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醫(yī)學(xué)溝通技能教與學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787117277518
- 條形碼：9787117277518 ; 978-7-117-27751-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
醫(yī)學(xué)溝通技能教與學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
該書(shū)為國(guó)際極少的醫(yī)患溝通技能教育和學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)著作，重點(diǎn)在于醫(yī)學(xué)溝通技能（即醫(yī)患溝通技能）的教育能力和學(xué)習(xí)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別適合醫(yī)學(xué)院校溝通課教師、附屬醫(yī)院臨床教師、醫(yī)患溝通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、臨床醫(yī)學(xué)研究生、醫(yī)學(xué)人文專業(yè)研究生及有興趣的社會(huì)讀者等。
醫(yī)學(xué)溝通技能教與學(xué) 目錄
緒論
**篇 溝通技能教與學(xué)概要
**章 “為什么”：溝通技能教與學(xué)的基本原理
引言
為什么要教授溝通技能
你有能力開(kāi)展溝通技能教與學(xué)嗎
重視醫(yī)生與患者的溝通是否值得
第二章 “是什么”：溝通技能教與學(xué)的內(nèi)容
引言
為什么要幫助教師和課程負(fù)責(zé)人認(rèn)清所教內(nèi)容
溝通技能分類及其相互聯(lián)系
醫(yī)療面談教學(xué)中內(nèi)容與過(guò)程技能分離的問(wèn)題
醫(yī)患溝通技能課程概要
卡爾加里-劍橋觀察指南
改進(jìn)版卡爾加里-劍橋指南
明確整體結(jié)構(gòu)的必要性
選擇將過(guò)程性技能納入溝通課程
總結(jié)
第三章 “怎么辦”：溝通技能教與學(xué)的原則
引言
為什么溝通教與學(xué)以技能為本
在實(shí)際工作中哪些教與學(xué)的方法有效
為什么采用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法
為什么溝通技能要采用問(wèn)題式教學(xué)
什么場(chǎng)合下更多地采用說(shuō)教式方法
第四章 選擇與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
引言
選擇合適的教學(xué)方法
使用示意圖左半部分的方法
將認(rèn)知材料引入課程
使用示意圖右半部分的方法
音頻與視頻的反饋
真實(shí)患者
模擬患者
角色扮演
第二篇 實(shí)踐中溝通技能的教與學(xué)
第五章 在經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)中分析訪談和反饋
引言
溝通技能教學(xué)中進(jìn)行分析與反饋
反饋的一般規(guī)則：優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
基于溝通過(guò)程導(dǎo)向的結(jié)果分析
溝通技能教學(xué)中有效的措辭反饋
第六章 教學(xué)展開(kāi)：在不同學(xué)習(xí)背景中促進(jìn)溝通技能教學(xué)
引言
實(shí)踐中以日常工作事項(xiàng)為導(dǎo)向并以結(jié)果為基礎(chǔ)的分析
如何在不同語(yǔ)境下使用以日常工作事項(xiàng)為導(dǎo)向、結(jié)果為基礎(chǔ)的分析的例子
問(wèn)題調(diào)解者和學(xué)習(xí)者在以日常工作事項(xiàng)為導(dǎo)向、結(jié)果為基礎(chǔ)的分析常問(wèn)的
各個(gè)步驟
診所或病床邊的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
第七章 教學(xué)展開(kāi)：*大程度促進(jìn)參與和學(xué)習(xí)的方式
引言
在與患者溝通中促進(jìn)教學(xué)
促進(jìn)*大化參與和學(xué)習(xí)的策略
處理困難的策略
第八章 教學(xué)展開(kāi)：引入研究和理論；拓展與強(qiáng)化
引言
概要：如何開(kāi)展說(shuō)教式教學(xué)，如何對(duì)經(jīng)驗(yàn)與探討進(jìn)行拓展和強(qiáng)化
引入有關(guān)理論和研究，鞏固學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性建議
第三篇 構(gòu)建溝通技能課程
第九章 溝通技能課程的設(shè)計(jì)原則
引言
系統(tǒng)性溝通培訓(xùn)的總體框架
如何確認(rèn)學(xué)習(xí)者的技能已有提高，并日后仍可牢記和應(yīng)用
如何選擇與組織課程內(nèi)容
如何針對(duì)不同課程內(nèi)容選擇合適方法
如何將溝通技能與臨床技能以及其他內(nèi)容整合
第十章 不同層次醫(yī)學(xué)教育中溝通課程的有關(guān)問(wèn)題
引言
本科醫(yī)學(xué)教育
住院醫(yī)師教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育
適應(yīng)不同層次的卡爾加里.劍橋指南
如何協(xié)調(diào)各層次醫(yī)學(xué)教育中的溝通課程
第十一章 學(xué)習(xí)者溝通技能評(píng)價(jià)
引言
形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)
我們打算評(píng)價(jià)什么
溝通評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)
評(píng)價(jià)應(yīng)該采取什么形式
更易獲得形成性評(píng)價(jià)還是綜合性評(píng)價(jià)
誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)
第十二章 加強(qiáng)溝通技能教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
引言
為什么培訓(xùn)教師特別重要
提高教師技能
我們?nèi)绾?大程度的提高溝通教學(xué)的地位并以激勵(lì)
第十三章 構(gòu)建課程：在更寬廣的語(yǔ)境中
引言
促進(jìn)溝通學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育中的深入發(fā)展與融入
展望未來(lái)：方向何在
附錄
附錄1 溝通課程范例
附錄2 卡爾加里.劍橋指南的雙導(dǎo)模式
附錄3 模擬患者案例的書(shū)寫規(guī)范
附錄4 OSCE評(píng)分樣表
附錄5 醫(yī)學(xué)技能評(píng)價(jià)：溝通過(guò)程技能
附錄6 卡爾加里.劍橋指南使用注意事項(xiàng)
參考文獻(xiàn)
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