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0-6歲-打造兒童超級大腦-家庭中的兒童大腦啟蒙課-圖書升級版 版權(quán)信息
- ISBN：9787512716759
- 條形碼：9787512716759 ; 978-7-5127-1675-9
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
0-6歲-打造兒童超級大腦-家庭中的兒童大腦啟蒙課-圖書升級版 本書特色
*好的老師是父母，*好的早教在家庭。兒童的早期教育和潛能開發(fā)問題越來越受到家長和社會各界的重視，家長們通過訂閱育兒類公眾號、上早教班和興趣班、參加夏令營、國外游學(xué)等多種形式，致力于培養(yǎng)高智商、高情商的孩子。但很多情況下，家長做出這些決定是因為周圍的人都這么做，所以自己也跟風(fēng)這么做。
但是作為家長，你是否從一開始就知道把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣的人？是否從一開始就對孩子未來的發(fā)展設(shè)計好了藍圖？本書正是出于這個目的——為家長提供全面、科學(xué)、系統(tǒng)的全腦開發(fā)知識體系，讓家長在了解孩子大腦發(fā)展規(guī)律的前提下，有針對性地培養(yǎng)孩子的語言能力、思考能力、質(zhì)疑精神、專注力、記憶力等16種關(guān)鍵能力，為打造高情商、高智商的孩子做好充分的準備。
本書不是高高在上的理論堆砌，更不是假大空的雞湯，而是一本所有父母都能理解、每個家庭都能上手實踐，而且具有堅實理論支撐的完整知識體系。
0-6歲-打造兒童超級大腦-家庭中的兒童大腦啟蒙課-圖書升級版 內(nèi)容簡介
l 成長型家庭教育倡導(dǎo)者和實踐者大J，積淀3年、歷時半年打磨的大腦開發(fā)精品課；
l 100000 父母選擇的千聊暢銷精品課《0~6歲兒童全腦啟蒙課》圖書升級版；
l 18節(jié)課、5大基礎(chǔ)模塊、16種核心能力，提供全面、科學(xué)、系統(tǒng)的大腦開發(fā)知識體系；
l 了解孩子大腦的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)孩子未來多種可能性；
沒有理論堆砌，只有實戰(zhàn)技巧，每個普通家庭都能在家實踐的大腦開發(fā)知識！
0-6歲-打造兒童超級大腦-家庭中的兒童大腦啟蒙課-圖書升級版 目錄
目 錄 2
第1課：掌握大
目 錄 2
第1課：掌握大腦的設(shè)計圖 9
1.1課程引言 9
1.1.1課程體系 9
1.1.2以往的學(xué)習(xí)方式 10
1.1.3我如何幫助你學(xué)得更好？ 11
1.1.4現(xiàn)在的慢，才是將來的快 12
1.2全腦啟蒙概述 13
1.2.1早教啟蒙*容易讓我們焦慮 13
1.2.2學(xué)齡前大腦像毛坯的連體別墅 14
1.2.3你的設(shè)計圖在手嗎？ 14
1.2.4全腦早教啟蒙的真正意義 15
1.3左右腦的性格特征 15
1.3.1左右大腦-住戶性格不同 15
1.3.2左右大腦-理解練習(xí) 16
1.3.3學(xué)齡前孩子都是右腦偏好的人 17
1.4上下腦的進化程度 18
1.4.1上下大腦-施工進度不同 18
1.4.2學(xué)齡前孩子都是上腦未開發(fā)的人 20
1.5本課小結(jié) 20
1.5.1真正的全腦啟蒙是裝修的藝術(shù) 20
1.5.2小結(jié) 21
1.5.3今天起就能改變的三點 22
1.6課后答疑 23
1.6.1問題一 23
1.6.2問題二 23
1.6.3問題三 24
1.6.4問題四 26
1.6.5問題五 26
1.7課后作業(yè) 26
第2課：全腦早教的關(guān)鍵，打通全感官 27
2.1打開大腦的五把鑰匙 28
2.1.1 *容易出現(xiàn)的抱怨 28
2.1.2 回顧上節(jié)要點 29
2.1.3 鑰匙一：接納情緒 29
2.1.4 鑰匙二：描述問題，給予信息 31
2.1.5 鑰匙三：總結(jié)需求，邀請動腦 32
2.1.6 鑰匙四之萬能鑰匙一：打通全感官 34
2.1.7 鑰匙五之萬能鑰匙二：有趣比有用重要 35
2.2本課小結(jié) 36
2.2.1五把鑰匙 36
2.3.2今天就可以改變的三點 36
2.4 課后答疑 37
2.4.1 問題一 37
2.4.2 問題二 38
2.4.3 問題三 38
2.4.4 問題四 39
2.5課后作業(yè) 40
第3課：語言能力 40
3.1語言發(fā)展的金字塔 40
3.2 社交語言 41
3.2.1 社交語言是什么？ 41
3.2.2 上學(xué)后社交語言困難的表現(xiàn) 41
3.2.3 社交語言發(fā)展提升的關(guān)鍵之一 42
3.2.4 社交語言發(fā)展提升的關(guān)鍵之二 45
3.3發(fā)音吐字 48
3.3.1 發(fā)音吐字提升的關(guān)鍵之一 48
3.3.2 發(fā)音吐字提升的關(guān)鍵之二 48
3.4 總結(jié) 51
3.4.1今天起就能改變的三點 51
3.4.2 第三課延展閱讀 51
3.5 課后答疑 52
3.5.1 問題一 52
3.5.2 問題二 52
3.5.3 問題三 53
3.5.4 問題四 54
3.6課后作業(yè) 55
第4課：理解能力 55
4.1理解力發(fā)展的思維轉(zhuǎn)變 55
4.2聽懂指令 56
4.2.1 什么是聽懂指令 56
1.1.2. 繪本閱讀的8大階段 58
4.2.3 如何讓寶寶愛上閱讀 62
4.3閱讀能力 62
4.3.1 建立聯(lián)系 62
4.3.2 學(xué)會提問 63
4.3.3 記憶電影 64
4.3.4 鼓勵推測 65
4.3.5 理解監(jiān)測 66
4.4本課小結(jié) 67
4.4.1 總結(jié) 67
4.4.2 今天起就能改變的三點 67
4.4.3 延展閱讀 68
4.5課后答疑 68
4.5.1 問題一 68
4.5.2 問題二 69
4.5.3 問題三 70
4.5.4 問題四 71
4.5.5 問題五 72
4.6課后作業(yè) 72
第5課：表達能力 73
5.1 表達和背誦的本質(zhì)區(qū)別 73
5.2 玩中鍛煉表達力 74
5.2.1描述-“讀心術(shù)” 74
5.2.2擴充詞匯-儲備 75
5.2.3擴充詞匯-思維 77
5.2.4 多輪交流 79
5.3 生活的記錄者 80
5.3.1睡前總結(jié)，報流水賬 82
5.3.2利用照片，看圖說話 82
5.3.3一問一答，互相補充 83
5.3.4孩子主導(dǎo)，父母提問 84
5.3.5說給大家聽 84
5.4 本課小結(jié) 85
5.4.1 兩個經(jīng)常會被問到的問題 85
5.4.2 總結(jié) 88
5.4.3 今天起就能改變的三點 88
5.4.4 延展閱讀 88
5.5課后答疑 89
5.5.1 問題一 89
5.5.2 問題二 89
5.5.3 問題三 90
5.5.4 問題四 91
5.5.5 問題五 92
5.6課后作業(yè) 93
第6課：數(shù)學(xué)啟蒙 93
6.1 數(shù)學(xué)啟蒙的三大原則 93
6.2 學(xué)齡前*重要的四大數(shù)學(xué)概念 94
6.2.1 數(shù)感 94
6.2.2 幾何 100
6.2.3 估計 103
6.2.4 規(guī)律 104
6.3 本課小結(jié) 106
6.3.1 總結(jié) 106
6.3.2 今天起就能改變的三點 106
6.4課后答疑 107
6.4.1 問題一 107
6.4.2 問題二 108
6.4.3 問題三 109
6.4.4 問題四 109
6.5 課后作業(yè) 110
第7課：思考能力 111
7.1 思考能力的核心 111
7.2 鍛煉“元認知” 111
7.2.1 展示思路路徑 111
7.2.2 討論學(xué)習(xí)策略 113
7.2.3 鍛煉復(fù)盤能力 115
7.3 思考能力發(fā)展6大階段 116
7.3.1 鍛煉記憶能力 117
7.3.2 鍛煉理解能力 118
7.3.3 鍛煉應(yīng)用能力 119
7.3.4 鍛煉分析能力 120
7.3.5 鍛煉評估能力 121
7.3.6 鍛煉創(chuàng)作能力 122
7.4 今天起就能改變的三點 123
7.5 課后答疑 123
7.5.1 問題1 123
7.5.2 問題2 124
7.5.3 問題3 125
7.6課后作業(yè) 126
第8課：質(zhì)疑精神 127
8.1 科學(xué)家思維 127
8.1.1 提問 128
8.1.2 推測 129
8.1.3 驗證 130
8.1.4 反思 132
8.1.5 科學(xué)小實驗1 133
8.1.6 科學(xué)小實驗2 133
8.1.7 科學(xué)小實驗3 134
8.1.8 科學(xué)小實驗4 134
8.2 思維靈活性 135
8.2.1 是什么 135
8.2.2 靈活性思考較高的表現(xiàn) 135
8.2.2 如何鍛煉思維靈活性 136
8.2.3 正確夸獎的五大原則 137
8.3 課后作業(yè) 139
第9課：情商能力 139
9.1 情商是什么 139
9.1.1 情商到底是什么 139
9.1.2 培養(yǎng)高情商孩子的關(guān)鍵點 140
9.2 如何認識情緒 145
9.2.1 幫助孩子情緒命名 145
9.2.2 情緒繪本 146
9.2.3 指認情緒 147
9.2.4 拓展運用-感受他人的情緒 149
9.3 如何管理情緒 150
9.3.1 父母引導(dǎo)“四不”原則 150
9.3.2 共情三部曲 151
9.3.3 深呼吸平靜法 153
9.3.4 憤怒指標(biāo)儀 155
9.3.5 情緒管理角落 156
9.4今天起可以改變的三點 157
9.5課后作業(yè) 157
第10課：社交力 158
10.1 社交能力發(fā)展里程碑 158
10.1.1 避免拔苗助長 158
10.1.2 里程碑是目標(biāo)而非目的 158
10.1.3 學(xué)齡前社交力發(fā)展里程碑 159
10.1.4 自我覺醒 159
10.1.5 發(fā)現(xiàn)自我 162
10.1.6 沖突解決 164
10.1.7 學(xué)會合作 166
10.2 孩子社交沖突的處理 168
10.2.1 處理孩子沖突的四大原則 168
10.2.2 引導(dǎo)孩子解決沖突三部曲 169
10.2.3 復(fù)盤技巧-社交鍛煉功夫在平時 171
10.3 慢熱孩子引導(dǎo)要點 174
10.3.1社交能力打造的終極目的 174
10.3.2 慢熱孩子引導(dǎo)要點 175
10.3.3 愿每個害羞的孩子都被溫柔以待 176
10.4今天起可以改變的三點 176
10.5課后答疑 177
10. 5.1 答疑：問題一 177
10. 5.2 答疑：問題二 178
10. 5.3 答疑：問題三 179
10. 5.4答疑：問題四 179
10.6課后作業(yè) 180
第11課：自控力 181
11.1 自控力的構(gòu)成 181
11.2 兩大基石 五把鑰匙 181
11.2.1 兩大基石 181
11.2.2鑰匙一：及時提醒 183
11.2.3鑰匙二：學(xué)會等待 184
11.2.4鑰匙三：休息的藝術(shù) 185
11.2.5鑰匙四：轉(zhuǎn)變思維模式 186
11.2.6鑰匙五：自控力游戲 189
11.3 活學(xué)活用，案例分享 190
11.3.1 案例一 190
11.3.2 案例二 191
11.3.3 案例三 193
11.4今天起可以改變的三點 194
11.5課后答疑 195
11.5.1 問題一 195
11.5.2 問題二 196
11.5.3 問題三 196
11.6課后作業(yè) 197
第12課：專注力 198
12.1 認知啟蒙的CEO 198
12.2 破壞專注力的天災(zāi)人禍 199
12.2.1 打破專注力的迷思 199
12.2.2 讓幼苗茁壯成長 201
12.2.3 破壞專注力的“天災(zāi)” 201
12.2.4 破壞專注力的“人禍” 203
12.3 提高專注力的方式 205
12.3.1 有準備的環(huán)境 205
12.3.2 知進退的大人 206
12.3.3 磨蹭是專注力不足嗎？ 208
12.3.4 多動是專注力不足嗎？ 210
12.4今天起可以改變的三點 211
12.5課后答疑 211
12.5.1 問題一 211
12.5.2 問題二 212
12.5.3 問題三 213
12.6 課后作業(yè) 214
第13課：記憶力 214
13.1 記憶力的組成 214
13.2 鍛煉短期記憶力 215
13.2.1大腦的便簽條 215
13.2.2視覺記憶鍛煉小游戲 215
13.2.3聽覺記憶鍛煉小游戲 217
13.2.4編碼拆分鍛煉小游戲 219
13.3 提高長期記憶力 221
13.3.1 兩個常見的問題 221
13.3.2 我想 221
13.3.3 我懂 222
13.4 訓(xùn)練回憶能力 223
13.4.1 四個關(guān)鍵點 223
13.4.2 常見問題1 224
13.4.3 常見問題2 225
13.5今天起可以改變的三點 226
13.6課后作業(yè) 226
第14課：計劃能力 227
14.1 計劃能力的組成 227
14.2 培養(yǎng)計劃性 228
14.2.1 時間管理 228
14.2.2 使用圖示 229
14.2.3 使用日歷 231
14.2.4 啟發(fā)式提問 232
14.2.5 父母學(xué)會放手 233
14.3強化秩序感 234
14.3.1 建立外界秩序感 234
14.3.2 引導(dǎo)孩子整理玩具 235
14.3.3強化內(nèi)在秩序感 237
14.3.4*終目標(biāo) 238
14.4 秩序感和靈活性的關(guān)系 239
14.5今天起可以改變的三點 240
14.6 課后答疑 240
14.6.1 問題一 240
14.6.2 問題二 241
14.6.3 問題三 242
14.7課后作業(yè) 243
第15課：感知能力 243
15.1感知能力的定義 243
15.1.1 本課體系 243
15.1.2 感覺、感受和感知 244
15.1.3 舉例 245
15.1.4感知力的分類 245
15.2 內(nèi)在感知 246
15.2.1 感知自己的呼吸 246
15.2.2 感知自己的情緒 247
15.2.3 感知自己的思維 248
15.3 外在感知 249
15.3.1 感知他人 249
15.3.2 感知聲音（音樂） 250
15.3.3 感知環(huán)境 252
15.4今天起可以改變的三點 254
15.5課后答疑 255
15.5.1 問題一 255
15.5.2 問題二 256
15.5.3 問題三 257
15.5.4 問題四 258
15.6 課后作業(yè) 259
第16課：觀察能力 259
16.1觀察力的重要性 259
16.2觀察力啟蒙四部曲 261
16.2.1 我可以觀察的自帶“工具”有什么 261
16.2.2 解讀自帶“工具”的使用過程 262
16.2.3 提供有助于更好觀察的方法 263
16.2.4 提出觀察任務(wù) 266
16.3鍛煉觀察力的加速器 270
16.4提高觀察力的小游戲 272
16.4.1 我看到了什么 272
16.4.2 天氣記錄 273
16.4.3 這是誰 274
16.4.4 大家來找茬 275
16.5今天起可以改變的三點 276
16.6 課后作業(yè) 276
第17課：創(chuàng)造能力 277
17.1假裝游戲的引導(dǎo)關(guān)鍵 277
17.1.1想象力培養(yǎng)途徑 277
17.1.2 “扮家家”可不簡單 277
17.1.3 假裝游戲里程碑 278
17.2如何激發(fā)孩子創(chuàng)作火花 282
17.2.1 孩子創(chuàng)作時，父母的角色 282
17.2.2 如何激發(fā)創(chuàng)作靈感 283
17.3如何夸孩子作品 284
17.3.1 夸藝術(shù)元素（點、線） 285
17.3.3 夸色彩變化 286
17.3.5 夸作畫過程 287
17.3.7 要多聆聽孩子畫作背后的故事 287
17.4總結(jié) 288
17.4.1 總結(jié) 288
17.4.2 舉一反三 288
17.5 今天起可以改變的三點 291
17.6 課后作業(yè) 291
第18課：總結(jié)答疑 292
18.1 總結(jié) 292
18.1.1 每節(jié)課的關(guān)鍵梳理 292
18.1.2 我的學(xué)習(xí)體會 297
18.2 綜合答疑 298
18.2.1 問題1 298
18.2.2 問題2 298
18.2.3 問題3 299
18.2.4 問題4 300
18.2.5 問題5 300
18.2.6 問題6 301
18.2.7 問題7 301
18.2.8 問題8 302
18.2.9 問題9 303
18.2.10 問題10 303
18.2.11 問題11 304
18.2.12 問題12 304
18.2.13 問題13 305
18.2.14 問題14 305
18.2.15 問題15 306
18.2.16 問題16 306
18.2.17 問題17 307
18.2.18 問題18 307
18.2.19 問題19 308
18.2.20 問題20 309
18.2.21 問題21 309
參考資料 310
第1課：掌握大
目 錄 2
第1課：掌握大腦的設(shè)計圖 9
1.1課程引言 9
1.1.1課程體系 9
1.1.2以往的學(xué)習(xí)方式 10
1.1.3我如何幫助你學(xué)得更好？ 11
1.1.4現(xiàn)在的慢，才是將來的快 12
1.2全腦啟蒙概述 13
1.2.1早教啟蒙*容易讓我們焦慮 13
1.2.2學(xué)齡前大腦像毛坯的連體別墅 14
1.2.3你的設(shè)計圖在手嗎？ 14
1.2.4全腦早教啟蒙的真正意義 15
1.3左右腦的性格特征 15
1.3.1左右大腦-住戶性格不同 15
1.3.2左右大腦-理解練習(xí) 16
1.3.3學(xué)齡前孩子都是右腦偏好的人 17
1.4上下腦的進化程度 18
1.4.1上下大腦-施工進度不同 18
1.4.2學(xué)齡前孩子都是上腦未開發(fā)的人 20
1.5本課小結(jié) 20
1.5.1真正的全腦啟蒙是裝修的藝術(shù) 20
1.5.2小結(jié) 21
1.5.3今天起就能改變的三點 22
1.6課后答疑 23
1.6.1問題一 23
1.6.2問題二 23
1.6.3問題三 24
1.6.4問題四 26
1.6.5問題五 26
1.7課后作業(yè) 26
第2課：全腦早教的關(guān)鍵，打通全感官 27
2.1打開大腦的五把鑰匙 28
2.1.1 *容易出現(xiàn)的抱怨 28
2.1.2 回顧上節(jié)要點 29
2.1.3 鑰匙一：接納情緒 29
2.1.4 鑰匙二：描述問題，給予信息 31
2.1.5 鑰匙三：總結(jié)需求，邀請動腦 32
2.1.6 鑰匙四之萬能鑰匙一：打通全感官 34
2.1.7 鑰匙五之萬能鑰匙二：有趣比有用重要 35
2.2本課小結(jié) 36
2.2.1五把鑰匙 36
2.3.2今天就可以改變的三點 36
2.4 課后答疑 37
2.4.1 問題一 37
2.4.2 問題二 38
2.4.3 問題三 38
2.4.4 問題四 39
2.5課后作業(yè) 40
第3課：語言能力 40
3.1語言發(fā)展的金字塔 40
3.2 社交語言 41
3.2.1 社交語言是什么？ 41
3.2.2 上學(xué)后社交語言困難的表現(xiàn) 41
3.2.3 社交語言發(fā)展提升的關(guān)鍵之一 42
3.2.4 社交語言發(fā)展提升的關(guān)鍵之二 45
3.3發(fā)音吐字 48
3.3.1 發(fā)音吐字提升的關(guān)鍵之一 48
3.3.2 發(fā)音吐字提升的關(guān)鍵之二 48
3.4 總結(jié) 51
3.4.1今天起就能改變的三點 51
3.4.2 第三課延展閱讀 51
3.5 課后答疑 52
3.5.1 問題一 52
3.5.2 問題二 52
3.5.3 問題三 53
3.5.4 問題四 54
3.6課后作業(yè) 55
第4課：理解能力 55
4.1理解力發(fā)展的思維轉(zhuǎn)變 55
4.2聽懂指令 56
4.2.1 什么是聽懂指令 56
1.1.2. 繪本閱讀的8大階段 58
4.2.3 如何讓寶寶愛上閱讀 62
4.3閱讀能力 62
4.3.1 建立聯(lián)系 62
4.3.2 學(xué)會提問 63
4.3.3 記憶電影 64
4.3.4 鼓勵推測 65
4.3.5 理解監(jiān)測 66
4.4本課小結(jié) 67
4.4.1 總結(jié) 67
4.4.2 今天起就能改變的三點 67
4.4.3 延展閱讀 68
4.5課后答疑 68
4.5.1 問題一 68
4.5.2 問題二 69
4.5.3 問題三 70
4.5.4 問題四 71
4.5.5 問題五 72
4.6課后作業(yè) 72
第5課：表達能力 73
5.1 表達和背誦的本質(zhì)區(qū)別 73
5.2 玩中鍛煉表達力 74
5.2.1描述-“讀心術(shù)” 74
5.2.2擴充詞匯-儲備 75
5.2.3擴充詞匯-思維 77
5.2.4 多輪交流 79
5.3 生活的記錄者 80
5.3.1睡前總結(jié)，報流水賬 82
5.3.2利用照片，看圖說話 82
5.3.3一問一答，互相補充 83
5.3.4孩子主導(dǎo)，父母提問 84
5.3.5說給大家聽 84
5.4 本課小結(jié) 85
5.4.1 兩個經(jīng)常會被問到的問題 85
5.4.2 總結(jié) 88
5.4.3 今天起就能改變的三點 88
5.4.4 延展閱讀 88
5.5課后答疑 89
5.5.1 問題一 89
5.5.2 問題二 89
5.5.3 問題三 90
5.5.4 問題四 91
5.5.5 問題五 92
5.6課后作業(yè) 93
第6課：數(shù)學(xué)啟蒙 93
6.1 數(shù)學(xué)啟蒙的三大原則 93
6.2 學(xué)齡前*重要的四大數(shù)學(xué)概念 94
6.2.1 數(shù)感 94
6.2.2 幾何 100
6.2.3 估計 103
6.2.4 規(guī)律 104
6.3 本課小結(jié) 106
6.3.1 總結(jié) 106
6.3.2 今天起就能改變的三點 106
6.4課后答疑 107
6.4.1 問題一 107
6.4.2 問題二 108
6.4.3 問題三 109
6.4.4 問題四 109
6.5 課后作業(yè) 110
第7課：思考能力 111
7.1 思考能力的核心 111
7.2 鍛煉“元認知” 111
7.2.1 展示思路路徑 111
7.2.2 討論學(xué)習(xí)策略 113
7.2.3 鍛煉復(fù)盤能力 115
7.3 思考能力發(fā)展6大階段 116
7.3.1 鍛煉記憶能力 117
7.3.2 鍛煉理解能力 118
7.3.3 鍛煉應(yīng)用能力 119
7.3.4 鍛煉分析能力 120
7.3.5 鍛煉評估能力 121
7.3.6 鍛煉創(chuàng)作能力 122
7.4 今天起就能改變的三點 123
7.5 課后答疑 123
7.5.1 問題1 123
7.5.2 問題2 124
7.5.3 問題3 125
7.6課后作業(yè) 126
第8課：質(zhì)疑精神 127
8.1 科學(xué)家思維 127
8.1.1 提問 128
8.1.2 推測 129
8.1.3 驗證 130
8.1.4 反思 132
8.1.5 科學(xué)小實驗1 133
8.1.6 科學(xué)小實驗2 133
8.1.7 科學(xué)小實驗3 134
8.1.8 科學(xué)小實驗4 134
8.2 思維靈活性 135
8.2.1 是什么 135
8.2.2 靈活性思考較高的表現(xiàn) 135
8.2.2 如何鍛煉思維靈活性 136
8.2.3 正確夸獎的五大原則 137
8.3 課后作業(yè) 139
第9課：情商能力 139
9.1 情商是什么 139
9.1.1 情商到底是什么 139
9.1.2 培養(yǎng)高情商孩子的關(guān)鍵點 140
9.2 如何認識情緒 145
9.2.1 幫助孩子情緒命名 145
9.2.2 情緒繪本 146
9.2.3 指認情緒 147
9.2.4 拓展運用-感受他人的情緒 149
9.3 如何管理情緒 150
9.3.1 父母引導(dǎo)“四不”原則 150
9.3.2 共情三部曲 151
9.3.3 深呼吸平靜法 153
9.3.4 憤怒指標(biāo)儀 155
9.3.5 情緒管理角落 156
9.4今天起可以改變的三點 157
9.5課后作業(yè) 157
第10課：社交力 158
10.1 社交能力發(fā)展里程碑 158
10.1.1 避免拔苗助長 158
10.1.2 里程碑是目標(biāo)而非目的 158
10.1.3 學(xué)齡前社交力發(fā)展里程碑 159
10.1.4 自我覺醒 159
10.1.5 發(fā)現(xiàn)自我 162
10.1.6 沖突解決 164
10.1.7 學(xué)會合作 166
10.2 孩子社交沖突的處理 168
10.2.1 處理孩子沖突的四大原則 168
10.2.2 引導(dǎo)孩子解決沖突三部曲 169
10.2.3 復(fù)盤技巧-社交鍛煉功夫在平時 171
10.3 慢熱孩子引導(dǎo)要點 174
10.3.1社交能力打造的終極目的 174
10.3.2 慢熱孩子引導(dǎo)要點 175
10.3.3 愿每個害羞的孩子都被溫柔以待 176
10.4今天起可以改變的三點 176
10.5課后答疑 177
10. 5.1 答疑：問題一 177
10. 5.2 答疑：問題二 178
10. 5.3 答疑：問題三 179
10. 5.4答疑：問題四 179
10.6課后作業(yè) 180
第11課：自控力 181
11.1 自控力的構(gòu)成 181
11.2 兩大基石 五把鑰匙 181
11.2.1 兩大基石 181
11.2.2鑰匙一：及時提醒 183
11.2.3鑰匙二：學(xué)會等待 184
11.2.4鑰匙三：休息的藝術(shù) 185
11.2.5鑰匙四：轉(zhuǎn)變思維模式 186
11.2.6鑰匙五：自控力游戲 189
11.3 活學(xué)活用，案例分享 190
11.3.1 案例一 190
11.3.2 案例二 191
11.3.3 案例三 193
11.4今天起可以改變的三點 194
11.5課后答疑 195
11.5.1 問題一 195
11.5.2 問題二 196
11.5.3 問題三 196
11.6課后作業(yè) 197
第12課：專注力 198
12.1 認知啟蒙的CEO 198
12.2 破壞專注力的天災(zāi)人禍 199
12.2.1 打破專注力的迷思 199
12.2.2 讓幼苗茁壯成長 201
12.2.3 破壞專注力的“天災(zāi)” 201
12.2.4 破壞專注力的“人禍” 203
12.3 提高專注力的方式 205
12.3.1 有準備的環(huán)境 205
12.3.2 知進退的大人 206
12.3.3 磨蹭是專注力不足嗎？ 208
12.3.4 多動是專注力不足嗎？ 210
12.4今天起可以改變的三點 211
12.5課后答疑 211
12.5.1 問題一 211
12.5.2 問題二 212
12.5.3 問題三 213
12.6 課后作業(yè) 214
第13課：記憶力 214
13.1 記憶力的組成 214
13.2 鍛煉短期記憶力 215
13.2.1大腦的便簽條 215
13.2.2視覺記憶鍛煉小游戲 215
13.2.3聽覺記憶鍛煉小游戲 217
13.2.4編碼拆分鍛煉小游戲 219
13.3 提高長期記憶力 221
13.3.1 兩個常見的問題 221
13.3.2 我想 221
13.3.3 我懂 222
13.4 訓(xùn)練回憶能力 223
13.4.1 四個關(guān)鍵點 223
13.4.2 常見問題1 224
13.4.3 常見問題2 225
13.5今天起可以改變的三點 226
13.6課后作業(yè) 226
第14課：計劃能力 227
14.1 計劃能力的組成 227
14.2 培養(yǎng)計劃性 228
14.2.1 時間管理 228
14.2.2 使用圖示 229
14.2.3 使用日歷 231
14.2.4 啟發(fā)式提問 232
14.2.5 父母學(xué)會放手 233
14.3強化秩序感 234
14.3.1 建立外界秩序感 234
14.3.2 引導(dǎo)孩子整理玩具 235
14.3.3強化內(nèi)在秩序感 237
14.3.4*終目標(biāo) 238
14.4 秩序感和靈活性的關(guān)系 239
14.5今天起可以改變的三點 240
14.6 課后答疑 240
14.6.1 問題一 240
14.6.2 問題二 241
14.6.3 問題三 242
14.7課后作業(yè) 243
第15課：感知能力 243
15.1感知能力的定義 243
15.1.1 本課體系 243
15.1.2 感覺、感受和感知 244
15.1.3 舉例 245
15.1.4感知力的分類 245
15.2 內(nèi)在感知 246
15.2.1 感知自己的呼吸 246
15.2.2 感知自己的情緒 247
15.2.3 感知自己的思維 248
15.3 外在感知 249
15.3.1 感知他人 249
15.3.2 感知聲音（音樂） 250
15.3.3 感知環(huán)境 252
15.4今天起可以改變的三點 254
15.5課后答疑 255
15.5.1 問題一 255
15.5.2 問題二 256
15.5.3 問題三 257
15.5.4 問題四 258
15.6 課后作業(yè) 259
第16課：觀察能力 259
16.1觀察力的重要性 259
16.2觀察力啟蒙四部曲 261
16.2.1 我可以觀察的自帶“工具”有什么 261
16.2.2 解讀自帶“工具”的使用過程 262
16.2.3 提供有助于更好觀察的方法 263
16.2.4 提出觀察任務(wù) 266
16.3鍛煉觀察力的加速器 270
16.4提高觀察力的小游戲 272
16.4.1 我看到了什么 272
16.4.2 天氣記錄 273
16.4.3 這是誰 274
16.4.4 大家來找茬 275
16.5今天起可以改變的三點 276
16.6 課后作業(yè) 276
第17課：創(chuàng)造能力 277
17.1假裝游戲的引導(dǎo)關(guān)鍵 277
17.1.1想象力培養(yǎng)途徑 277
17.1.2 “扮家家”可不簡單 277
17.1.3 假裝游戲里程碑 278
17.2如何激發(fā)孩子創(chuàng)作火花 282
17.2.1 孩子創(chuàng)作時，父母的角色 282
17.2.2 如何激發(fā)創(chuàng)作靈感 283
17.3如何夸孩子作品 284
17.3.1 夸藝術(shù)元素（點、線） 285
17.3.3 夸色彩變化 286
17.3.5 夸作畫過程 287
17.3.7 要多聆聽孩子畫作背后的故事 287
17.4總結(jié) 288
17.4.1 總結(jié) 288
17.4.2 舉一反三 288
17.5 今天起可以改變的三點 291
17.6 課后作業(yè) 291
第18課：總結(jié)答疑 292
18.1 總結(jié) 292
18.1.1 每節(jié)課的關(guān)鍵梳理 292
18.1.2 我的學(xué)習(xí)體會 297
18.2 綜合答疑 298
18.2.1 問題1 298
18.2.2 問題2 298
18.2.3 問題3 299
18.2.4 問題4 300
18.2.5 問題5 300
18.2.6 問題6 301
18.2.7 問題7 301
18.2.8 問題8 302
18.2.9 問題9 303
18.2.10 問題10 303
18.2.11 問題11 304
18.2.12 問題12 304
18.2.13 問題13 305
18.2.14 問題14 305
18.2.15 問題15 306
18.2.16 問題16 306
18.2.17 問題17 307
18.2.18 問題18 307
18.2.19 問題19 308
18.2.20 問題20 309
18.2.21 問題21 309
參考資料 310
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0-6歲-打造兒童超級大腦-家庭中的兒童大腦啟蒙課-圖書升級版 相關(guān)資料
讀者好評
大J的課讓我明白了語言和社交的重要性，它是其它一切能力的基礎(chǔ)。感謝大J，讓我的育兒觀逐漸清晰，希望以后通過學(xué)習(xí)，可以形成比較系統(tǒng)的觀念和計劃，這樣就不用無時無刻焦慮了。
——課程學(xué)員 SAI
非常慶幸在寶寶還小的時候遇到了大J，給自己的育兒方向指明了一條道路；全職媽媽不要求能做到全部，能從中學(xué)習(xí)到一種育兒理念和指導(dǎo)，并且在自己可掌握的時間內(nèi)和孩子一起努力就足夠了，不可求寶寶未來能多聰明，只是享受和孩子一起學(xué)習(xí)和探討的過程。
——課程學(xué)員 璇
感謝大J的分享，我是一位爸爸，聽了課才知道平時跟孩子的互動太過著急，也不講究方式方法，今后還要不斷地學(xué)習(xí)！
——課程學(xué)員 韓文星
一直以為自己對孩子社交能力的培養(yǎng)還是很好的，寶寶2歲，在與人交往時友善大方，喜歡互動交流。但學(xué)習(xí)課程之后，還是發(fā)現(xiàn)了自己的不足，比如對于孩子與人的沖突看得太重，對孩子有時過于苛刻等。我會努力改變，對孩子慢慢引導(dǎo)。感謝大J。
——課程學(xué)員 朱絲婷
現(xiàn)在越來越多的家長注重幼兒各種能力的培養(yǎng)，比如好的情商、好的記憶力等，此課程完全滿足家長的需求，讓家長用更多的時間陪伴孩子，進行“在家早教”。
——課程學(xué)員 雙
0-6歲-打造兒童超級大腦-家庭中的兒童大腦啟蒙課-圖書升級版 作者簡介
大J，英文名Jessica，“當(dāng)當(dāng)?shù)谒膶糜绊懥ψ骷野瘛鄙习褡骷遥偃f粉絲公眾號“大J小D”創(chuàng)始人。成長型家庭教育引領(lǐng)者，新生代媽媽代表人物，中美融合式家庭早教探索者和踐行者。
因為早產(chǎn)，女兒小D在紐約得到一個專業(yè)醫(yī)生團隊的幫助，在與醫(yī)生和康復(fù)師長期的接觸中，大J學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識，她把這些知識通過自己的理解和實踐寫成文章，并促成了微信公眾號“大J小D”的誕生。隨著小D不斷長大，大J的育兒重心開始轉(zhuǎn)移到性格塑造、早期教育和潛能開發(fā)方面。她花了近1000小時跟著紐約的認知老師和幼兒園老師進行一對一的學(xué)習(xí)和探索實踐，并且進入美國當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，跟著一線教授學(xué)習(xí)了100多課時前沿的腦科學(xué)課程。
鑒于媽媽和育兒科普作家的身份，大J把學(xué)習(xí)到的理念和方法，結(jié)合自己的育兒實踐融會貫通， 通過微信公眾號和圖書，毫無保留地分享給廣大父母，希望更多的人能夠從中受益。短短幾年，“大J小D”公眾號聚集了超過百萬的粉絲，“大J家庭早教三部曲”——《跟美國兒科醫(yī)生學(xué)育兒》《跟美國幼兒園老師學(xué)早教》《跟早教專家學(xué)兒童潛能開發(fā)》成為超級育兒暢銷書。大J倡導(dǎo)的“先育己再育兒”“最好的早教在家庭”“做成長型父母、建成長型家庭”等理念，影響了中國上百萬的年輕父母及其家庭。
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