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高中數學教師學科教學知識研究:對新手教師與經驗教師的深度分析/柳笛 版權信息
- ISBN：9787030588500
- 條形碼：9787030588500 ; 978-7-03-058850-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高中數學教師學科教學知識研究:對新手教師與經驗教師的深度分析/柳笛 本書特色
學科教學知識是教師從事教學實踐工作以及促進教師專業發展的重要知識基礎。本書以高中數學內容為載體，研究高中數學新手教師與經驗教師學科教學知識的特征與差異，學生對教師學科教學知識的看法，以及促進新手教師向經驗教師發展的有效路徑。本書通過質的案例研究和量的問卷調查兩個階段，對新手教師與經驗教師的數學內容知識、課程知識、學生理解的知識、效果反饋知識、教學策略知識等進行深入地比較分析，探索新手教師與經驗教師在學科教學知識上的主要差異，以及如何以學科教學知識為抓手促進新手教師向經驗教師發展。本書的研究方法在某種意義上具有范式的價值，它為研究教師教育課程與教師專業化水平的關系提供了新的研究思路，這對職前教師培養和在職教師培訓的研究也有重要的參考價值。
高中數學教師學科教學知識研究:對新手教師與經驗教師的深度分析/柳笛 內容簡介
在教師知識的領域研究中，以往更多地關注教師"應然性"知識，而對教師在日常教學中對具體教學內容的"實然性"知識研究比較少。本書主要目的在于探尋高中數學職初教師與經驗教師學科教學知識的差異，以及學生對教師學科教學知識的觀點。研究分為質的案例研究和量的問卷調查兩個階段。在質化階段，運用案例研究法對上海市6名高中數學教師關于函數內容的教學進行課堂觀察、深度訪談、田野筆記，得出職初教師與經驗教師在學科教學知識的主要差異。量化階段，對6名教師授課班級的334名學生進行教師學科教學知識觀點的問卷調查。問卷調查的結果表明，學生認為職初教師和經驗教師在數學內容知識、學生理解的知識、效果反饋的知識和教學策略的知識上存在顯著差異，這與案例研究得到的結果類似。
高中數學教師學科教學知識研究:對新手教師與經驗教師的深度分析/柳笛 目錄
序
前言
第1章 導論
1.1 教師教育場域的需求
1.2 以教師學科教學知識為突破口
1.3 學科教學知識的研究意義
第2章 教師知識的研究歷程
2.1 知識的概念與類別辨析
2.2 教師知識的概念與分類辨析
2.3 教師知識研究的三種取向
第3章 學科教學知識的探索
3.1 學科教學知識的緣起與發展
3.2 學科教學知識的相關研究
3.3 學科教學知識的國內外研究
3.4 學科教學知識的分析視角
第4章 數據的收集與分析
4.1 案例研究概述
4.2 研究對象
4.3 數據收集的途徑
4.4 數據的處理與分析
4.5 研究的效度與倫理
第5章 學科內容知識
5.1 教師的數學教學觀
5.2 教師對核心概念的理解
5.3 關于學科內容知識的討論
第6章 課程知識
6.1 教學目標知識
6.2 內容組織的知識
6.3 關于課程知識的討論
第7章 學生理解的知識
7.1 關于學生理解困難的知識
7.2 教師應對學生困難的知識
7.3 關于學生理解的知識的討論
第8章 效果反饋知識
8.1 反饋策略的認知
8.2 關于效果反饋知識的討論
第9章 教學策略知識
9.1 教學呈現方式的知識
9.2 教學處理策略的知識
9.3 關于教學策略知識的討論
第10章 學生對教師學科教學知識的觀點
10.1 學生對新手教師與經驗教師的觀點
10.2 學生對新手教師與經驗教師的總體認識
10.3 小結
第11章 學科教學知識的習得與提升
11.1 新手教師與經驗教師的學科教學知識
11.2 數學教師學科教學知識的提升途徑
11.3 研究展望
參考文獻
附錄1 教師基本情況調查問卷
附錄2 教師課后訪談提綱
附錄3 背景訪談
附錄4 結構訪談和概念圖
附錄5 學生調查問卷
附錄6 教學設計
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