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包郵 特需課程的構(gòu)建:中學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐
作者：陳興冶
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
92
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特需課程的構(gòu)建:中學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787544493468
- 條形碼：9787544493468 ; 978-7-5444-9346-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
特需課程的構(gòu)建:中學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐 本書特色
該書基于上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特需課程構(gòu)建與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、潛能的發(fā)展差異，以特需課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)為著眼點(diǎn)，探究中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展特需課程的理論依據(jù)和實(shí)踐方法，形成開展和評(píng)價(jià)個(gè)性化教學(xué)模式較為豐富的思路與方法，為滿足當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)校課程改革提供了有效的案例與經(jīng)驗(yàn)。
特需課程的構(gòu)建:中學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
該書基于上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特需課程構(gòu)建與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、潛能的發(fā)展差異，以特需課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)為著眼點(diǎn)，探究中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展特需課程的理論依據(jù)和實(shí)踐方法，形成開展和評(píng)價(jià)個(gè)性化教學(xué)模式較為豐富的思路與方法，為滿足當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)校課程改革提供了有效的案例與經(jīng)驗(yàn)。
特需課程的構(gòu)建:中學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐 目錄
**章 課程背景 1
**節(jié) 特需課程的產(chǎn)生3
第二節(jié) 信息技術(shù)課程的改革及發(fā)展 6
一、國(guó)外信息技術(shù)課程的改革及發(fā)展 7
二、我國(guó)信息技術(shù)課程的改革及發(fā)展 14
三、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程 22
第二章 特需課程的理論基礎(chǔ)及校本理解 27
**節(jié) 特需課程的理論基礎(chǔ) 29
一、人本主義：強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值觀 29
二、建構(gòu)主義：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性 33
三、多元智能理論：強(qiáng)調(diào)多元性、差異性 35
四、理論基礎(chǔ)對(duì)特需課程構(gòu)建的啟示 39
第二節(jié) 特需課程的校本理解 43
一、特需課程的內(nèi)涵 43
二、特需課程的設(shè)計(jì) 44
三、特需課程的特質(zhì)與類型 47
四、信息技術(shù)特需課程的設(shè)計(jì) 49
第三章 信息技術(shù)特需課程的設(shè)計(jì) 51
**節(jié) 學(xué)校“特供”——重構(gòu)教學(xué)環(huán)境 53
一、創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)空間 55
二、營(yíng)造和諧人文環(huán)境 69
第二節(jié) 學(xué)生“特需”——重塑學(xué)生角色 73
一、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域 75
二、師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 77
三、師生共同管理學(xué)習(xí)過程 79
第三節(jié) 內(nèi)容“特設(shè)”——重建內(nèi)容結(jié)構(gòu) 81
一、批判性思維課程的設(shè)計(jì) 83
二、創(chuàng)造性思維課程的設(shè)計(jì) 85
第四節(jié) 教師“特定”——重置教師定位 89
一、觀察與分析學(xué)生 90
二、師生互動(dòng) 91
三、重置環(huán)境與智力支持 93
第五節(jié) 過程“特施”——重組實(shí)施策略 94
一、信息技術(shù)特需課程的實(shí)施路徑和策略 94
二、信息技術(shù)特需課程的實(shí)施的保障機(jī)制 99
第六節(jié) 評(píng)價(jià)“特制”——重制評(píng)價(jià)體系 100
一、從評(píng)價(jià)主體的角度劃分 101
二、從評(píng)價(jià)項(xiàng)目過程的角度劃分 102
第四章 信息技術(shù)特需課程的實(shí)踐 105
**節(jié) 三維校園主題動(dòng)畫創(chuàng)作 107
一、 背景108
二、 課程實(shí)施 108
三、 課程反思及改進(jìn) 117
第二節(jié) 鍵盤優(yōu)化研究 118
一、 背景 118
二、 課程實(shí)施 119
三．課程反思及改進(jìn) 130
第三節(jié) 操作系統(tǒng)研究 131
一、 背景 131
二、 課程實(shí)施 132
三、 課程反思及改進(jìn) 143
第四節(jié) “上實(shí)中心”APP 143
一、 背景 144
二、 課程實(shí)施 144
三、 課程反思及改進(jìn) 149
第五章 信息技術(shù)特需課程的評(píng)價(jià)及展望 151
**節(jié) 信息技術(shù)特需課程的成效評(píng)價(jià) 153
一、 信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)研究 154
二、 特需課程評(píng)估體系的理論基礎(chǔ) 157
三、 特需課程評(píng)估體系的構(gòu)建 159
第二節(jié) 信息技術(shù)特需課程的總結(jié)反思 163
一、 特需課程的整體性設(shè)計(jì) 164
二、 特需課程的科學(xué)性實(shí)施 165
三、 特需課程的專業(yè)性準(zhǔn)備 166
四、 特需課程的成果化推廣 167
第三節(jié) 信息技術(shù)特需課程展望 168
一、 堅(jiān)持立德樹人的課程價(jià)值觀 168
二、 構(gòu)建以核心素養(yǎng)為綱的課程發(fā)展觀 169
三、 滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新需求 170
后記 171
參考文獻(xiàn) 174
展開全部
特需課程的構(gòu)建:中學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
陳興冶，上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，曾任上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬東灘學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。上海市青聯(lián)常委，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，上海師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)碩士生導(dǎo)師，浦東新區(qū)高中信息科技學(xué)科帶頭人。曾獲2018年度上海教育年度新聞人物、上海市園丁獎(jiǎng)。 主編《中學(xué)數(shù)學(xué)問題的算法實(shí)現(xiàn)——高中信息科技的程序設(shè)計(jì)應(yīng)用》，參與上海市及省部級(jí)課題各1項(xiàng)，獲全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、上海市第九屆教科研成果一等獎(jiǎng)，主持市級(jí)課題和項(xiàng)目各1項(xiàng)。公開發(fā)表論文20多篇，其中CSSCI兩篇。
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