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小學(xué)道德與法治/教師教學(xué)技能培養(yǎng)系列教程 版權(quán)信息
- ISBN：9787518424344
- 條形碼：9787518424344 ; 978-7-5184-2434-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學(xué)道德與法治/教師教學(xué)技能培養(yǎng)系列教程 本書特色
本書為小學(xué)道德與法制，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，從分析課堂教學(xué)要素入手，將教師的小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)行為作為研究對象，分別從理論研究、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)思考、評價(jià)量規(guī)、訓(xùn)練提升等方面，按照小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和技能特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練提升方法，針對每一類教學(xué)技能，給出了技能要素具備的指標(biāo)說明，并對每個(gè)指標(biāo)要素給出了詳細(xì)的等級(jí)描述，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的途徑和方法。
小學(xué)道德與法治/教師教學(xué)技能培養(yǎng)系列教程 內(nèi)容簡介
本書為小學(xué)道德與法制，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)，從分析課堂教學(xué)要素入手，將教師的小學(xué)道德與法制課堂教學(xué)行為作為研究對象，分別從理論研究、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)思考、評價(jià)量規(guī)、訓(xùn)練提升等方面，按照小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和技能特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練提升方法，針對每一類教學(xué)技能，給出了技能要素具備的指標(biāo)說明，并對每個(gè)指標(biāo)要素給出了詳細(xì)的等級(jí)描述，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的途徑和方法。
小學(xué)道德與法治/教師教學(xué)技能培養(yǎng)系列教程 目錄
綜 述
教師專業(yè)化發(fā)展與微格教學(xué)
**節(jié) 教師專業(yè)化發(fā)展方向
一、教師職業(yè)的專業(yè)化要求
二、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 微格教學(xué)的理論與訓(xùn)練
一、微格教學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)
二、微格教學(xué)的基本概念
三、微格教學(xué)技能的訓(xùn)練模式與價(jià)值
四、微格、微課、慕課的區(qū)別
第三節(jié) 案例分析
案例1：微格教學(xué)行動(dòng)研究案例
案例2：微格教學(xué)設(shè)計(jì)模板
**章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能
**節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)解讀
一、教學(xué)設(shè)計(jì)定義
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)要素
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要素及指標(biāo)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要素說明
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)要素的實(shí)現(xiàn)方法
一、學(xué)情分析要素實(shí)現(xiàn)的方法
二、教學(xué)目標(biāo)要素實(shí)現(xiàn)的方法
第四節(jié) 案例分析
案例1：《綿延不絕五千年》教材分析
案例2：《選擇合適的通信方式》學(xué)情分析
案例3：《獨(dú)特的中國漢字》教學(xué)目標(biāo)分析
附錄 教學(xué)設(shè)計(jì)技能評價(jià)量規(guī)
第二章 課堂觀察技能
**節(jié) 課堂觀察技能解讀
一、課堂觀察技能定義
二、課堂觀察技能說明
三、課堂觀察技能的功能
四、課堂觀察技能的類型
第二節(jié) 課堂觀察技能的要素及說明
一、課堂觀察技能要素及指標(biāo)
二、課堂觀察技能要素說明
第三節(jié) 課堂觀察技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、觀察學(xué)生的傾聽
二、觀察學(xué)生的注意力
三、觀察學(xué)生對教師和知識(shí)的認(rèn)同狀態(tài)
四、觀察學(xué)生的內(nèi)化程度
五、觀察課堂情緒
第四節(jié) 案例分析
案例1：視覺感知活動(dòng)情況進(jìn)行教學(xué)效果判斷
案例2：聽覺感知群體反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)效果判斷
案例3：視聽覺聯(lián)動(dòng)感知進(jìn)行學(xué)生思維水平判斷
案例4：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生并及時(shí)進(jìn)行需求判斷
案例5：教師通過觀察進(jìn)行需求判斷并進(jìn)行策略調(diào)整
附錄 觀察技能評價(jià)量規(guī)
第三章 導(dǎo)入技能
**節(jié) 導(dǎo)入技能解讀
一、導(dǎo)入技能定義
二、導(dǎo)入技能說明
三、導(dǎo)入技能功能
四、導(dǎo)入技能的策略
第二節(jié) 導(dǎo)入技能的要素及說明
一、導(dǎo)入技能的要素及指標(biāo)
二、導(dǎo)入技能要素說明
第三節(jié) 導(dǎo)入技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、問題情境的創(chuàng)設(shè)方法
二、知識(shí)銜接的實(shí)現(xiàn)方法
三、目標(biāo)指引的實(shí)現(xiàn)方法
第四節(jié) 案例分析
案例1：創(chuàng)設(shè)”情境笑話”導(dǎo)入
案例2：多媒體視頻歌曲導(dǎo)入
案例3：新舊知識(shí)銜接導(dǎo)入
案例4：創(chuàng)設(shè)問題解決情境導(dǎo)入
案例5：從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
附錄 導(dǎo)入技能評價(jià)量規(guī)目錄
第四章 提問技能
**節(jié) 提問技能解讀
一、提問技能定義
二、提問技能說明
三、提問的類型
第二節(jié) 提問技能要素
一、提問技能要素及指標(biāo)
二、提問技能要素說明
三、提問技能要素的理論依據(jù)
第三節(jié) 提問技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、核心問題的確定方法
二、問題鏈的設(shè)計(jì)方法
三、提問措辭的應(yīng)用
四、停頓節(jié)奏的把握
五、設(shè)計(jì)問題的策略
六、提出問題的策略
第四節(jié) 案例分析
案例1：提問方式和類型（一）
案例2：提問方式
案例3：提問方式和類型（二）
案例4：提問類型
附錄 提問技能評價(jià)量規(guī)
第五章 講解技能
**節(jié) 講解技能解讀
一、講解技能定義
二、講解技能說明
第二節(jié) 講解技能要素及說明
一、講解目標(biāo)
二、講解結(jié)構(gòu)
三、講解語言
四、普遍聯(lián)系
五、共同思維
六、得出結(jié)論
第三節(jié) 講解技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、講解目標(biāo)的確定方法
二、講解結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
三、講解語言的設(shè)計(jì)
四、普遍聯(lián)系的設(shè)計(jì)
五、共同思維的方法
六、得出結(jié)論的方法
第四節(jié) 案例分析
案例1：講解要有精通性（一）
案例2：講解要有精通性（二）
案例3：講解要有啟發(fā)性（一）
案例4：講解要有啟發(fā)性（二）
附錄 講解技能評價(jià)量規(guī)
第六章 溝通技能
**節(jié) 溝通技能解讀
一、溝通技能定義
二、溝通技能的功能
三、溝通的分類
第二節(jié) 溝通技能要素
一、溝通技能要素及指標(biāo)
二、溝通技能要素說明
第三節(jié) 溝通技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、溝通情感
二、目標(biāo)明確
三、溝通手段
四、溝通反饋
第四節(jié) 案例分析
案例1：群體溝通
案例2：認(rèn)知溝通
案例3：情感溝通
附錄 溝通技能評價(jià)量規(guī)
第七章 演示技能
**節(jié) 演示技能解讀
一、演示技能定義
二、演示技能說明
三、演示技能類型
第二節(jié) 演示技能要素
一、演示技能要素及指標(biāo)
二、演示技能要素說明
第三節(jié) 演示技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、根據(jù)內(nèi)容，選擇媒體的實(shí)現(xiàn)方法
二、出示媒體，把握時(shí)機(jī)的實(shí)現(xiàn)方法
三、正確演示，提供示范的實(shí)現(xiàn)方法
四、指導(dǎo)觀察，教給方法的實(shí)現(xiàn)方法
第四節(jié) 案例分析
案例1：《祖國多遼闊》--根據(jù)內(nèi)容，選擇媒體
案例2：《吃飯有講究》--把握時(shí)機(jī)，靈活出示
案例3：《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》--正確演示，提供示范
案例4：《錢該怎樣花》--指導(dǎo)觀察，教給方法
案例5：《認(rèn)識(shí)國旗、國徽、國歌》--媒體演示技能要素綜合體現(xiàn)
附錄 演示技能評價(jià)量規(guī)
第八章 板書技能
**節(jié) 板書技能解讀
一、板書技能定義
二、板書的類型
三、板書的功能
四、板書與其他媒體的整合
第二節(jié) 板書技能要素
一、板書技能要素及指標(biāo)
二、板書技能要素操作要點(diǎn)
三、板書技能的理論依據(jù)
第三節(jié) 板書技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、書寫規(guī)范，有示范性
二、語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性
三、層次分明，有條理性
四、重點(diǎn)突出，有鮮明性
五、合理布局，有計(jì)劃性
六、形式多樣，有趣味性
第四節(jié) 案例分析
案例：《我國古代的絲綢之路》教學(xué)板書技能分析
附錄 板書技能評價(jià)量規(guī)
第九章 強(qiáng)化技能
**節(jié) 強(qiáng)化技能解讀
一、強(qiáng)化技能定義
二、強(qiáng)化技能說明
三、強(qiáng)化技能作用
四、強(qiáng)化技能類型
五、強(qiáng)化技能應(yīng)注意的策略
第二節(jié) 強(qiáng)化技能要素
一、強(qiáng)化技能要素及指標(biāo)
二、強(qiáng)化技能要素說明
第三節(jié) 強(qiáng)化技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、準(zhǔn)確判斷學(xué)生的反應(yīng)
二、明確強(qiáng)化意圖
三、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)反饋
四、促進(jìn)內(nèi)部強(qiáng)化
第四節(jié) 案例分析
案例1：語言伴隨動(dòng)作強(qiáng)化
案例2：沒能抓住課堂生成進(jìn)行正強(qiáng)化
案例3：準(zhǔn)確判斷學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)反饋強(qiáng)化
案例4：延時(shí)強(qiáng)化
案例5：促進(jìn)內(nèi)部強(qiáng)化
附錄 強(qiáng)化技能評價(jià)量規(guī)
第十章 結(jié)束技能
**節(jié) 結(jié)束技能解讀
一、結(jié)束技能定義
二、結(jié)束技能說明
三、結(jié)束技能類型
四、結(jié)束技能功能
第二節(jié) 結(jié)束技能要素
一、結(jié)束技能要素及指標(biāo)
二、結(jié)束技能要素說明
第三節(jié) 結(jié)束技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、提供心理準(zhǔn)備的方法
二、概括要點(diǎn)，明確結(jié)論的方法
三、回顧思路與方法的方法
四、組織練習(xí)，鞏固運(yùn)用的方法
五、拓展延伸，遷移運(yùn)用的方法
六、聯(lián)系新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法
第四節(jié) 案例分析
案例1：《我國古代的絲綢之路》三種結(jié)束比較
案例2：《打開國門走向世界》結(jié)束環(huán)節(jié)
案例3：《青銅時(shí)代的輝煌》結(jié)束片斷
案例4：《我國的地形和地勢》結(jié)束片段
附錄 結(jié)束技能評價(jià)量規(guī)
第十一章 組織教學(xué)技能
**節(jié) 組織教學(xué)技能解讀
一、組織教學(xué)技能定義
二、組織教學(xué)技能說明
三、組織教學(xué)技能功能
四、組織教學(xué)的類型
第二節(jié) 組織教學(xué)技能要素
一、組織教學(xué)技能要素及指標(biāo)
二、組織教學(xué)技能要素說明
第三節(jié) 組織教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)方法
一、運(yùn)用課堂紀(jì)律組織教學(xué)
二、運(yùn)用心理規(guī)律組織教學(xué)
三、運(yùn)用教師人格力量組織教學(xué)
四、運(yùn)用非言語行為組織教學(xué)
五、運(yùn)用課堂機(jī)智組織教學(xué)
六、運(yùn)用教育藝術(shù)組織教學(xué)
第四節(jié) 案例分析
案例1：小組活動(dòng)中提出明確要求
案例2：小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我管理
案例3：小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作
案例4：組織教學(xué)中學(xué)會(huì)吸引學(xué)生
案例5：組織教學(xué)中學(xué)會(huì)化解突發(fā)事件
附錄 組織教學(xué)技能評價(jià)量規(guī)
第十二章 學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能
**節(jié) 學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能解讀
一、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能定義
二、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能說明
三、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能的特點(diǎn)與功能
四、學(xué)習(xí)支架教學(xué)模式分類
第二節(jié) 學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能要素
一、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能要素及指標(biāo)
二、學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能要素說明
第三節(jié) 學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、學(xué)習(xí)水平的確定
二、提供支架的時(shí)機(jī)
三、學(xué)習(xí)支架的搭建
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
五、學(xué)習(xí)支架的撤除
第四節(jié) 案例分析
案例1：圖表支架
案例2：解釋支架
案例3：問題支架
案例4：范例支架
案例5：合作支架
附錄 學(xué)習(xí)支架建構(gòu)技能評價(jià)量規(guī)
第十三章 教學(xué)語言技能
**節(jié) 教學(xué)語言技能解讀
一、教學(xué)語言技能定義
二、教學(xué)語言技能說明
第二節(jié) 教學(xué)語言技能要素及說明
一、吐字發(fā)音
二、語速節(jié)奏
三、語調(diào)語氣
四、詞匯語法
第三節(jié) 教學(xué)語言技能要素實(shí)現(xiàn)方法
一、音量的控制方法
二、語速節(jié)奏的把握方法
三、語調(diào)語氣的正確使用
四、語法詞匯的注意事項(xiàng)
五、不斷提高學(xué)識(shí)水平
六、增強(qiáng)語言變換能力
第四節(jié) 教學(xué)語言技能的訓(xùn)練方法
一、”咽?練聲法”的四個(gè)練習(xí)
二、口部訓(xùn)練
三、氣息控制訓(xùn)練
四、共鳴控制訓(xùn)練
第五節(jié) 案例分析
案例1：美麗的冬天
案例2：課間十分鐘
案例3：我的手
案例4：減少垃圾見行動(dòng)
案例5：保持整潔有辦法
附錄 教學(xué)語言技能評價(jià)量規(guī)
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)道德與法治/教師教學(xué)技能培養(yǎng)系列教程 作者簡介
金釗，北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副教授、博士，從事思想政治教育、傳統(tǒng)文化教育及課程建設(shè)研究。在《人民日報(bào)》、《中國教育報(bào)》、《北京日報(bào)》及專業(yè)期刊發(fā)表論文50余篇，在人民出版社、新華出版社、高等教育出版社、國家行政學(xué)院出版社等主編、合著、專著近30部，被中組部評為全國優(yōu)秀教材，榮獲省部級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
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