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跟我學(xué)朗讀 版權(quán)信息
- ISBN：9787544488945
- 條形碼：9787544488945 ; 978-7-5444-8894-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
跟我學(xué)朗讀 本書特色
適讀人群 ：大中小學(xué)教師、學(xué)生 及廣大朗讀愛好者 “朗讀是一件幸運的事情，讓我們能夠用聲音擁抱世界。”但是，你真的明白什么是朗讀，以及應(yīng)該怎樣朗讀嗎？ 繼《跟我說普通話》之后，中國國際廣播電臺著名播音員王浩瑜結(jié)合三十多年來的朗讀和學(xué)習(xí)教學(xué)實踐經(jīng)驗，寫下了這部《跟我學(xué)朗讀》，希望廣大教師、學(xué)生和朗讀愛好者都能從中受益，知道并掌握應(yīng)該怎樣進(jìn)行朗讀，以及怎樣才能朗讀得好。 A． 播音界泰斗張頌，中央電視臺著名節(jié)目主持人李修平、白巖松，文化大家余秋雨極力推薦的魅力好聲音 本書作者系中央廣播電視總臺主任播音員，全國青少年語言表演藝術(shù)測評專家，全國播音主持資格考試教材編寫專家組核心成員，獲得過多次國家獎勵，2015年被英國衛(wèi)視授予“傳承中國文化杰出貢獻(xiàn)獎”。 B． 播音界泰斗張頌用同類研究中的“上乘之作”高度肯定王浩瑜的學(xué)科研究和實踐水準(zhǔn) 本書內(nèi)容豐富全面，語言通俗易懂，既可作為朗讀愛好者的入門讀物，也可作為師生學(xué)習(xí)朗讀技巧的教材，還可作為社會各界組織大型朗讀活動的指導(dǎo)用書。 C． 揭秘朗讀的科學(xué)用聲、嗓音保護(hù)和六大技巧，同時附贈若干朗讀示范音頻 從發(fā)音咬字到美化聲音，全方位糾正普通人朗讀時常見的幾種不正確的發(fā)聲方法，幫你找到適合自己的聲音形象，練就富有魅力的好聲音。
跟我學(xué)朗讀 內(nèi)容簡介
本書共分為15章，圍繞什么是朗讀、應(yīng)該怎樣朗讀展開，逐一講解了朗讀的備稿、朗讀的感受、朗讀的情感表達(dá)、朗讀的科學(xué)用聲和嗓音保護(hù)、朗讀者怎樣練就富有魅力的好聲音、朗讀的呼吸控制、朗讀的口腔控制、朗讀的內(nèi)在語、朗讀的情景再現(xiàn)、朗讀的停連、朗讀的重音、朗讀的語氣、朗讀的節(jié)奏以及不同文體的朗讀。部分范文還附有朗讀示范音頻，讀者掃描二維碼即可收聽。
跟我學(xué)朗讀 目錄
**章 朗讀概說
**節(jié) 什么是朗讀
第二節(jié) 應(yīng)該怎樣朗讀
第二章 朗讀的備稿
**節(jié) 朗讀的廣義備稿
第二節(jié) 朗讀的狹義備稿
第三章 朗讀的感受
**節(jié) 作為藝術(shù)感覺的朗讀感受
第二節(jié) 朗讀的形象感受
第三節(jié) 朗讀的邏輯感受
第四節(jié) 朗讀的整體感受
第五節(jié) 朗讀的獨特感受
第四章 朗讀的情感表達(dá)
**節(jié) 朗讀的情感
第二節(jié) 情感的表達(dá)
第五章 朗讀的科學(xué)用聲和嗓音保護(hù)
**節(jié) 聲音是從哪里發(fā)出來的
第二節(jié) 朗讀者常見的幾種嗓音病理現(xiàn)象
第三節(jié) 朗讀者嗓音保護(hù)的方法
第四節(jié) 朗讀時常見的幾種不正確的發(fā)聲方法及糾正辦法
第六章 朗讀者怎樣練就富有魅力的好聲音
**節(jié) 朗讀好聲音的標(biāo)準(zhǔn)是什么
第二節(jié) 了解你的聲音
第三節(jié) 美化你的聲音
第四節(jié) 朗讀的聲音應(yīng)該具有彈性
第七章 朗讀的呼吸控制
**節(jié) 我們的呼吸器官
第二節(jié) 朗讀對氣息的要求
第三節(jié) 朗讀需要掌握怎樣的呼吸方法
第四節(jié) 怎樣學(xué)會和掌握正確的呼吸方法
第八章 朗讀的口腔控制
**節(jié) 我們的咬字器官
第二節(jié) 咬字器官的訓(xùn)練
第九章 朗讀的內(nèi)在語
**節(jié) 什么是內(nèi)在語
第二節(jié) 內(nèi)在語的作用與意義
第三節(jié) 怎樣找到并確定內(nèi)在語
第十章 朗讀的情景再現(xiàn)
**節(jié) 什么是情景再現(xiàn)
第二節(jié) 情景再現(xiàn)的特點與作用
第三節(jié) 怎樣掌握和運用情景再現(xiàn)
第四節(jié) 情景再現(xiàn)要有主有次，敢抓敢放
第五節(jié) 情景再現(xiàn)一閃而過
第十一章 停連是朗讀的“標(biāo)點符號”
**節(jié) 標(biāo)點符號在朗讀中的作用
第二節(jié) 朗讀時標(biāo)點符號的聲態(tài)如何體現(xiàn)
第三節(jié) 朗讀中的停連
第四節(jié) 朗讀時停連如何處理
第十二章 朗讀的重音
**節(jié) 什么是重音
第二節(jié) 重音是為語句目的而服務(wù)的
第三節(jié) 怎樣確定重音的位置
第四節(jié) 重音的表達(dá)要領(lǐng)
第十三章 朗讀的語氣
**節(jié) 什么是語氣
第二節(jié) 語氣的實質(zhì)
第三節(jié) 語氣從何而來
第四節(jié) 語氣的感情色彩
第五節(jié) 語氣的分量
第六節(jié) 語氣外在的聲音形式
第十四章 朗讀的節(jié)奏
**節(jié) 何謂朗讀的節(jié)奏
第二節(jié) 朗讀節(jié)奏的類型
第三節(jié) 怎樣掌握朗讀的節(jié)奏
第四節(jié) 朗讀節(jié)奏如何轉(zhuǎn)換
第十五章 不同文體的朗讀
**節(jié) 散文的朗讀
第二節(jié) 詩歌的朗讀
第三節(jié) 其他文體的朗讀
**節(jié) 什么是朗讀
第二節(jié) 應(yīng)該怎樣朗讀
第二章 朗讀的備稿
**節(jié) 朗讀的廣義備稿
第二節(jié) 朗讀的狹義備稿
第三章 朗讀的感受
**節(jié) 作為藝術(shù)感覺的朗讀感受
第二節(jié) 朗讀的形象感受
第三節(jié) 朗讀的邏輯感受
第四節(jié) 朗讀的整體感受
第五節(jié) 朗讀的獨特感受
第四章 朗讀的情感表達(dá)
**節(jié) 朗讀的情感
第二節(jié) 情感的表達(dá)
第五章 朗讀的科學(xué)用聲和嗓音保護(hù)
**節(jié) 聲音是從哪里發(fā)出來的
第二節(jié) 朗讀者常見的幾種嗓音病理現(xiàn)象
第三節(jié) 朗讀者嗓音保護(hù)的方法
第四節(jié) 朗讀時常見的幾種不正確的發(fā)聲方法及糾正辦法
第六章 朗讀者怎樣練就富有魅力的好聲音
**節(jié) 朗讀好聲音的標(biāo)準(zhǔn)是什么
第二節(jié) 了解你的聲音
第三節(jié) 美化你的聲音
第四節(jié) 朗讀的聲音應(yīng)該具有彈性
第七章 朗讀的呼吸控制
**節(jié) 我們的呼吸器官
第二節(jié) 朗讀對氣息的要求
第三節(jié) 朗讀需要掌握怎樣的呼吸方法
第四節(jié) 怎樣學(xué)會和掌握正確的呼吸方法
第八章 朗讀的口腔控制
**節(jié) 我們的咬字器官
第二節(jié) 咬字器官的訓(xùn)練
第九章 朗讀的內(nèi)在語
**節(jié) 什么是內(nèi)在語
第二節(jié) 內(nèi)在語的作用與意義
第三節(jié) 怎樣找到并確定內(nèi)在語
第十章 朗讀的情景再現(xiàn)
**節(jié) 什么是情景再現(xiàn)
第二節(jié) 情景再現(xiàn)的特點與作用
第三節(jié) 怎樣掌握和運用情景再現(xiàn)
第四節(jié) 情景再現(xiàn)要有主有次，敢抓敢放
第五節(jié) 情景再現(xiàn)一閃而過
第十一章 停連是朗讀的“標(biāo)點符號”
**節(jié) 標(biāo)點符號在朗讀中的作用
第二節(jié) 朗讀時標(biāo)點符號的聲態(tài)如何體現(xiàn)
第三節(jié) 朗讀中的停連
第四節(jié) 朗讀時停連如何處理
第十二章 朗讀的重音
**節(jié) 什么是重音
第二節(jié) 重音是為語句目的而服務(wù)的
第三節(jié) 怎樣確定重音的位置
第四節(jié) 重音的表達(dá)要領(lǐng)
第十三章 朗讀的語氣
**節(jié) 什么是語氣
第二節(jié) 語氣的實質(zhì)
第三節(jié) 語氣從何而來
第四節(jié) 語氣的感情色彩
第五節(jié) 語氣的分量
第六節(jié) 語氣外在的聲音形式
第十四章 朗讀的節(jié)奏
**節(jié) 何謂朗讀的節(jié)奏
第二節(jié) 朗讀節(jié)奏的類型
第三節(jié) 怎樣掌握朗讀的節(jié)奏
第四節(jié) 朗讀節(jié)奏如何轉(zhuǎn)換
第十五章 不同文體的朗讀
**節(jié) 散文的朗讀
第二節(jié) 詩歌的朗讀
第三節(jié) 其他文體的朗讀
展開全部
跟我學(xué)朗讀 節(jié)選
朗讀不是今天才有的，在古代的時候，人們就十分重視朗讀。我國宋代大理學(xué)家朱熹就非常注重朗讀。他說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記，而且要“逐句玩味”“反復(fù)精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。元朝文化大家貢奎在其《雪晴》詩中曾寫道：“閉門謝塵鞅，展卷自朗讀。” **節(jié)什么是朗讀 很多人可能都有過朗讀的經(jīng)歷，但并非每個人都能說清楚何謂朗讀。所謂朗讀，其實就是指把我們看到的書面上的文字轉(zhuǎn)化成我們可以傾聽的有聲語言的活動。朗，是指聲音的朗潤、響亮；讀，就是讀書、念文章。朗讀，還可以叫誦讀。 朗讀作為一門語言藝術(shù)，早已從生活語言中脫穎而出了。不能簡單地認(rèn)為，嘴皮利落、發(fā)音準(zhǔn)確、普通話標(biāo)準(zhǔn)，就等于掌握了朗讀的本領(lǐng)。朗讀，由文字語言轉(zhuǎn)化而來，但并不是簡單地見字發(fā)聲。朗讀過程中，蘊含著把握文字語言、駕馭有聲語言的深厚功力。 第二節(jié)應(yīng)該怎樣朗讀 一個好的朗讀者首先應(yīng)該具備對所要朗讀作品的深刻理解能力、深刻分析能力和深刻感受能力。對朗讀作品不理解或理解不深，文字作品就不可能化入朗讀者的內(nèi)心；對朗讀作品的中心思想、深刻含義看不透或把握不準(zhǔn)，朗讀時內(nèi)心就會缺乏定力，聲音就會飄忽不定，變得沒有中心、沒有重點、過于隨意；對朗讀作品感受不充分，感情沒有完全調(diào)動起來，心靈沒有積極活動起來，朗讀就會失去應(yīng)有的色彩和感人的力量。所以，朗讀者對朗讀作品的認(rèn)知、理解、感受與體驗是朗讀好一部作品的基礎(chǔ)，也可以說是前提和條件。 在對朗讀作品進(jìn)行深刻的理解和體驗后，究竟怎樣進(jìn)行朗讀，怎樣才能朗讀得好，恐怕是所有朗讀者*關(guān)心的，也是*想知道和掌握的。斯坦尼斯拉夫斯基在《演員自我修養(yǎng)》中曾寫道：“不能把內(nèi)心中美妙地感覺到的東西正確地再現(xiàn)出來，這是很痛苦的。一個想用令人厭惡的咿呀聲向他所愛的女人表達(dá)自己情感的啞巴，是能體會到這種不稱心的感覺的。一個用走調(diào)的或損壞了的樂器來演奏的鋼琴家，當(dāng)他聽到他內(nèi)心的美妙情感如何被歪曲了的時候，也會體驗到同樣的心情。”我國朗讀學(xué)奠基人張頌在《朗讀學(xué)》中提出：“必須研究把文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的規(guī)律，從而具體解決朗讀過程中的各種基本問題。”葉圣陶先生曾指出：“有很多地區(qū)，小學(xué)里讀語文課本還是一字一拍的，這根本不成語言了。中學(xué)里也往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了，發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不要說表出邏輯關(guān)系，傳出神情意態(tài)了。” 這一切都明白無誤地告訴我們：朗讀，絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個有著復(fù)雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程。如果我們認(rèn)識到朗讀是一門學(xué)問，是一種語言藝術(shù)，那么技巧對于朗讀來說就有著極其重要的作用。不掌握朗讀的技巧，就不知該怎樣朗讀，也不可能朗讀得好。朗讀者必須在尊重朗讀作品的前提下，掌握朗讀的技巧和方法，改善自己的聲音、氣息、吐字和語言表現(xiàn)力，在停連、重音、語氣、節(jié)奏、語調(diào)等方面進(jìn)行藝術(shù)處理，從而實現(xiàn)“二度”創(chuàng)作。 通過實踐經(jīng)驗以及多年對朗讀規(guī)律和本質(zhì)的探究，我們可以確信，對朗讀作品的理解和感悟過程，也可以稱為心理體驗過程。它和發(fā)聲朗讀的有聲語言表達(dá)過程密不可分，兩者具有不可分割的有機統(tǒng)一性。在實現(xiàn)“二度”創(chuàng)作時，一種過程會激發(fā)和制約另一種過程。只有把這兩個過程完美地結(jié)合起來，才可能朗讀得好，才可能準(zhǔn)確、鮮明、生動地體現(xiàn)出原作的基本精神，表達(dá)出原作的獨特風(fēng)貌。 ……
跟我學(xué)朗讀 作者簡介
王浩瑜，中央廣播電視總臺主任播音員，全國語言藝術(shù)專家委員會成員，文化部中華兒童文化藝術(shù)促進(jìn)會語言藝術(shù)專業(yè)委員會顧問，全國青少年語言表演藝術(shù)測評專家，全國播音主持資格考試教材編寫專家組核心成員，北京廣播影視培訓(xùn)中心教學(xué)名師，中國傳媒大學(xué)等多所高校特聘教授和專家。曾應(yīng)邀赴新加坡聯(lián)合早報、新加坡國家電視臺講學(xué)。原為中央人民廣播電臺新聞主播、中國教育電視臺首席播音員、新聞發(fā)言人，獲得過多次國家獎勵，2015年被英國衛(wèi)視授予“傳承中國文化杰出貢獻(xiàn)獎”。著有《跟我說普通話》《魅力中國話》，這兩部專著出版后在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的反響，受到專家、廣大讀者和國內(nèi)外媒體的極大關(guān)注和好評。《魅力中國話》被新加坡國家圖書館永*收藏。同名電視系列片《跟我說普通話》2015年配合習(xí)近平主席訪問英國在歐洲四十五國播出，引發(fā)了歐洲的學(xué)漢語熱。2017年為迎接香港回歸祖國二十周年，香港中國中文衛(wèi)視在黃金時間播出了《跟我說普通話》，在香港引起強烈反響。
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