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歷史課標解析與史料研習叢書歷史課標解析與史料研習:文化交流與傳播/何成剛等/歷史課標解析與史料研習叢書 版權信息
- ISBN：9787309145540
- 條形碼：9787309145540 ; 978-7-309-14554-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
歷史課標解析與史料研習叢書歷史課標解析與史料研習:文化交流與傳播/何成剛等/歷史課標解析與史料研習叢書 本書特色
本書是“歷史課標解析與史料研習叢書”中的一冊。“歷史課標解析與史料研習叢書” 是高中歷史教師準確把握《普通高中歷史課程標準》（2017年版），并進行基于歷史課標的教學的專業發展叢書。 本叢書根據《普通高中歷史課程標準》（2017年版）中的單元學習主題，從“學術引領”“教學設計”“教學資源”三個角度，借助學術界的權威研究成果，為高中歷史教師開展基于歷史課標的史料教學，提供高質量的、系統整體的資源支持；引導廣大中學歷史教師認識到，史學閱讀是歷史教學的起點，史學閱讀的廣度與深度，決定歷史教師史學素養的發展程度，決定學生歷史核心素養的培養質量，切實推動形成重視史學閱讀的教師專業發展理念。 本叢書也可供初中歷史教師閱讀，為初中歷史教學提供參考。
歷史課標解析與史料研習叢書歷史課標解析與史料研習:文化交流與傳播/何成剛等/歷史課標解析與史料研習叢書 內容簡介
史學閱讀是歷史教學的起點，史學閱讀的廣度與深度決定歷史教師史學素養的發展程度，決定學生歷史核心素養的培養質量。首都師范大學趙亞夫教授曾指出，歷史有效教學的原動力不是教育學和心理學，而是歷史學；凡是把歷史講得不熟不透的教師，都是因為學科功底不扎實。趙亞夫教授建議歷史教師應高度重視“與學習視野相關的史論”“與歷史知識相關的史實”“與歷史學習方法和思考相關的史料”。 是的，目前中學歷史教師*缺的也是*迫切需要的，恰恰就是與2017版《高中歷史課程標準》的教學要求相一致的高質量的史學成果與史料資源，以及建立在此基礎上的教學設計。特別是剛出臺，很多教師感到無從下手之際，本書提前入手進行研究并提出切實可行的操作方案，對中學歷史教學勢必會起到很好的引導作用。 本書建立在對2017版《高中歷史課程標準》解讀的基礎上，進一步厘清課標、史學閱讀與教學設計的內在邏輯關系，從閱讀權威史學成果、合理運用史學資源入手，既全面覆蓋又深度挖掘，既注重實用性又關照可讀性，為中學歷史教師深入理解歷史課程標準，開展基于歷史課程標準的史料教學，扎扎實實地將培養學生的核心素養落實在每一節歷史課中，提供高質量的、系統整體的資源支持。
歷史課標解析與史料研習叢書歷史課標解析與史料研習:文化交流與傳播/何成剛等/歷史課標解析與史料研習叢書 目錄
目錄
**單元 源遠流長的中華文化
學術引領
教學設計
設計一：流淌在詩詞里的文化基因
設計二：時代的變奏與合奏——一戰引發的中西文化交流與省思
教學資源
第二單元 多樣發展的世界文化
學術引領
教學設計
設計一：從尼羅河的治理管窺古埃及人的和諧文化
設計二：光榮屬于希臘
教學資源
第三單元 人口遷徙與文化認同
學術引領
教學設計
設計一：羅馬文明傳播的載體——軍隊
設計二：從禿尾巴老李的傳說看山東人“闖關東”
教學資源
第四單元 商路、貿易和文化交流
學術引領
教學設計
設計一：青花瓷與中外文化交流
設計二：從胡人牽駝圖像看漢唐以來絲綢之路的變遷
教學資源
第五單元 戰爭與文化碰撞
學術引領
教學設計
設計一：亞歷山大東征與希臘化時代
設計二：從佛蘭德斯戰場看兩次世界大戰
教學資源
第六單元 文化的傳承與保護
學術引領
教學設計
設計一：教會女校——中國女性“開眼看世界”的**扇窗
設計二：從“時裝新戲”到“古裝新戲”——何處追尋京劇藝術的魅力
教學資源
第七單元 信息革命與人類文化共享
學術引領
教學設計
設計一：從《漢字聽寫大會》看傳統文化在互聯網沖擊下的突圍
設計二：交流合作、互鑒共享——以《美麗中國》的傳播為例
教學資源
**單元 源遠流長的中華文化
學術引領
教學設計
設計一：流淌在詩詞里的文化基因
設計二：時代的變奏與合奏——一戰引發的中西文化交流與省思
教學資源
第二單元 多樣發展的世界文化
學術引領
教學設計
設計一：從尼羅河的治理管窺古埃及人的和諧文化
設計二：光榮屬于希臘
教學資源
第三單元 人口遷徙與文化認同
學術引領
教學設計
設計一：羅馬文明傳播的載體——軍隊
設計二：從禿尾巴老李的傳說看山東人“闖關東”
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第四單元 商路、貿易和文化交流
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教學設計
設計一：青花瓷與中外文化交流
設計二：從胡人牽駝圖像看漢唐以來絲綢之路的變遷
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第五單元 戰爭與文化碰撞
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設計一：亞歷山大東征與希臘化時代
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第六單元 文化的傳承與保護
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設計一：教會女校——中國女性“開眼看世界”的**扇窗
設計二：從“時裝新戲”到“古裝新戲”——何處追尋京劇藝術的魅力
教學資源
第七單元 信息革命與人類文化共享
學術引領
教學設計
設計一：從《漢字聽寫大會》看傳統文化在互聯網沖擊下的突圍
設計二：交流合作、互鑒共享——以《美麗中國》的傳播為例
教學資源
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歷史課標解析與史料研習叢書歷史課標解析與史料研習:文化交流與傳播/何成剛等/歷史課標解析與史料研習叢書 作者簡介
何成剛，教育部課程教材研究所、教育部基礎教育課程教材發展中心，歷史學博士，研究員，教學處副處長。教育部高中歷史課程標準研制組核心成員、教育部中等職業學校歷史課程標準研制組核心成員、教育部師范教育司高中歷史課程遠程研修核心成員、北京大學國培計劃項目主持專家、中國教育電視臺國培計劃項目主持專家、教育部基礎教育質量監測中心高中歷史學業質量監測項目主持專家。在《中國教育報》、《教育學報》、《歷史教學》、《歷史教學問題》、《中學歷史教學參考》、《首都師范大學學報》、《教育理論與實踐》、《教育科學研究》、《基礎教育課程》發表學術論文多篇。個人專著：《民國時期中小學歷史教育發展研究》（岳麓書社2008年）；《史料教學的理論與實踐》（北師大出版社2015年版）。主編：“歷史教師專業發展”叢書（第一、二輯，15冊，北師大出版社），“歷史課標解析與史料研習”叢書（7冊，復旦大學出版社2018-2019年）。
趙劍峰：廣東省深圳外國語學校龍華學校歷史教師，正高級教師、特級教師、安徽省中學歷史教學專業委員會副會長、安徽省中學歷史特級教師工作室首席負責人、曾獲全國高中歷史課堂教學競賽一等獎、安徽省基礎教育教學成果一等獎、安徽省“五一勞動獎章”。近年來在省級刊物發表論文50余篇，參編教學用書多部。
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