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學習中心教學論 版權信息
- ISBN：9787519118747
- 條形碼：9787519118747 ; 978-7-5191-1874-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學習中心教學論 本書特色
本書力圖回答這樣一個問題：面對急劇變化的新時代，指向學生素養培養的課堂面貌是什么樣的？ 書中借助對國內外課堂教學理論與實踐經驗的分析，明確提出：學習中心教學是未來課堂教學改革的方向，學習中心教學需要以學生的發展為本，將學生自主參與和完成學習活動作為學生發展的基本機制，并據此建構新的課堂形態。 本書作為專門論述學習中心教學的專著，不僅對學習中心教學進行了深入細致的學理分析，也為學習中心教學的實施提供了思路和策略，特別是針對學習中心教學實施的難點問題進行了剖析和探討。 本書是作者理論思辨與實踐探索交互作用、相互融合的結晶，具有較強的理論思辨色彩和強烈的實踐特色，對于開展基礎教育教學理論研究、改革探索具有積極的啟示意義，亦可作為教師培訓教材。
學習中心教學論 內容簡介
本書是以作者主持完成的國家社科基金“十二五”規劃教育學項目“以課堂教學轉型為旨趣的中小學學習中心課堂建設的理論與行動研究”為基礎形成的。學習中心教學是對國內中小學課堂教學改革方向或趨勢的一種判斷。改革開放以來，國內課堂教學改革一直在進行，并形成了很多典型的經驗。這種變革的基本取向就是建構學習中心課堂。本書對學習中心教學所涉及的一些基礎理論問題，進行了比較全面的討論。內容包括：學習中心教學作為我國課堂教學轉型的取向的原因、國內外學習中心教學思想和實踐的發展歷史、學習中心教學的基本特質及其教學過程組織、學習中心教學在我國中小學實際推進遇到的挑戰及其解決策略等。
學習中心教學論 目錄
**章 傳統課堂教學的弊端及其歷史改進的反思
一、課堂教學形成與發展簡史
二、傳統課堂教學的歷史改進
三、傳統課堂教學的教師（講授）中心特征
第二章 社會變遷對課堂教學轉型的呼喚
一、我國課堂教學轉型面臨的時代及社會發展背景
二、新時代我國社會發展對課堂教學變革提出的要求
三、建構學習中心教學：我國課堂教學轉型的基本取向
第三章 國外學習中心教學思想與實踐的發展過程概觀
一、近代學習中心教學思想
二、現代學習中心教學思想與實踐
三、20世紀中期至80年代的學習中心教學思想
四、20世紀90年代以來的學習中心教學思想與實踐
第四章 我國學習中心教學的典型經驗及其反思
一、20世紀 80年代學科范圍內的課堂教學改革實驗
二、學校自主開展的課堂教學過程改革探索
二、學校自主開展的課堂教學過程改革探索
三、大學研究者主持的課堂教學深度變革
四、我國課堂教學改革主要經驗的反思
第五章 學習中心教學的特質及其存在的學理分析
一、學習中心教學的基本特質
二、學習中心教學何以必要的學理分析
第六章 學習中心教學的過程組織
一、學習中心教學過程組織的邏輯
二、學習中心教學過程組織邏輯的實現策略
三、學習中心教學活動設計的邏輯
四、學習中心教學的評價標準
第七章 從講授中心到學習中心：主要困難及其解決策略
一、課堂教學變革面臨的主要困難和挑戰
二、學校促進課堂教學變革的主要策略
第八章 學習中心教學建構：焦點問題突破
一、自主學習
二、合作學習
三、教師對新型課堂教學結構的適應性改變
展開全部
學習中心教學論 作者簡介
陳佑清，博士，教授，博士生導師。現任華中師范大學課程與教學研究所所長、中小學發展研究中心主任，中國教育學會教學論專業委員會副理事長。主要研究方向為課程與教學的基本理論與實踐應用。 已出版個人學術著作《教育目的論》《教育活動論》《教學論新編》，主編《有效教學》《校本研究個案透視》，參編著作多部。先后在《教育研究》《課程·教材·教法》《光明日報》《中國教育報》等報刊上發表論文100余篇。科研成果“五種新的學習方式的理論與實踐研究”獲教育部“基礎教育課程改革教學研究成果”一等獎（2010年）、“國家教學成果獎”二等獎（2014年），《教學論新編》獲第五屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎（2016年），“體現學習中心理念并融合信息技術的《有效教學》課程建設”獲湖北省高等學校教學成果獎一等獎（2018年）。
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