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包郵 人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究
作者：李明鳳
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
232頁(yè)
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人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787508760698
- 條形碼：9787508760698 ; 978-7-5087-6069-8
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)主要探究韓國(guó)語(yǔ)如何進(jìn)行教學(xué), 圍繞人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育主題展開(kāi), 分為兩部分, **部分對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育、韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等進(jìn)行分析, 在此基礎(chǔ)上探討通過(guò)韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育加強(qiáng)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)題, 具體來(lái)說(shuō), 從韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育與創(chuàng)新教育、情感教育與生態(tài)教育層面展開(kāi)論述。
人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究 目錄
部分
章我國(guó)外語(yǔ)及朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育政策
節(jié)我國(guó)外語(yǔ)教育政策
第二節(jié)我國(guó)朝鮮語(yǔ)教育政策
第二章朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置
節(jié)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校朝鮮語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)
第二節(jié)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
第三章新形勢(shì)下的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)
節(jié)外語(yǔ)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
第二節(jié)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的思路與措施
第四章韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育與創(chuàng)新教育
節(jié)韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)與創(chuàng)新教育的理論背景
第二節(jié)通過(guò)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐
第三節(jié)結(jié)論
第五章韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育與情感教育
節(jié)通過(guò)文學(xué)教育進(jìn)行情感教育的理論背景
第二節(jié)韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)情感教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)
第三節(jié)通過(guò)韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行情感教育方案
第四節(jié)結(jié)論
……
展開(kāi)全部
人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究 節(jié)選
《人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究》： 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力。高校教育尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維！蛾P(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出了21世紀(jì)的外語(yǔ)人才必須具備五個(gè)特征，其中較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是21世紀(jì)的外語(yǔ)人才非常重要的素質(zhì)，同時(shí)《意見(jiàn)》也指出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，《意見(jiàn)》還在肯定外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)取得的成績(jī)的同時(shí)，指出了面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育存在的五項(xiàng)問(wèn)題。具體來(lái)看，取得的成績(jī)有：自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)走過(guò)了近50年的歷程，取得了令人矚目的成績(jī)。廣大外語(yǔ)教育工作者盡心盡力，不倦地探索專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，尋求符合我國(guó)實(shí)際情況的教學(xué)方法，編寫(xiě)出了一系列具有中國(guó)特色的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材，為我國(guó)的外交、經(jīng)貿(mào)、金融、文化、教育、新聞、科技、軍事等部門(mén)培養(yǎng)了一大批高水平的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)的對(duì)外交往和社會(huì)主義建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。 我國(guó)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在取得以上成績(jī)的同時(shí)也存在以下五項(xiàng)問(wèn)題： 思想觀念的不適應(yīng)。改革開(kāi)放為我國(guó)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育提供了極好的發(fā)展機(jī)遇。多年來(lái)，由于生源以及畢業(yè)生就業(yè)分配的狀況都比較好，所以社會(huì)上一直把外語(yǔ)看成是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。這就導(dǎo)致了外語(yǔ)院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏危機(jī)意識(shí)，對(duì)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育的改革缺乏緊迫感。 人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)。*近進(jìn)行的一次問(wèn)卷調(diào)查證明，參加此次調(diào)查的國(guó)家部委、國(guó)有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊(duì)和教育部門(mén)對(duì)于單一外語(yǔ)類(lèi)畢業(yè)生的需求量已降至較低水平，而期望外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生具有寬泛知識(shí)的則占66%。 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)。由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的單科特征，多年來(lái)我國(guó)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排中普遍忽略其他人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊老化。在問(wèn)卷調(diào)查中，無(wú)論是用人單位、畢業(yè)生還是在校生*不滿意的課程恰恰是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課之外的公共必修課和選（輔）修課，滿意率僅占32.3%和38.3%！ W(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)。由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生往往缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。參加問(wèn)卷調(diào)查的80%的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都承認(rèn)缺乏良好的身心素質(zhì)，以致在工作中心理承受能力、協(xié)同工作的能力都比較差！ 〗虒W(xué)管理的不適應(yīng)。高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育往往不恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性，也沒(méi)有實(shí)行真正的學(xué)分制，這種教學(xué)管理模式背離了因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及早出人才、快出人才的原則。 以上這些問(wèn)題的存在無(wú)疑會(huì)影響21世紀(jì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，因此外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教育的改革已成為當(dāng)務(wù)之急，其中外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的一項(xiàng)重大問(wèn)題是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。這就要求我們外語(yǔ)教育首先要從思想上重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然后根據(jù)具體的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段，*終把外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的人！ 兑庖(jiàn)》中也提出必須進(jìn)行外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，21世紀(jì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革都需要通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革才能得以實(shí)現(xiàn)。盡管教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革有多種途徑，但以下的原則應(yīng)該是共同的：教學(xué)方法的改革應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；在外語(yǔ)教學(xué)中模仿和機(jī)械的語(yǔ)言技能訓(xùn)練是必要的，但一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、批評(píng)和論辯的能力以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；我們外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力，必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育的始終。 ……
人文學(xué)視域下的韓國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育研究 作者簡(jiǎn)介
李明鳳，山東女子學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，首爾大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教育學(xué)博士，研究方向?yàn)轫n國(guó)現(xiàn)代詩(shī)教育。近年來(lái)參與主持過(guò)多項(xiàng)課題，在中韓核心期刊上發(fā)表論文多篇，獲得韓國(guó)文學(xué)翻譯院海外翻譯出版資助國(guó)際項(xiàng)目、山東女子學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)費(fèi)資助項(xiàng)目等。
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