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1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略

包郵 1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略

出版社：中國(guó)婦女出版社出版時(shí)間：2018-12-01
開本： 16開 頁(yè)數(shù)： 272
讀者評(píng)分：5分1條評(píng)論
本類榜單：家庭教育銷量榜
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1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 版權(quán)信息

  • ISBN：9787512716384
  • 條形碼：9787512716384 ; 978-7-5127-1638-4
  • 裝幀：簡(jiǎn)裝本
  • 冊(cè)數(shù)：暫無
  • 重量：暫無
  • 所屬分類：>

1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 本書特色

本書作者在對(duì)早期閱讀教育方法論系統(tǒng)、深入研究的基礎(chǔ)之上，通俗地向年輕父母介紹、推廣0～3歲各個(gè)年齡段孩子早期閱讀啟蒙的方式方法。該書的可讀性和實(shí)用性都很強(qiáng)。閱讀此書，年輕父母不僅會(huì)倍感親切，指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀更是胸有成竹。
——北京師范大學(xué)教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng) 趙忠心

被國(guó)人誤讀的“不要讓孩子輸在起跑線上”，本意是如果國(guó)家（和家庭）在0～3歲的早期教育上重視不夠、投入不足，孩子就相當(dāng)于輸在了人生的起跑線上。今天的家長(zhǎng)深陷早期閱讀的熱鬧，卻未必明白“非讀不可”的門道。這本書有翔實(shí)的科學(xué)依據(jù)，又有手把手的方法指導(dǎo)，還有豐富的案例。1000天，滋養(yǎng)孩子關(guān)鍵的3年，成就孩子美好豐盛的一生。
——《中國(guó)教育報(bào)·家庭教育周刊》主編 楊詠梅

兒童醫(yī)院每天都會(huì)迎來很多家長(zhǎng)和孩子。來到醫(yī)院，大家的心情都是緊張、焦慮的，但有一樣?xùn)|西能夠讓家長(zhǎng)和孩子不知不覺中放松下來，感受到舒適和愉悅，這就是圖書。圖書是讓親子關(guān)系更緊密，讓父母和孩子更加了解彼此的紐帶。想知道不同年齡段的孩子想讀到什么樣的圖書嗎？這本書為家長(zhǎng)提供了抵達(dá)孩子心底的路徑。
——北京東區(qū)兒童醫(yī)院院長(zhǎng) 何定學(xué)

1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 內(nèi)容簡(jiǎn)介

閱讀力、思考力、專注力、學(xué)習(xí)力，環(huán)環(huán)相扣。閱讀力決定孩子一生的生活及學(xué)習(xí)能力！閱讀能力強(qiáng)的孩子必將贏在起跑線上。因此早期閱讀啟蒙深受父母?jìng)兊闹匾暋；蛘呖梢哉f，從0歲開始的閱讀已經(jīng)越來越成為父母?jìng)冴P(guān)注的焦點(diǎn)。本書是一本面向父母的啟發(fā)孩子早期閱讀能力的指導(dǎo)用書。對(duì)于如何引領(lǐng)孩子閱讀、理解和表達(dá)，如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)孩子的閱讀能力，書中列舉了很多方法。作者將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，對(duì)于0-3歲嬰幼兒早早期閱讀的方方面面分析和規(guī)劃得很好全面，具有很好實(shí)用的指導(dǎo)意義。書中強(qiáng)調(diào)的教育誤區(qū)和給家長(zhǎng)的建議，更是作者大量教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所在。另外，說到早期閱讀啟蒙永遠(yuǎn)逃不開的兩個(gè)主題是：“如何給孩子選書？”“如何開展親子閱讀？”為了對(duì)“怎么選”、“怎么用”這些問題給予由淺入深的解答，本書不僅采納了腦科學(xué)、信息傳播學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)等領(lǐng)域的很新研究成果，讓家長(zhǎng)對(duì)書單、方法達(dá)到知其然更知其所以然，在知識(shí)呈現(xiàn)方式上也做了“家長(zhǎng)優(yōu)先”，方便求“知”若渴的家長(zhǎng)一眼就能看到干貨所在。相信，本書一定能幫到很多深深焦慮于孩子閱讀能力提升的家長(zhǎng)。

1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 目錄

**篇 非“讀”不可的0～3歲
**章 非讀不可之意想不到的收獲 / 003
第二章 不可忽視的1000天閱讀效應(yīng) / 011
促進(jìn)大腦的后天發(fā)育 / 012
豐富的認(rèn)知刺激，讓孩子更聰明 / 015
3000萬(wàn)詞匯鴻溝 / 019
培育情緒腦 / 023
閱讀上的“馬太效應(yīng)” / 025
投資回報(bào)率高，投入越早回報(bào)越高 / 028
從小培養(yǎng)寶寶5大學(xué)習(xí)品質(zhì) / 031
第三章 和全世界0～3歲寶寶同步閱讀 / 035
英國(guó)：1英鎊產(chǎn)出25英鎊的閱讀包 / 037
德國(guó)：每家一把“閱讀測(cè)量尺” / 041
美國(guó)：給出0～3歲閱讀教育目標(biāo) / 043
芬蘭：0歲開始讀詩(shī)歌 / 048
第四章 小心早期閱讀的誤區(qū)——觀念誤區(qū)、選書誤區(qū)、用書誤區(qū) / 051
觀念誤區(qū) / 053
誤區(qū)一：小小嬰兒不需要閱讀 / 053
誤區(qū)二：輕視早期閱讀的游戲性，期待立竿見影的效果 / 056
選書誤區(qū) / 058
誤區(qū)一：字少，太不值了 / 058
誤區(qū)二：自己讀不懂或感覺過于簡(jiǎn)單沒意思的，就不給
    孩子買 / 059
誤區(qū)三：不能按照嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)選書 / 061
用書誤區(qū) / 062
誤區(qū)一：讓手機(jī)、iPad或電視講給孩子 / 062
誤區(qū)二：把朗讀視為唯一方法 / 064
第二篇 0～3歲寶寶的發(fā)展特點(diǎn)、閱讀需求、
閱讀書單及閱讀指導(dǎo)
第五章 0～6個(gè)月寶寶發(fā)展特點(diǎn)、閱讀需求、閱讀書單及
    閱讀指導(dǎo) / 069
0～6個(gè)月寶寶與閱讀相關(guān)的發(fā)展特點(diǎn) / 070
0～6個(gè)月寶寶的閱讀需求 / 077
0～6個(gè)月寶寶的閱讀書單 / 082
0～6個(gè)月寶寶的閱讀指導(dǎo) / 088
第六章 6～12個(gè)月寶寶發(fā)展特點(diǎn)、閱讀需求、閱讀書單及
    閱讀指導(dǎo) / 091
6～12個(gè)月寶寶與閱讀相關(guān)的發(fā)展特點(diǎn) / 092
6～12個(gè)月寶寶的閱讀需求 / 096
6～12個(gè)月寶寶的閱讀書單 / 101
6～12個(gè)月寶寶的閱讀指導(dǎo) / 107
第七章 1～1.5歲寶寶發(fā)展特點(diǎn)、閱讀需求、閱讀書單及
    閱讀指導(dǎo) / 111
1～1.5歲寶寶與閱讀相關(guān)的發(fā)展特點(diǎn) / 112
1～1.5歲寶寶的閱讀需求 / 116
1～1.5歲寶寶的閱讀書單 / 120
1～1.5歲寶寶的閱讀指導(dǎo) / 125
第八章 1.5～2歲寶寶發(fā)展特點(diǎn)、閱讀需求、閱讀書單及
    閱讀指導(dǎo) / 131
1.5～2歲寶寶與閱讀相關(guān)的發(fā)展特點(diǎn) / 133
1.5～2歲寶寶的閱讀需求 / 136
1.5～2歲寶寶的閱讀書單 / 139
1.5～2歲寶寶的閱讀指導(dǎo) / 146
第九章 2～3歲寶寶發(fā)展特點(diǎn)、閱讀需求、 閱讀書單及
    閱讀指導(dǎo) / 153
2～3歲寶寶與閱讀相關(guān)的發(fā)展特點(diǎn) / 155
2～3歲寶寶的閱讀需求 / 159
2～3歲寶寶的閱讀書單 / 165
2～3歲寶寶的閱讀指導(dǎo) / 175
第三篇
第三篇 成為會(huì)選書、會(huì)用書的高手
第十章 關(guān)于寶寶書，你了解多少 / 193
0～3歲童書的主要類別 / 195
一、兒歌 / 195
二、認(rèn)知書 / 200
三、圖畫故事書 / 208
四、玩具書 / 211
0～3歲低幼啟蒙書的玩具形態(tài) / 215
一、觸摸書 / 215
二、聞聞書 / 217
三、洞洞書 / 218
四、立體書 / 218
五、翻翻書 / 220
六、拉拉書 / 222
七、異形書 / 223
八、玩偶書 / 224
九、貼紙書 / 224
十、AR書 / 225
十一、發(fā)聲書 / 225
第十一章 28個(gè)妙招、6大原則， 讓早期閱讀卓有成效 / 229
28個(gè)妙招 / 230
**招：做寶寶*好的“朗讀者” / 230
第二招：使用肢體語(yǔ)言 / 231
第三招：用聲音傳遞情緒 / 231
第四招：讓寶寶多感官參與 / 232
第五招：點(diǎn)讀指認(rèn) / 232
第六招：適時(shí)“演”書 / 233
第七招：挑戰(zhàn)角色扮演 / 233
第八招：打通早期閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)的界限 / 234
第九招：“游”書 / 234
第十招：讀你千遍不厭倦 / 235
第十一招：及時(shí)給予反饋 / 235
第十二招：有“備”無患 / 236
第十三招：讓寶寶的名字出現(xiàn)在故事里 / 236
第十四招：說唱結(jié)合 / 236
第十五招：培養(yǎng)寶寶的讀圖能力 / 237
第十六招：添油加醋法 / 238
第十七招：縮略法 / 238
第十八招：緊隨寶寶視線，巧借寶寶注意力 / 239
第十九招：從“聽故事”過渡到“聊故事” / 239
第二十招：故意讀錯(cuò) / 240
第二十一招：用認(rèn)知游戲書吸引淘氣寶寶 / 240
第二十二招：制作閱讀記錄單 / 241
第二十三招：慢閱讀 / 243
第二十四招：增加書的含金量 / 243
第二十五招：童書巧收納 / 243
第二十六招：周末帶娃逛書店，過愉快充實(shí)的日子 / 246
第二十七招：一書多齡閱讀法 / 246
第二十八招：砸掉電視背景墻 / 247
六大原則 / 248
原則一：不怕早也不嫌晚 / 248
原則二：互動(dòng)至上 / 249
原則三：充滿游戲精神 / 250
原則四：尊重寶寶 / 251
原則五：做彼此的閱讀伙伴 / 252
原則六：貴在持之以恒 / 253
附錄一  解讀《兒童與家庭閱讀報(bào)告》，了解英文母語(yǔ)國(guó)家
     0～3歲寶寶的閱讀現(xiàn)狀 / 255
附錄二 **書包項(xiàng)目 / 258
附錄三 中國(guó)兒童早期閱讀啟蒙計(jì)劃 / 260
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1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 節(jié)選

莫負(fù)1000天小時(shí)光——人生*初3年的閱讀啟蒙
這本書的誕生源于我和第二書房創(chuàng)始人李巖老師的幾次“神談”。
我在高校做“0～6歲童書育兒”研究，李巖老師以第二書房為根據(jù)地，在社會(huì)舞臺(tái)為兒童閱讀做實(shí)事。我們雖行走于不同軌道，卻因“童書·兒童·成長(zhǎng)”而產(chǎn)生交集。凡見面，必談興不敗。
一個(gè)炎熱午后，我們的話題聚焦到0～3歲閱讀啟蒙問題，從“赫克曼曲線”聊到“3000萬(wàn)詞匯鴻溝”，從“中國(guó)歷史上*早踐行胎教的周文王之母”聊到“現(xiàn)代閱讀胎教科學(xué)實(shí)驗(yàn)”，從“世界各地的嬰幼兒閱讀計(jì)劃”聊到“當(dāng)前中國(guó)家庭對(duì)嬰幼兒閱讀啟蒙重視程度不夠、觀念及操作仍存在諸多誤區(qū)的現(xiàn)狀”，越聊越產(chǎn)生一種堅(jiān)定而浪漫的信仰——讓每個(gè)中國(guó)新生寶寶，都能暢飲童書的“乳汁”長(zhǎng)大，因閱讀而創(chuàng)造更美好的自我、更美好的未來。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，李巖老師提出邀請(qǐng)我加入北京市婦聯(lián)與第二書房聯(lián)合發(fā)起的“**書包”項(xiàng)目專家組。彼時(shí)正在開展“0～6歲童書育兒法”項(xiàng)目的我，在當(dāng)下那一瞬間，我內(nèi)心的想法是，如果項(xiàng)目組希望我做的是一本0～3歲閱讀啟蒙資料匯編式的書，那我就婉拒了。
所幸李老師也是一位信仰“取法乎上”的人，他完全贊同我的想法。我們都希望能完成一本全心全意服務(wù)于解決0～3歲嬰幼兒早期閱讀問題的書，依托腦科學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)等領(lǐng)域的*新研究成果，不光建構(gòu)“0～3歲閱讀觀”，更要提煉出一套行之有效的早期閱讀教育方法論。就這樣，本書開始孕育。
本書的完成，得益于“**書包”項(xiàng)目的滋養(yǎng)。本書為各月齡寶寶提供的書單，正來自于“**書包”項(xiàng)目。
這里有必要先濃墨重彩地介紹一下“**書包”項(xiàng)目組。
項(xiàng)目專家組組長(zhǎng)由國(guó)家圖書館少兒館王志庚館長(zhǎng)擔(dān)任。據(jù)我觀察，他愛書如寶，同時(shí)又是位“鑒寶專家”，這使他和他的職業(yè)身份水乳交融。一次開會(huì)，他一進(jìn)門就興致勃勃地告訴大家，他淘到一本1956年出版的立體書《蘿卜回來了》，“誰(shuí)說我們中國(guó)的原創(chuàng)立體書誕生得晚呢？”為了這個(gè)“證據(jù)”，不惜自掏腰包、重金購(gòu)買，志庚館長(zhǎng)的專業(yè)、敬業(yè)，對(duì)童書事業(yè)的癡迷，可見一斑。
項(xiàng)目專家組另外幾位成員分別是王林、孫莉莉、李一慢，以及我。王林老師是我國(guó)首位兒童文學(xué)博士，與我?guī)煶鐾T，都拜在我國(guó)**位兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師、北京師范大學(xué)王泉根教授門下。莉莉老師是兒童早期閱讀理論權(quán)威，兼具心理學(xué)與兒童文學(xué)雙重研究背景，她很直爽很幽默，選書過程中常常拋出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老師，人如其名，情懷和人生都投入到了兒童閱讀推廣事業(yè)中。
正是由于背后有這個(gè)項(xiàng)目組做強(qiáng)大的智力支持，本書順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作初衷。當(dāng)然，這看起來雖然是一本書，但其實(shí)它更代表了一個(gè)持續(xù)多年的研究工程。
10多年前，我在北京師范大學(xué)讀兒童文學(xué)博士，常跟隨業(yè)內(nèi)同仁去國(guó)內(nèi)各大圖書館搞學(xué)前階段的親子共讀的研究，那也是親子共讀在中國(guó)一線大城市剛顯露星星之火的時(shí)代。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我從閱讀推廣者、家長(zhǎng)、小寶寶興奮的臉龐看到了信仰，但也發(fā)現(xiàn)親子共讀因缺乏方法論研究導(dǎo)致其效果大打折扣。親子共讀遍地開花，但如何落地生根呢？通過多年深耕，我在大學(xué)里，團(tuán)結(jié)了一批有志于此的科研力量，創(chuàng)建了“童書育兒法”理論，并逐步推向社會(huì)。您眼前的這本書，正是“童書育兒法”理論在0～3歲寶寶身上*好的運(yùn)用，這也是它區(qū)別于珠玉在前的同類型早期閱讀指導(dǎo)讀物之處。
再加上創(chuàng)作本書時(shí)，我正好也是一個(gè)“目標(biāo)受眾”。我的二兒子剛好1歲2個(gè)月，我一邊從研究者視角思考本書如何做到專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新，同時(shí)又從孩子家長(zhǎng)角度思考，獲得什么樣的內(nèi)容才算享受到高質(zhì)量幫助。
0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)在早期閱讀啟蒙方面*常提出哪些問題呢？可歸納為：

為了對(duì)“怎么選”“怎么用”這些問題給予由淺入深的解答，本書不僅運(yùn)用腦科學(xué)、信息傳播學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)等領(lǐng)域的*新研究成果，讓家長(zhǎng)對(duì)書單、方法達(dá)到知其然更知其所以然，在知識(shí)呈現(xiàn)方式上也做了“家長(zhǎng)優(yōu)先”，方便求“知”若渴的家長(zhǎng)一眼就能看到干貨所在。
具體來說，本書針對(duì)0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)的使用需求，做了四個(gè)方面的提升：

提升一：長(zhǎng)知識(shí)！講解各月齡寶寶與閱讀有關(guān)的發(fā)展特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)了解寶寶都有哪些說不出口的閱讀需求。
為了方便家長(zhǎng)找到自家寶寶對(duì)應(yīng)的月齡段閱讀需求，我們將0～3歲的小寶寶細(xì)分為0～6個(gè)月、6～12個(gè)月、12～18個(gè)月、18～24個(gè)月、24～36個(gè)月等5個(gè)月齡階段。各月齡段與閱讀相關(guān)的動(dòng)作、感知覺、語(yǔ)言等方面具有什么樣的發(fā)展特點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)有什么樣的閱讀訴求，我們也一一分析、梳理了出來。
比如，6個(gè)月的寶寶被發(fā)現(xiàn)通常能察覺到音樂中走調(diào)的音階，展現(xiàn)出對(duì)優(yōu)美音樂的感知力，無論他們面對(duì)的是熟悉的本土音樂還是從未聽過的爪哇語(yǔ)音樂。這反過來也提示我們要多給寶寶念一些朗朗上口、自帶優(yōu)美旋律的童謠。
再比如，6～12個(gè)月，寶寶的觸覺更加靈敏了，會(huì)主動(dòng)探索各種物體的質(zhì)地，表現(xiàn)為不斷重復(fù)地?fù)崦种形矬w的表面，如不停地玩弄布片。這其實(shí)是在暗示我們，“爸爸媽媽，快點(diǎn)給我準(zhǔn)備觸摸書哦！我想摸、摸、摸！”如果寶寶能從書上觸摸到毛茸茸、滑溜溜、軟綿綿的感覺，內(nèi)心一定是歡呼雀躍的！會(huì)感嘆：“哇！這個(gè)世界太棒了，寶寶真是不虛此行！”
又如，6～12個(gè)月的寶寶開始對(duì)因果關(guān)系（我的一個(gè)動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果的發(fā)生）感興趣。如果我們能為寶寶提供一些有助于理解事物之間因果聯(lián)系的書，比如一按就發(fā)聲的書、帶有簡(jiǎn)單機(jī)械連接的書，寶寶會(huì)感到“寶心甚喜”。這類書通常屬玩具書行列，有時(shí)會(huì)被大人認(rèn)為是多此一舉之物，殊不知寶寶內(nèi)心是有多渴望它們。

提升二：打通關(guān)！介紹0～3歲寶寶應(yīng)該讀的書單時(shí)，不僅說其然，更說其背后與腦科學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)、信息傳播學(xué)等領(lǐng)域研究成果相關(guān)的“所以然”，進(jìn)而培養(yǎng)家長(zhǎng)選書的眼光。
參加“**書包”項(xiàng)目以來，讓我*為感動(dòng)的場(chǎng)面當(dāng)屬6500多本備選童書鋪天蓋地地陳列在第二書房，國(guó)家圖書館少兒館王志庚館長(zhǎng)以組長(zhǎng)身份牽頭，我和王林、孫莉莉、李一慢等專家一起，從冬天選到夏天，*終從這6500多本書中精選出200本，送給0～3歲寶寶作精神食糧。說到此處，還要特別感謝項(xiàng)目組一位關(guān)鍵成員——秘書長(zhǎng)宇瑾師妹，她身兼多職，既負(fù)責(zé)“**書包”項(xiàng)目細(xì)則又擔(dān)當(dāng)?shù)诙䲡肯饦錇仇^館長(zhǎng)的重任，同時(shí)還在讀教育心理學(xué)碩士，因她的面面俱到，我們對(duì)6500多本童書的“勘探任務(wù)”順利完成了。
面對(duì)6500多本童書，怎么選呢？
腦科學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)、信息傳播學(xué)等領(lǐng)域*新研究成果以及多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓“選”變得更嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)、公正。針對(duì)某一本童書，我們甚至?xí)喫诟鞔箅娚唐脚_(tái)上的用戶評(píng)價(jià)，且特別聚焦差評(píng)，從而了解差評(píng)原因多大程度上出自童書自身，多大程度上出自家庭使用方法不當(dāng)。
本書受限于篇幅，沒法把選書背后的故事一一呈現(xiàn)，但在呈現(xiàn)適合各月齡寶寶閱讀的書單時(shí)，條分縷析地講述了選擇理由。
比如，《臉，臉，各種各樣的臉》入選了6～12個(gè)月寶寶閱讀書單。這本書的口碑在家長(zhǎng)和寶寶群體中的表現(xiàn)分別呈兩極化趨勢(shì)。有媽媽不解地問，這么丑的臉，有什么可看的呢？寶寶為什么喜歡呢？
在書里，我們給出了理論支撐。原來，20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家范茨曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他建造了一個(gè)小隔間，以此觀察嬰兒眼睛正在看什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡人臉圖形。再加上7個(gè)月大的寶寶越來越擅長(zhǎng)識(shí)別大人的面孔和表情，所以他們對(duì)《臉，臉，各種各樣的臉》情有獨(dú)鐘也就不難解釋了。
又如，我們?yōu)?～12個(gè)月的寶寶推薦了“嬰兒游戲繪本”系列，比如藏貓貓、撓癢癢等分冊(cè)，有家長(zhǎng)曾特別咨詢，這有什么可看的呢？殊不知，這還真是小寶寶們的菜。10～12個(gè)月的寶寶搜尋物體能力增強(qiáng)，記憶力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物體藏在哪兒后，能找到這個(gè)物體；看到物體局部，能夠猜出物體全貌。“藏貓貓”游戲書就是這么應(yīng)運(yùn)而生的，它把我們和寶寶之間的生活游戲延伸到閱讀中，算是架起寶寶通往閱讀的橋梁。
本書按寶寶月齡段推薦了適讀童書，每本入選童書都給出了入選理由。授人以魚不如授人以漁，希望這部分內(nèi)容能幫助家長(zhǎng)鍛煉出自己的選書眼光，練就選書技能。

提升三：捅破“窗戶紙”！普及童書出版專業(yè)知識(shí)，讓每個(gè)媽媽都成為童書通！
都說中國(guó)媽媽撐起中國(guó)半邊天，這話真不夸張。我認(rèn)識(shí)的很多媽媽學(xué)習(xí)本領(lǐng)快通天了。就拿研究童書這件事來說吧，很多媽媽鉆研得連曾在出版領(lǐng)域供職多年的我都快要感到慚愧了。但，隔行還是如隔山，雖然有時(shí)候只隔著一層紗。
比如常有媽媽問我，現(xiàn)在的童書，一會(huì)說洞洞書，一會(huì)說玩具書，一會(huì)說繪本，到底是怎么回事呢？
本書會(huì)從童書出版專業(yè)視角，講解童書的門類是如何劃分的，我們應(yīng)該為0～3歲的寶寶準(zhǔn)備哪些種類的童書，以保證寶寶在閱讀上營(yíng)養(yǎng)均衡、不偏食。
此外，0～3歲童書由于特別強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)感，所以，洞洞、翻翻、觸摸等形態(tài)，布料、紙板等材質(zhì)被演繹得登峰造極，但這也容易讓家長(zhǎng)在購(gòu)買時(shí)感到一頭霧水。本書對(duì)這些五花八門、紛繁復(fù)雜的概念進(jìn)行了清晰的講解，方便家長(zhǎng)再遇到每種銷售標(biāo)簽時(shí)，能像個(gè)專業(yè)買手一樣迅速加以分辨，找到自己心中所需。
了解0～3歲童書的主要類別、主要形態(tài)，除了能幫助我們變成更專業(yè)的童書爸爸、童書媽媽外，還有一個(gè)好處，就是可以讓寶寶的閱讀變得更寬廣、更多元，在精神食糧這一關(guān)上，絕對(duì)不缺乏營(yíng)養(yǎng)。

1000天閱讀效應(yīng):0-3歲閱讀啟蒙及選書用書全攻略 作者簡(jiǎn)介

陳苗苗
北京師范大學(xué)兒童文學(xué)博士，教育學(xué)博士后；中國(guó)人民大學(xué)新聞傳播學(xué)博士后。首都師范大學(xué)副教授。“童書育兒法”理論創(chuàng)建者。兼任北京東區(qū)兒童醫(yī)院首席育兒官、亞洲青少年職業(yè)體驗(yàn)教育中心——藍(lán)天城兒童職業(yè)規(guī)劃顧問。編輯出版作品曾獲“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)”“中華優(yōu)秀出版物”“‘三個(gè)一百’原創(chuàng)出版工程”等多個(gè)圖書獎(jiǎng)項(xiàng)。近年來，專門從事0～6歲兒童家庭“童書育兒法”的研發(fā)與利用，線上線下服務(wù)近百萬(wàn)爸爸媽媽，是廣受歡迎的實(shí)踐派學(xué)者。出版作品有《書房是更好的學(xué)區(qū)房——0～6歲童書育兒法》等。
李巖
第二書房創(chuàng)始人，書包項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。在政府、媒體、軟件、互聯(lián)網(wǎng)、投資等領(lǐng)域擁有從業(yè)經(jīng)歷。多年來致力于兒童閱讀推廣工作，率先提出閱讀推廣應(yīng)該從以“書”為中心向以“人”為中心轉(zhuǎn)變，成功策劃“百城千群萬(wàn)里書香”“文化行走，閱讀中國(guó)”等大型公益閱讀活動(dòng)。被評(píng)為全國(guó)十大讀書人物、北京閱讀季金牌閱讀推廣人，被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“推動(dòng)閱讀十大人物”，被《出版人》雜志評(píng)為“2016年度閱讀推廣人”。他們家曾獲全國(guó)首屆書香之家、全國(guó)更美家庭等榮譽(yù)。堅(jiān)信并踐行“有愛讀書的孩子就有我們放心的未來，對(duì)一個(gè)家庭如此，對(duì)一個(gè)國(guó)家更是如此”的理念。近年來致力于以閱讀啟蒙為核心的早期教育，以及與全民閱讀相關(guān)的政策理論研究。

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