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教師教育系列教材中學歷史教育學 版權信息
- ISBN：9787303247547
- 條形碼：9787303247547 ; 978-7-303-24754-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師教育系列教材中學歷史教育學 本書特色
中學歷史教育學是實踐性學科教育理論。20世紀70年代興起于發達國家。我國在80年代末創建了自己的歷史教育學，首師大是奠基者之一，本書作者于1990年率先開設歷史教育學本科課程。遺憾的是，國內至今沒有一本歷史教育學教材。 國外的研究形成德國、英國、美國、日本四種歷史教育學研究范式，主要課題是歷史知識的傳播、歷史意識的養成、歷史思維的培養。我國的歷史教育學結合國情，除上述關鍵課題外，更注重學科教育系統的把握，并解決實踐性的問題。 本教材結合上述相關成果，突出以下重點：（1）構建學校歷史教育的系統理論，如歷史價值論、課程論、教學論、學習論、評價論、教師論等；（2）重點解決于學科核心素養相關的問題，如歷史意識的形成、歷史思維的培養、歷史學習的成效等；（3）理論聯系實際，凸顯實踐中的關鍵知識和重點問題，并在途徑和方法給出辦法；（4）充分反映國內外的研究成果；（5）盡可能適宜本科、研究生、在職教師等不同讀者群的學習需求。
教師教育系列教材中學歷史教育學 內容簡介
中學歷史教育學是實踐性學科教育理論。20世紀70年代興起于發達國家。我國在80年代末創建了自己的歷史教育學，首師大是奠基者之一，本書作者于1990年率先開設歷史教育學本科課程。遺憾的是，靠前至今沒有一本歷史教育學教材。國外的研究形成德國、英國、美國、日本四種歷史教育學研究范式，主要課題是歷史知識的傳播、歷史意識的養成、歷史思維的培養。我國的歷史教育學結合國情，除上述關鍵課題外，更注重學科教育系統的把握，并解決實踐性的問題。本教材結合上述相關成果，突出以下重點：（1）構建學校歷史教育的系統理論，如歷史價值論、課程論、教學論、學習論、評價論、教師論等；（2）重點解決于學科核心素養相關的問題，如歷史意識的形成、歷史思維的培養、歷史學習的成效等；（3）理論聯系實際，凸顯實踐中的關鍵知識和重點問題，并在途徑和方法給出辦法；（4）充分反映靠前外的研究成果；（5）盡可能適宜本科、研究生、在職教師等不同讀者群的學習需求。
教師教育系列教材中學歷史教育學 目錄
**章 中學歷史教育學是什么
**節 從歷史教學法到歷史教育學
一、歷史教育學是時代的產物
二、歷史教育學的發展及其問題
第二節 歷史教育學的性質與內容構成
一、歷史教育學的性質
二、歷史教育學的內容構成
第二章 歷史教育價值論
**節 歷史教育價值論的起點與延伸
一、構建歷史教育價值論體系
二、構成歷史教育價值論的要素
第二節 馬克思的人學理論及其指導作用
一、馬克思人學理論與歷史教育
二、以唯物史觀為指導的歷史教育
第三節 歷史教育目標論與歷史教育價值論
一、目標論是價值論的具體化
二、教學目標的蠡測與功能
第三章 歷史課程論
**節 歷史課程的開發
一、課程的概念
二、課程開發與課程模式
三、歷史課程論的研究課題
第二節 歷史課程改革與課程設計
一、歷史課程改革
二、歷史課程設計
第三節 歷史課程標準
一、歷史課程標準研究
二、有關研究面臨的主要問題
第四章 歷史教材論
**節 歷史教材與歷史教材學
一、歷史教材論的研究基礎
二、一歷史教材的嬗變
三、歷史教材學的構成
第二節 歷史教科書的編纂與審定
一、歷史教科書的編纂
二、歷史教科書審定
第三節 教材學應開發的其他教材
一、作為學習資源的教材
二、教材學必須適應教學研究
第五章 歷史教學論
**節 歷史教學論的研究基礎
一、我們需要什么樣的歷史教學論
二、歷史教學的性質與原則
第二節 歷史教學模式與教學設計
一、歷史教學模式的幾個重點問題
二、歷史教學設計
第三節 歷史教學方法
一、教學方法概述
二、歷史教學方法
第六章 歷史教育評價論
展開全部
教師教育系列教材中學歷史教育學 作者簡介
趙亞夫，首都師范大學歷史學院和陜西師范大學歷史文化學院雙聘教授，博士生導師。教育部全國基礎教育課程教材專家工作委員會第一、二屆委員；教育部全國教師教育課程資源專業委員會文科工作委員會第一、二屆委員。1982年至今，在首都師范大學從事中學歷史教育的研究和教學工作。1993年、2006年、2009年三次作為訪問學者在日本從事社會科、歷史教育研究工作。
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