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名著1+X靈性讀寫課程建構策略 版權信息
- ISBN：9787517830429
- 條形碼：9787517830429 ; 978-7-5178-3042-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
名著1+X靈性讀寫課程建構策略 本書特色
完美詮釋微格作文及統編教材“1 X”理念，構建名著閱讀與靈性寫作有效對接拓展課程。
名著1+X靈性讀寫課程建構策略 內容簡介
“靈性教育”主要的內容包括靈性目標理念、課程、教學及保障支持系統諸方面，而靈性課程在整個靈性育人體系中具有核心的地位。本書緊緊遵循總課題提出的核心價值精神，聚焦學生的核心素養，以初中語文學科名著閱讀為重點，著力通過課程架構和學科實施，著力培養體現靈性特質的品格和能力。
名著1+X靈性讀寫課程建構策略 目錄
課程綜述篇
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課程建構探索
**編 課堂范式
**章 人物靈性之美
《刻畫人物的靈性之美》學習任務單
《刻畫人物的靈性之美》微課學案
如何刻畫人物形象——以《童年》為例實踐課任務單
如何刻畫人物形象——以《童年》為例實踐課學案
師生互動，共話“人物靈性之美——建構教材與名著的靈性拓展之“人物靈性之美”現場互動
第二章 主題靈動之妙
《主題靈動之妙》學習任務單
《建構教材與名著的靈性拓展之“主題靈動之妙”》微課學案
《（老人與海）主題靈動之妙》學習任務單
《（老人與海）主題靈動之妙》學案
名著共聊，齊探“主題靈動之妙——建構教材與名著的靈性拓展之“主題靈動之妙”現場互動
第三章 情節跌宕之玄
《起伏跌宕一波三折》學習任務單
《起伏跌宕一波三折——品（俗世奇人）情節之玄妙》微課學案
《情節跌宕之玄》學習任務單
“情節跌宕之玄”——以《俗世奇人之蘇七塊》為例的實踐課學案
指向寫作靈性閱讀——構建教材與名著的靈性拓展之“情節跌宕之玄”現場研討
第二編 課型框架
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課型框架建構探索
第四章 靈性語言
《以名著為引，讓語言充滿靈性》學習任務單
《以名著為引，讓語言充滿靈性》微課學案
《錘煉語言，讓景物描寫更富靈性》學習任務單
《錘煉語言，讓景物捕寫更富靈性》學案
三方對話，共話新教材“靈性語言”——基于目標導向的“靈性讀寫課型”之“靈性語言”建構師生訪談
第五章 靈性思維
《讓思維煥發靈性》學習任務單
《讓思維煥發靈性》微課學案
《從（朝花夕拾）悟靈性思維》學習任務單
《從（朝花夕拾）悟靈性思維》學案
圍繞群文閱讀，共話“靈性思維——基于目標導向的“靈性讀寫課型”之“靈性思維”建構師生訪談
第六章 靈性結構
《品名著之構文靈性》學習任務單
《品名著之構文靈性》微課學案
《從（水滸）學雙線結構之妙》學習任務單
《從（水滸）學雙線結構之妙》學案
妙用思維導圖，共聊“靈性結構——基于目標導向的“靈性讀寫課型”之“靈性結構”建構師生訪談
第三編 閱讀策略
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課程建構“閱讀策略”探索
第七章 篇章閱讀
《（駱駝祥子）篇章閱讀指導》學習任務單
《（駱駝祥子）篇章閱讀指導》微課學案
《品靈性篇章，享美妙閱讀》學習任務單
《品靈性篇章，享美妙閱讀》教學設計
三方互動，共探“篇章閱讀”策略——構建“靈性課堂”之“篇章閱讀”策略探索現場互動
第八章 主題閱讀
《名著主題探究》學習任務單
《名著主題探究》微課學案
《靈性課堂建構策略之“主題閱讀”研討——（老人與海）》閱讀任務單
《靈性課堂建構策略之“主題閱讀”研討——（老人與海）》教學設計
對接考題，共話“主題閱讀”策略專題研討
第九章 整本閱讀
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”》學習任務單
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”》微課學案
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”研討——（俗世奇人）》閱讀任務單
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”研討——（俗世奇人）》學案
三方互動，共探“整體閱讀”建構策略——“靈性課堂之整體閱讀”建構策略探索現場互動
第四編 評價機制
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課程“評價機制”建構探索
第十章 靈性評價測量
《基于目標導向的“靈性讀寫評價機制”之“靈性評價測量”》學習任務單
《靈性評價測量》微課學案
《消除與（朝花夕拾）的隔膜》學習任務單
《消除與（朝花夕拾）的隔膜》學案
《從人物讀起，讀出真靈性》學習任務單
從人物讀起，讀出真靈性——《朝花夕拾》學案
第十一章 靈性評價策略
《靈性課程之“靈性評價策略”》學習任務單
《基于目標導向的靈性課程之“靈性評價策略”》微課學案
《“靈性評價策略”——以（紅星照耀中國）為例》學習任務單
《“靈性評價策略”——以（紅星照耀中國）為例》學案
《細節描寫，讓學生的筆尖靈動起來》學習任務單
《細節描寫，讓學生的筆尖靈動起來》學案
第十二章 靈性評價成效
《“靈性評價成效”研討》學習任務單
《“靈性評價成效”研討》微課學案
《（水滸）靈性評價》任務單
《水滸》名著閱讀評價學案
《在相似中求不同，在比較中學（水滸）》學習任務單
《在相似中求不同，在比較中學（水滸）》學案
后記
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課程建構探索
**編 課堂范式
**章 人物靈性之美
《刻畫人物的靈性之美》學習任務單
《刻畫人物的靈性之美》微課學案
如何刻畫人物形象——以《童年》為例實踐課任務單
如何刻畫人物形象——以《童年》為例實踐課學案
師生互動，共話“人物靈性之美——建構教材與名著的靈性拓展之“人物靈性之美”現場互動
第二章 主題靈動之妙
《主題靈動之妙》學習任務單
《建構教材與名著的靈性拓展之“主題靈動之妙”》微課學案
《（老人與海）主題靈動之妙》學習任務單
《（老人與海）主題靈動之妙》學案
名著共聊，齊探“主題靈動之妙——建構教材與名著的靈性拓展之“主題靈動之妙”現場互動
第三章 情節跌宕之玄
《起伏跌宕一波三折》學習任務單
《起伏跌宕一波三折——品（俗世奇人）情節之玄妙》微課學案
《情節跌宕之玄》學習任務單
“情節跌宕之玄”——以《俗世奇人之蘇七塊》為例的實踐課學案
指向寫作靈性閱讀——構建教材與名著的靈性拓展之“情節跌宕之玄”現場研討
第二編 課型框架
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課型框架建構探索
第四章 靈性語言
《以名著為引，讓語言充滿靈性》學習任務單
《以名著為引，讓語言充滿靈性》微課學案
《錘煉語言，讓景物描寫更富靈性》學習任務單
《錘煉語言，讓景物捕寫更富靈性》學案
三方對話，共話新教材“靈性語言”——基于目標導向的“靈性讀寫課型”之“靈性語言”建構師生訪談
第五章 靈性思維
《讓思維煥發靈性》學習任務單
《讓思維煥發靈性》微課學案
《從（朝花夕拾）悟靈性思維》學習任務單
《從（朝花夕拾）悟靈性思維》學案
圍繞群文閱讀，共話“靈性思維——基于目標導向的“靈性讀寫課型”之“靈性思維”建構師生訪談
第六章 靈性結構
《品名著之構文靈性》學習任務單
《品名著之構文靈性》微課學案
《從（水滸）學雙線結構之妙》學習任務單
《從（水滸）學雙線結構之妙》學案
妙用思維導圖，共聊“靈性結構——基于目標導向的“靈性讀寫課型”之“靈性結構”建構師生訪談
第三編 閱讀策略
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課程建構“閱讀策略”探索
第七章 篇章閱讀
《（駱駝祥子）篇章閱讀指導》學習任務單
《（駱駝祥子）篇章閱讀指導》微課學案
《品靈性篇章，享美妙閱讀》學習任務單
《品靈性篇章，享美妙閱讀》教學設計
三方互動，共探“篇章閱讀”策略——構建“靈性課堂”之“篇章閱讀”策略探索現場互動
第八章 主題閱讀
《名著主題探究》學習任務單
《名著主題探究》微課學案
《靈性課堂建構策略之“主題閱讀”研討——（老人與海）》閱讀任務單
《靈性課堂建構策略之“主題閱讀”研討——（老人與海）》教學設計
對接考題，共話“主題閱讀”策略專題研討
第九章 整本閱讀
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”》學習任務單
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”》微課學案
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”研討——（俗世奇人）》閱讀任務單
《靈性課堂建構策略之“整本書閱讀”研討——（俗世奇人）》學案
三方互動，共探“整體閱讀”建構策略——“靈性課堂之整體閱讀”建構策略探索現場互動
第四編 評價機制
基于目標導向的“1+X”靈性讀寫課程“評價機制”建構探索
第十章 靈性評價測量
《基于目標導向的“靈性讀寫評價機制”之“靈性評價測量”》學習任務單
《靈性評價測量》微課學案
《消除與（朝花夕拾）的隔膜》學習任務單
《消除與（朝花夕拾）的隔膜》學案
《從人物讀起，讀出真靈性》學習任務單
從人物讀起，讀出真靈性——《朝花夕拾》學案
第十一章 靈性評價策略
《靈性課程之“靈性評價策略”》學習任務單
《基于目標導向的靈性課程之“靈性評價策略”》微課學案
《“靈性評價策略”——以（紅星照耀中國）為例》學習任務單
《“靈性評價策略”——以（紅星照耀中國）為例》學案
《細節描寫，讓學生的筆尖靈動起來》學習任務單
《細節描寫，讓學生的筆尖靈動起來》學案
第十二章 靈性評價成效
《“靈性評價成效”研討》學習任務單
《“靈性評價成效”研討》微課學案
《（水滸）靈性評價》任務單
《水滸》名著閱讀評價學案
《在相似中求不同，在比較中學（水滸）》學習任務單
《在相似中求不同，在比較中學（水滸）》學案
后記
展開全部
名著1+X靈性讀寫課程建構策略 作者簡介
劉春文，浙江省紹興市越城區教師發展中心初中語文教研員。教育碩士。第三屆全國優秀語文教師、第六屆“語通杯”全國中語“十佳教改新星”、浙江省首屆基礎教學改革先進個人、第五屆紹興市學科帶頭人。全國中考試題研究中心研究員、“全國中小學教師'國培計劃（2012）——義務教育骨干教師遠程培訓項目'北京大學初中語文教學指導專家團隊核心成員”，華東師范大學考試與評價研究中心2014年兼職命題專家、紹興市作家協會散文創委會副主席。系《語文教學通訊B》《語文知識》《作文教學研究》等雜志的封面人物。《新作文：中學作文教學研究》編委、《作文新天地》特約編輯。“微格作文”倡導者。著有學術專著《初中語文讀寫教學探微》《微格作文解碼》等。參編教輔圖書五十余本，在國家及省級報刊上發表論文、案例、隨筆400余篇。多篇論文被人大復印資料轉載。
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