/ 5學(xué)生寫繪作品舉例
026/ 第三節(jié)讀寫繪之后……
第二章 如何進(jìn)行讀寫繪
030/ **節(jié) 別小看兒童的“涂鴉”
——3—6歲孩子的讀寫繪
031/ 一3歲前涂鴉：體驗(yàn)動(dòng)作帶來(lái)的快樂
033/ 給家長(zhǎng)的建議
034/ 關(guān)于涂鴉
035/ 關(guān)于語(yǔ)言
035/ 二3歲時(shí)涂鴉：擬人化的表現(xiàn)
036/ 給家長(zhǎng)的建議
036/ 關(guān)于涂鴉
037/ 關(guān)于語(yǔ)言
037/ 三 4—5歲涂鴉：形狀越發(fā)清晰起來(lái)
039/ 給家長(zhǎng)的建議
039/ 四 5—6歲涂鴉：對(duì)色彩的體驗(yàn)與探求
040/ 給家長(zhǎng)的建議
041/ 第二節(jié) 一年級(jí)的讀寫繪
043/ 一 兒歌童謠
043/ 1相同節(jié)奏的兒歌在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)進(jìn)行
047/ 2一段時(shí)間內(nèi)可進(jìn)行主題誦讀
049/ 3不要勉強(qiáng)仿寫，重要的是日積月累，潛移默化
051/ 二 繪本
052/ 1繪本*重要的是故事
053/ 《三只小豬》
053/ 2如何選擇繪本
054/ （1）滿足兒童愛和安全的需要
054/ 《逃家小兔》：無(wú)論怎樣我都是安全的
056/ 《要是你給老鼠吃餅干》：愛的多米諾骨牌
057/ 《跟甘伯伯游河》：再混亂的局面也不會(huì)受到責(zé)難
059/ （2）激發(fā)學(xué)生擁有愿望與夢(mèng)想
060/ 《好餓好餓的毛毛蟲》：永遠(yuǎn)保持精神上的饑餓感
063/ 《美麗的夢(mèng)想》：誰(shuí)都可以擁有大大的愿望
064/ （3）為孩子提供成長(zhǎng)的榜樣
066/ 《小海螺和大鯨魚》：遠(yuǎn)大的目標(biāo)和生命的遠(yuǎn)航
066/ 《小黑魚》：游動(dòng)在海洋世界里的生命智慧
068/ （4）培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感
068/ 幫助兒童理解并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒
069/ 《生氣湯》：接納并疏導(dǎo)孩子的憤怒情緒
070/ 《蘇菲生氣了》：學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的情緒
071/ 《我也可以飛》：面對(duì)挫折，哪怕懷疑，也不喪失勇氣
072/ 幫助兒童學(xué)會(huì)社會(huì)交往
073/ 《亂撓癢癢的章魚》：沖突中發(fā)現(xiàn)自己的智慧
074/ 《月亮狗》：永遠(yuǎn)忠誠(chéng)不會(huì)背棄的伙伴
074/ 《螞蟻和西瓜》：團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)成功與快樂
074/ （5）給孩子帶來(lái)精神上的愉悅
074/ 《好餓好餓的小蛇》：出人意料的天真與想象
075/ 《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》：真正的寓教于樂
076/ 《圓白菜小弟》：天真的荒誕與快樂
076/ （6）幫助兒童理解和認(rèn)識(shí)自我
077/ 《我不知道我是誰(shuí)》：我是誰(shuí)？
077/ 《小豬變形記》：做自己，*快樂！
078/ 《笨拙的螃蟹》：更好地認(rèn)識(shí)自己，短處也是長(zhǎng)處
078/ 3教你讀繪本
078/ （1）走出讀繪本的誤區(qū)
078/ 別讓聽故事變成觀察練習(xí)
080/ 別讓講故事變成“提問”“回答”
081/ 別讓故事變成品德教育
082/ （2）怎樣講繪本故事
082/ 角色：“你呀，我啊”的雙重游戲
083/ 游戲：吭唷唷，吭唷唷，我現(xiàn)在用力把地拖……
084/ 教你看繪本：《想吃蘋果的鼠小弟》
090/ 繪本教學(xué)案例1（《親愛的小魚，我好愛你》）
096/ 繪本教學(xué)案例2（《奧莉薇》）
101/ 三 童話故事
102/ 《三只小豬》：享樂原則和現(xiàn)實(shí)原則
104/ 《漢賽爾與格萊特》：邁出走向世界的**步
107/ 《牧鵝女》：必須擺脫依賴，走向自主
117/ 《三種語(yǔ)言》：父母如何應(yīng)對(duì)孩子走自己的路
121/ 《杰克與豆莖》：一個(gè)男孩的成長(zhǎng)129/ 第三節(jié)二年級(jí)的讀寫繪
131/ 一 兒童詩(shī)
132/ 1開啟黎明的誦詩(shī)
132/ 2一般的晨誦詩(shī)歌
132/ 謝爾·希爾弗斯坦組詩(shī)：特異的天真與幻想
137/ 金子美鈴組詩(shī)：天真、純凈
144/ 晨誦組詩(shī)：冬天的童話
154/ 3生日送詩(shī)
159/ 4晨誦課例
159/ 晨誦課例1：《愛讀書的樹葉》
163/ 晨誦課例2：《燕子的記事本》
168/ 二繪本
169/ 《爺爺一定有辦法》：“無(wú)中生有”的精彩與創(chuàng)造
174/ 《鯨魚》：錯(cuò)覺和真相
178/ 《小種子》：生命的盛開
181/ 《哦，美麗的巴拿馬》：關(guān)于友誼、夢(mèng)想與尋找
191/ 《花婆婆》：做一件讓世界變得更美麗的事
197/ 《老鼠牙醫(yī)地嗖頭》：面對(duì)危機(jī)的兩難選擇
204/ 宮西達(dá)也的“溫馨霸王龍”系列212/ 第四節(jié)二年級(jí)下學(xué)期之后
213/ 1繪本在中高年段的運(yùn)用
213/ 2整本書共讀
第三章 我們都在讀寫繪中
（實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生寫繪作品選）
218/ **節(jié)孩子們的讀寫繪
218/ 我們不一樣，我們都很棒
——一次寫繪作業(yè)完成的影像觀察記錄
222/ 飛翔吧，彩色的白鷺
——一個(gè)一年級(jí)女孩開學(xué)兩個(gè)月的寫繪作品分析
227/ 給他（她）一張白紙，一支畫筆就夠了
——兩個(gè)孩子歷時(shí)一年的讀寫繪故事
227/ 男孩子南天章的故事
234/ 女孩子小亞的故事
238/ 從平原到大山
——河南和湖南兩個(gè)讀寫繪班級(jí)的共讀故事
244/ 第二節(jié)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)
244/ 和孩子一道起航
——給一年級(jí)新生家長(zhǎng)的一封信（郝玉梅老師）
245/ 向著夢(mèng)想飛翔
——給二（4）班家長(zhǎng)的**封信（史桂華老師）
249/ 一個(gè)許諾的奇跡
——給家長(zhǎng)朋友的第二封信（陳美麗老師）
254/ 給家長(zhǎng)看的繪本故事及反饋
254/ 《等一會(huì)兒，聰聰》
257/ 家長(zhǎng)反饋260/ 附錄：兒童成長(zhǎng)階段理論摘錄
260/ 史代納（華德福教育）的兒童發(fā)展觀點(diǎn)
268/ 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展“八階段”理論
270/ 皮亞杰智力發(fā)展的階段理論
271/ 前運(yùn)算階段智力活動(dòng)的特點(diǎn)
273/ 具體運(yùn)算階段智力活動(dòng)的特點(diǎn)
274/ 皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論
275/ 科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
278/ 弗洛姆《愛的藝術(shù)》：“父性之愛”和“母性之愛”
282/ 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
285/ 感謝與說明
展開全部
孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書 相關(guān)資料
讀寫繪不但能開啟學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力，而且能讓信任、尊重、勇敢、寬容等美好的東西走進(jìn)孩子心靈。繪本精練的語(yǔ)言，鮮艷的畫面，啟發(fā)孩子對(duì)故事的創(chuàng)編，都是在豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉想象力。尤其是孩子能獨(dú)立寫繪后，更是發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，可見，讀寫繪能大大地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 ——網(wǎng)友：落花啼林鳥自羞 我對(duì)繪本教學(xué)的了解幾乎等于零。也曾經(jīng)給孩子買過幾本繪本讀物，但總覺得這純粹是小人書，因此，我從未有過興趣。讀了馬玲老師的《孩子的早期閱讀課》，我對(duì)繪本塵封了的心猛然被激活了。幡然醒悟的同時(shí)，除了對(duì)繪本的愧疚外，更對(duì)自身的“自我為中心”的劣根性痛恨不已。 ——網(wǎng)友：milklike287 我們準(zhǔn)備好了，就要正式開始我們的“讀寫繪”了。雖然慢了一步，但相信有了榜樣的力量，我們會(huì)走得更穩(wěn)健。期待我們每一個(gè)人的拔節(jié)成長(zhǎng)！ ——網(wǎng)友：china11strong
孩子的早期閱讀課——新教育實(shí)驗(yàn)兒童課程“讀寫繪”項(xiàng)目用書 作者簡(jiǎn)介
馬玲， 1991年中師畢業(yè)，從事小學(xué)語(yǔ)文和班主任、學(xué)校教科研管理等工作達(dá)15年之久，飽嘗苦樂，獲省（河南）市各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課比賽及論文比賽大獎(jiǎng)，在《小學(xué)語(yǔ)文教師》《中國(guó)教師報(bào)》《小學(xué)青年教師》《師道》等數(shù)十家教育媒體雜志上發(fā)表教學(xué)隨筆百余篇，在兒童閱讀、語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2006年7月加入新教育實(shí)驗(yàn)，主持“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項(xiàng)目的研究工作，關(guān)于兒童低段讀寫繪的研究成果、晨誦和整本書共讀課程的大量案例，為眾多“毛蟲”所認(rèn)可并共享。
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