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大夏書系·教育新思考追尋對的教育方式/大夏書系 版權(quán)信息
- ISBN：9787567592223
- 條形碼：9787567592223 ; 978-7-5675-9222-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系·教育新思考追尋對的教育方式/大夏書系 本書特色
《追尋對的教育方式》系作者從教30年來積淀的教育成果，以“用對的方式做教育”為主線，結(jié)合其當教師、校長、教育局領導等不同階段的經(jīng)歷，分別精選了記錄其教育思考與行動的文章，倡導教師用對的方式愛學生，校長以及教育領導用對的方式管理學校，并結(jié)合大量詳實的案例，進行深入淺出的闡述，其中不乏令人耳目一新的創(chuàng)見。
大夏書系·教育新思考追尋對的教育方式/大夏書系 內(nèi)容簡介
本書系作者從教30年來積淀的教育成果，以“用對的方式做教育”為主線，結(jié)合其當教師、校長、教育局領導等不同階段的經(jīng)歷，分別精選了記錄其教育思考與行動的文章，倡導教師用對的方式愛學生，校長以及教育領導用對的方式管理學校，并結(jié)合大量詳實的案例，進行深入淺出的闡述，其中不乏令人耳目一新的創(chuàng)見。
大夏書系·教育新思考追尋對的教育方式/大夏書系 目錄
上 篇 讀：追尋教育的精進之道
教師專業(yè)成長的起點 003
反思，教師專業(yè)自覺的重要標志 008
教學機智，教師應該走進的境界 013
從課堂透視到什么？ 018
起于生命，達于生命 021
生命•生活•生長 023
為幸福出征 029
對自己人生負責的姿態(tài) 033
遇見更好的自己 036
給孩子的*好禮物 039
中 篇 思：追尋對的教育方式
教師應該確信的一些教育觀念 045
善待教師，請給予專業(yè)幫助 049
我們帶給孩子的會是什么呢？ 053
中小學教師需要怎樣的科研？ 057
再議教育科研 060
做好教育工作的起點 064
做湖泊，不做杯子 067
屈居第二又何妨 069
人貴有自知之明 071
真正的幸福離不開優(yōu)秀 073
從搶購鹽談理性教育的價值 075
凈化教育培訓市場，宜疏不宜堵 077
請慎用我們的“教育權(quán)” 080
這樣處理作弊可以嗎？ 083
懲戒當慎施 086
彼此看見，彼此照見 090
我理想中的教師、校長、學校、教育 094
我眼中的好校長 101
也說說“學校是你必須敬畏的地方” 106
洗盡鉛華顯真容 109
優(yōu)質(zhì)離我們有多遠？ 112
有“德性”的學校 115
李春芳校長印象 119
林文生校長印象 122
聆聽佐藤學 125
學習共同體課堂的風景 129
下 篇 行：追尋“因我而改變”的價值
甘守寂寞，潛心教育 135
為了我們共同的名字 139
愿我們的工作更加幸福和有價值 142
回看是為了更好地前行 145
從改變自己做起 147
讓我們更有智慧地工作 150
成就教師，讓相遇更美 154
攜手前行，守望教育 157
一元初始，萬象更新 162
新起點，新目標，新作為 166
附 錄
從經(jīng)典閱讀中獲取力量 169
教育的全部價值就在于成全生命 174
廈門海滄：縷縷書香出墻來 180
閱讀，我們能做什么？ 184
海滄教育發(fā)展的“熱帶雨林”之路 187
關于本書的部分評論 190
教師專業(yè)成長的起點 003
反思，教師專業(yè)自覺的重要標志 008
教學機智，教師應該走進的境界 013
從課堂透視到什么？ 018
起于生命，達于生命 021
生命•生活•生長 023
為幸福出征 029
對自己人生負責的姿態(tài) 033
遇見更好的自己 036
給孩子的*好禮物 039
中 篇 思：追尋對的教育方式
教師應該確信的一些教育觀念 045
善待教師，請給予專業(yè)幫助 049
我們帶給孩子的會是什么呢？ 053
中小學教師需要怎樣的科研？ 057
再議教育科研 060
做好教育工作的起點 064
做湖泊，不做杯子 067
屈居第二又何妨 069
人貴有自知之明 071
真正的幸福離不開優(yōu)秀 073
從搶購鹽談理性教育的價值 075
凈化教育培訓市場，宜疏不宜堵 077
請慎用我們的“教育權(quán)” 080
這樣處理作弊可以嗎？ 083
懲戒當慎施 086
彼此看見，彼此照見 090
我理想中的教師、校長、學校、教育 094
我眼中的好校長 101
也說說“學校是你必須敬畏的地方” 106
洗盡鉛華顯真容 109
優(yōu)質(zhì)離我們有多遠？ 112
有“德性”的學校 115
李春芳校長印象 119
林文生校長印象 122
聆聽佐藤學 125
學習共同體課堂的風景 129
下 篇 行：追尋“因我而改變”的價值
甘守寂寞，潛心教育 135
為了我們共同的名字 139
愿我們的工作更加幸福和有價值 142
回看是為了更好地前行 145
從改變自己做起 147
讓我們更有智慧地工作 150
成就教師，讓相遇更美 154
攜手前行，守望教育 157
一元初始，萬象更新 162
新起點，新目標，新作為 166
附 錄
從經(jīng)典閱讀中獲取力量 169
教育的全部價值就在于成全生命 174
廈門海滄：縷縷書香出墻來 180
閱讀，我們能做什么？ 184
海滄教育發(fā)展的“熱帶雨林”之路 187
關于本書的部分評論 190
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大夏書系·教育新思考追尋對的教育方式/大夏書系 相關資料
此書作者，以多年的教育追尋實踐，開出了一條獨特的道路，如果我們駐足其中，很可能因此敞開和發(fā)現(xiàn)自己的教育之路——這是作為讀者的“我”，和作為作者的“你”，只有通過閱讀而展開的對話，才可能開出的“追尋之路”。
——李政濤（長江學者特聘教授、華東師范大學教授）
教育的確存有美麗的風險。對于這一風險的自覺，乃是教育工作者應有的、重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。作者在認真閱讀基礎上對于“對的教育方式”的思考與探索，對于廣大教育同行具有重要的借鏡價值。
——檀傳寶（北京師范大學教授）
從書中的篇目不難看出作者作為教育人的生活節(jié)奏與思想脈絡：理解，追問，行動。他在閱讀中理解教育，在追問中思考教育，在行動中尋求教育的突破。這一切都指向同一個方向，即對“對的教育方式”的追尋。
——王珺（《中國教育報·讀書周刊》主編）
一個區(qū)域的教育現(xiàn)狀是參差多態(tài)的，故行政介入需要克制和忍耐。激發(fā)教師的教育智慧比制度建設更重要。只有每一位教育人自覺地讀、思、行，教育才能選擇正確的方式。
——姚躍林（廈門大學附屬實驗中學校長，中學語文特級教師）
我喜歡書中的“敬畏、尊重、反思、追尋”四個詞語。我此刻寫下它們，仿佛看到一張誠懇而純樸的臉，朝我微笑。
——王木春（福建省東山一中語文特級教師）
大夏書系·教育新思考追尋對的教育方式/大夏書系 作者簡介
孫民云，廈門市海滄區(qū)教育局副局長，中學數(shù)學高級教師。近年來，致力于推動區(qū)域教師閱讀，被《中國教師報》評為2017年“全國十大思想力教育局長”，榮獲《中國教育報》“2015年度推動讀書十大人物”稱號。在《福建基礎教育參考》《基礎教育研究》《教師月刊》《中國教育報》等報刊發(fā)表文章，常年寫教育日志，堅持在思考的狀態(tài)中工作，在理性的探索中不斷提升自我。
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