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中學教師教育觀念的發(fā)展研究 版權信息
- ISBN：9787516183434
- 條形碼：9787516183434 ; 978-7-5161-8343-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學教師教育觀念的發(fā)展研究 本書特色
《中學教師教育觀念的發(fā)展研究》秉持理論思辨和實證研究相互驗證、互為支撐的理念，依循三步走的操作程式，對中學教師教育觀念的發(fā)展進行了研究。
《中學教師教育觀念的發(fā)展研究》包括三方面內容：首先是理論論證。運用交往實踐理論，從教育作為一種特殊的交往實踐活動出發(fā)，揭示出教師教育觀念的內涵與結構，確立了教師教育觀念發(fā)展研究的主要維度。第二是實證研究。通過調查問卷，對中學教師的教育目的觀、教育主體觀、教育客體觀、教育中介觀和教育評價觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行詮釋性解釋。第三是理論再解釋。在實證研究的基礎上，運用社會心理學的視角，采取“社會環(huán)境與個體”相互建構的分析框架，揭示出教師教育觀念的發(fā)展機制。教師教育觀念作為教師社會化的重要組成部分，其發(fā)展貫穿教師社會化發(fā)展的每一個階段。教師教育觀念在社會影響與個體認同交互作用中獲得發(fā)展。
中學教師教育觀念的發(fā)展研究 內容簡介
本研究秉持理論思辨和實證研究相互驗證、互為支撐的理念，依循三步走的操作程式，對中學教師教育觀念的發(fā)展進行了研究。全書共分三部分：**部分為理論論證。運用交往實踐理論，從教育作為一種特殊的交往實踐活動出發(fā)，揭示出教師教育觀念的內涵與結構，確立了教師教育觀念發(fā)展研究的主要維度。第二部分為實證研究。通過調查問卷，對中學教師的教育目的觀、教育主體觀、教育客體觀、教育中介觀和教育評價觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行詮釋性解釋。第三部分為理論再解釋。在實證研究的基礎上，運用社會心理學的視角，采取“社會環(huán)境與個體”相互建構的分析框架，揭示出教師教育觀念的發(fā)展機制。教師教育觀念作為教師社會化的重要組成部分，其發(fā)展貫穿教師社會化發(fā)展的每一個階段。教師教育觀念在社會影響與個體認同交互作用中獲得發(fā)展。
中學教師教育觀念的發(fā)展研究 目錄
緒論
一 研究的緣起
二 研究的背景
三 研究的思路
**章 教師教育觀念的理論闡釋
**節(jié) 觀念的元分析
一 觀念的內涵解析
二 觀念系統(tǒng)的結構解析
三 觀念系統(tǒng)的特質
第二節(jié) 教育觀念的元分析
一 教育觀念的內涵解析
二 教育觀念的分類
第三節(jié) 教師教育觀念的元分析
一 學校教育實踐活動的元分析
二 教師教育觀念的主要維度
三 教師教育觀念的特質
第二章 中學教師教育觀念的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
**節(jié) 量的研究設計
一 研究工具開發(fā)
二 研究樣本選擇
三 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
第二節(jié) 中學教師教育目的觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教育目的觀的現(xiàn)狀
二 教育目的觀的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 中學教師教育主體觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教師觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
二 學生觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
三 師生關系觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
第四節(jié) 中學教師教育客體觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 課程內容觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
二 課程價值觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
第五節(jié) 中學教師教育中介觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教育中介觀的現(xiàn)狀
二 教育中介觀的發(fā)展趨勢
第六節(jié) 中學教師教育評價觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教育評價觀的現(xiàn)狀
二 教育評價觀的發(fā)展趨勢
……
第三章 中學教師教育觀念的發(fā)展歷程——個案分析
第四章 中學教師教育觀念的發(fā)展機制
第五章 中學教師教育觀念的自覺與更新
附錄1 書信與日記（節(jié)選）
附錄2 中學教師教育觀念訪談提綱
附錄3 中學教師教育觀念調查問卷
附錄4 A班學生綜合情況調查問卷
附錄5 研究圖表索引
附錄6 攻讀博士學位期間的科研成果
參考文獻
后記
一 研究的緣起
二 研究的背景
三 研究的思路
**章 教師教育觀念的理論闡釋
**節(jié) 觀念的元分析
一 觀念的內涵解析
二 觀念系統(tǒng)的結構解析
三 觀念系統(tǒng)的特質
第二節(jié) 教育觀念的元分析
一 教育觀念的內涵解析
二 教育觀念的分類
第三節(jié) 教師教育觀念的元分析
一 學校教育實踐活動的元分析
二 教師教育觀念的主要維度
三 教師教育觀念的特質
第二章 中學教師教育觀念的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
**節(jié) 量的研究設計
一 研究工具開發(fā)
二 研究樣本選擇
三 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
第二節(jié) 中學教師教育目的觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教育目的觀的現(xiàn)狀
二 教育目的觀的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 中學教師教育主體觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教師觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
二 學生觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
三 師生關系觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
第四節(jié) 中學教師教育客體觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 課程內容觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
二 課程價值觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
第五節(jié) 中學教師教育中介觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教育中介觀的現(xiàn)狀
二 教育中介觀的發(fā)展趨勢
第六節(jié) 中學教師教育評價觀的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
一 教育評價觀的現(xiàn)狀
二 教育評價觀的發(fā)展趨勢
……
第三章 中學教師教育觀念的發(fā)展歷程——個案分析
第四章 中學教師教育觀念的發(fā)展機制
第五章 中學教師教育觀念的自覺與更新
附錄1 書信與日記（節(jié)選）
附錄2 中學教師教育觀念訪談提綱
附錄3 中學教師教育觀念調查問卷
附錄4 A班學生綜合情況調查問卷
附錄5 研究圖表索引
附錄6 攻讀博士學位期間的科研成果
參考文獻
后記
展開全部
中學教師教育觀念的發(fā)展研究 作者簡介
李海芳，女，山西長治人。教育學博士，山西傳媒學院講師。十多年來堅持研究教師文化，先后參與全國教育科學“十五”規(guī)劃青年專項課題《中小學課堂生活研究》、教育部人文社會科學一般項目《我國教師文化的民族性研究》和教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目《小學教師教學風格研究》等課題研究，在《教育科學》《教育理論與實踐》《教學與管理》等刊物發(fā)表關于教師文化的系列研究成果。作者堅信，所有的研究，本質上都是生命意義的交流。
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