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英國以學生需求為中心的課堂管理教學法系列從備課開始的100個課堂活動設計 版權信息
- ISBN：9787515353432
- 條形碼：9787515353432 ; 978-7-5153-5343-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
英國以學生需求為中心的課堂管理教學法系列從備課開始的100個課堂活動設計 本書特色
《從備課開始的100個課堂活動設計》是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過全球40多個國家10多年的教學驗證，深受教師喜愛和追捧，并得到全球教育界的高度重視和關注。
從青澀走向成熟的過程，并不像人們說的那樣艱難。教師邁出成功的*步，關鍵在于要找到讓你豁然開朗的那一個教師工具包。
《從備課開始的100個課堂活動設計》提供了適用于任何課程主題和學科的創意教學法，100多個生動鮮活的課堂活動和教學方法，以及激發學習動力的體驗式游戲和魔術時刻，讓教師從備課開始，到上課、說課、做課，以學習結果為導向進行逆向思考，翻轉教學為趣味、互動、有吸引力；創新的多媒體輔助教學手段，輕松打造學生熱情參與、充滿吸引力的互動課堂；真正實現學生、教師、課程、教學、課堂各要素的“課堂轉型”重建，快速提升教師的影響力和教學能力，顯著改善學生學習效果，徹底構建師生學習共同體，達成課程改革目標。
提高學生學習興趣的課堂游戲；
吸引學生注意力的有效方法； 《從備課開始的100個課堂活動設計》是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過全球40多個國家10多年的教學驗證，深受教師喜愛和追捧，并得到全球教育界的高度重視和關注。
從青澀走向成熟的過程，并不像人們說的那樣艱難。教師邁出成功的*步，關鍵在于要找到讓你豁然開朗的那一個教師工具包。
《從備課開始的100個課堂活動設計》提供了適用于任何課程主題和學科的創意教學法，100多個生動鮮活的課堂活動和教學方法，以及激發學習動力的體驗式游戲和魔術時刻，讓教師從備課開始，到上課、說課、做課，以學習結果為導向進行逆向思考，翻轉教學為趣味、互動、有吸引力；創新的多媒體輔助教學手段，輕松打造學生熱情參與、充滿吸引力的互動課堂；真正實現學生、教師、課程、教學、課堂各要素的“課堂轉型”重建，快速提升教師的影響力和教學能力，顯著改善學生學習效果，徹底構建師生學習共同體，達成課程改革目標。
提高學生學習興趣的課堂游戲；
吸引學生注意力的有效方法；
深化課堂學習的體驗式活動；
密切師生關系的魔術時刻；
快速增加課堂幽默的20種方法；
改善課堂紀律的趣味活動；
激發學習動力的課堂活動；
……
英國以學生需求為中心的課堂管理教學法系列從備課開始的100個課堂活動設計 內容簡介
《從備課開始的100個課堂活動設計》是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過優選40多個國家10多年的教學驗證，深受教師喜愛和追捧，并得到優選教育界的高度重視和關注。從青澀走向成熟的過程，并不像人們說的那樣艱難。教師邁出成功的靠前步，關鍵在于要找到讓你豁然開朗的那一個教師工具包。《從備課開始的100個課堂活動設計》提供了適用于任何課程主題和學科的創意教學法，100多個生動鮮活的課堂活動和教學方法，以及激發學習動力的體驗式游戲和魔術時刻，讓教師從備課開始，到上課、說課、做課，以學習結果為導向進行逆向思考，翻轉教學為趣味、互動、有吸引力；創新的多媒體輔助教學手段，輕松打造學生熱情參與、充滿吸引力的互動課堂；真正實現學生、教師、課程、教學、課堂各要素的“課堂轉型”重建，快速提升教師的影響力和教學能力，顯著改善學生學習效果，有效構建師生學習共同體，達成課程改革目標。提高學生學習興趣的課堂游戲；吸引學生注意力的有效方法；深化課堂學習的體驗式活動；密切師生關系的魔術時刻；快速增加課堂幽默的20種方法；改善課堂紀律的趣味活動；激發學習動力的課堂活動；……
英國以學生需求為中心的課堂管理教學法系列從備課開始的100個課堂活動設計 目錄
前言 “以學生需求為中心”的教學法
**章 課堂游戲為課堂教學和學習增添樂趣
課堂游戲1 賓果游戲
課堂游戲2 記憶游戲
課堂游戲3 禁忌詞游戲
課堂游戲4 “找不同”游戲
課堂游戲5 “一分鐘”游戲
課堂游戲6 “滔滔不絕的說話者”游戲
課堂游戲7 順序球游戲
課堂游戲8 問答卡片接力賽
課堂游戲9 字謎接力游戲
第二章 吸引學生注意力的有趣方法
方法1 使用特定的人偶或者玩偶輔助相關的主題教學
方法2 將人偶作為課堂管理的輔助工具
方法3 用人偶來解決學生中的分歧
方法4 用人偶來幫助發展學生的演講能力和社交能力
方法5 14個**教學道具
方法6 20個益智游戲
方法7 角色扮演融入課堂，避免過多的重復
方法8 替換演員
方法9 個性角色表演
方法10 享受表演活動
方法11 總結并討論
方法12 評價學生的成果
第三章 深化課堂學習的體驗式戲劇活動
戲劇活動1 表演學習內容
戲劇活動2 把教學內容唱出來
戲劇活動3 迷你短劇
戲劇活動4 完整長劇
戲劇活動5 評估手段
戲劇活動6 脫口秀
戲劇活動7 電視節目
戲劇活動8 拍攝
第四章 密切師生關系的魔術時刻
心理魔術1 其他同學
心理魔術2 著名的名字
心理魔術3 預知電話簿
心理魔術4 句子預測
心理魔術5 神奇的畫面
心理魔術6 預測蔬菜名
心理魔術7 “你會照我說的去做！”
心理魔術8 “我知道你*喜歡什么”
錯覺魔術1 說謊者
錯覺魔術2 紙牌十
錯覺魔術3 說謊者的撲克牌
錯覺魔術4 消失的紙幣
錯覺魔術5 消失的硬幣
錯覺魔術6 骰子游戲
錯覺魔術7 骰子游戲II
錯覺魔術8 時鐘和骰子的游戲
錯覺魔術9 誤導
錯覺魔術10 撕紙游戲
第五章 快速增加課堂幽默的20種方法
方法1 當題目太難的時候教你的學生做像垂死一樣的“Z”字型動作
方法2 使用主題音樂
方法3 講一個有趣的故事
方法4 把學生分成兩人一組，讓他們練習背誦繞口令
方法5 給學生拍照，然后把照片展示在教室的布告板上
方法6 給班上愛搗蛋的學生一些鼓勵
方法7 買一對亮紅色大拳擊手套（或者大的充氣錘、警察頭盔玩具等等）
方法8 買一雙大耳朵耳套
方法9 準備面具和換氣管
方法10 使用音效
方法11 把你*喜歡的玩偶帶到課堂上
方法12 為答題正確的學生提供一些怪誕的禮物
方法13 借助一個道具盒
方法14 準備一個“每日笑話”的牌子
方法15 重新整理一下教室讓學生找不同
方法16 重新整理一下你的衣服或珠寶首飾然后讓學生找不同
方法17 準備一個神奇的盒子
方法18 放松環節
方法19 主題服裝日
方法20 秘密朋友
第六章 改善課堂紀律的趣味活動
活動1 “我是船長”
活動2 “請注意”
活動3 技能測試1-遵循書面的題目要求
活動4 技能測試2-遵循口頭規則
活動5 不可思議的清單
活動6 猜謎游戲
活動7 PPT展示
活動8 分類游戲
活動9 猜詞游戲
活動10 看圖猜詞
活動11 “找不同”
活動12 瘋狂的問題
活動13 寫標題比賽
活動14 紙飛機
活動15 跳舞
活動16 單人喜劇表演
活動17 有趣的多米諾骨牌
活動18 放松活動
第七章 激發學習動力的課堂活動
活動1 寫你的名字
活動2 足跡
活動3 “Zip， Zap， Boing”游戲
活動4 電影語錄
活動5 混亂的色彩
活動6 唱歌接龍
活動7 緩慢呼吸
活動8 “鏡子”游戲
活動9 觸摸物品
活動10 戲耍
活動11 起立坐下游戲
活動12 拉伸運動
活動13 倒數數字
活動14 逃學高手菲利斯
活動15 老師說……
展開全部
英國以學生需求為中心的課堂管理教學法系列從備課開始的100個課堂活動設計 相關資料
我們很高興能夠讓羅博與我們合作，從一開始他的方法就吸引了整個團隊，并且他們始終沉迷其中，我們將邀請羅博回到每一個可能的場合給老師進行培訓。羅博·普萊文先生，在整個活動期間徹底探討并解決了教室行為管理方面的問題。此外教學工作的展開，在某些學校遇到了極大的挑戰，羅博·普萊文先生也出神入化地解決了他們的擔憂。我們將會抓住任何機會，在任何場合下，力邀羅博·普萊文老師與我們的參會者和學員共同工作。 ——謝菲爾德哈勒姆大學“教育優先”區域總監 特里·哈德森 羅博已經在赫爾大學的中學PGCE上完成他的以學生需求為中心的教學管理課程三年了，每年我的學員不僅能從他的課程里得到靈感，還學會如何更有效地管理學習環境。羅博的課程是建立在良好關系的基礎上的，受訓者可以效仿羅博。課程非常有趣，結構良好。羅博經驗豐富，優秀的老師都認可他的方法。 ——赫爾大學中學ITE項目主任 安妮·博爾博士 今年是我教學的第30個年頭!您可能會說，經過了30年的教學，我不必再看您那些很棒的視頻資料、不必閱讀您的博客、也不必再瀏覽您的網站了，但是，我很慶幸我沒那么做，我整整一個下午都沉浸在您的書本之中，愉悅地聽完了、看完了、也讀完了您書中所有的寶貴信息，真是獲益匪淺！從現在起，羅博先生，我將會成為您*忠實的粉絲之一! ——美國教師 凱麗·特克 幸虧我及時參加了羅博·普萊文的研討講習班，才沒有放棄我的教學生涯。這種研討講習班是強制性的——每個人在教學中都應該參加一個“以學生需求為中心”的研討講習班，并能有幸遇到一位心地善良的人，幫助你看到你在學生當中的價值，特別是面對*難搞的學生時，你能發揮更大的作用。 ——美國教師 希瑟·比姆斯 今天對我來說真是美妙的一天，我接觸到了很多極富見識、平易近人、且非常有趣的知識。我經歷的任何一門課都比不上羅布先生的課，羅博先生的課是那樣令人賞心悅目，獲益匪淺。我印象太深刻了，所以我極力推薦學校邀請羅博先生，希望他能來校，給我們所有人舉辦一場研討會。這樣我們便都能從他淵博的知識、豐富的經驗和幽默中獲益良多。 ——講習研討會參與者 理查德·勞森埃利斯 羅博先生，我在課堂上使用了大量您提到的教學技巧，被學生們評*好的代課示范老師。多虧了你，多虧了你的建議，我才讓來自30多所學校的學生真正融入到課堂，而不是在課堂上互相扔鉛筆玩兒。 ——美國教師 萊斯利·繆勒 非常感謝您！！我在教學中采用了您書中的教學方法，這讓我和學生們度過了美好的課堂時光。作為一位新晉教師，這本書讓我變得更優秀更自信，簡直是無價之寶。 ——美國教師 杰斯 我已經見證了奇跡的發生，除了奇跡我找不到其他合適的詞語來形容了；我的學生的態度和行為都有了極大的改善；他們對自己的教育經歷變得非常感興趣；我還能多求什么呢？這個電子網站成了我的教學圣經！我是他虔誠的信徒！愛你們。 ——英國教師 道恩 非常感謝羅博你為這個職業所做的一切，你的教學策略真的創造了一個又一個的奇跡，我從來沒有試過您提到的“鉛筆”游戲，但是我保證下次會認真試試。老實講，我把您的作品推薦給了很多我熟知的年輕老師，因為他們在教學活動中有時會遭到挫敗而悶悶不樂，所以他們很需要您的幫助！再次真誠的感謝您，預祝您再創佳作！ ——英國教師 瑪麗 真是收獲滿滿的一天啊！特別是您有關“積極強化”和“關系重要性”的講授，真是讓我難以忘懷。我想讓您知道，你改變了我40個學生的人生軌跡。真誠地感謝您！ ——新加坡教師 喬安妮 作為一名PGCE的學生，很榮幸能夠有此機會，獲得這么多投我所好、易得易行的信息資源。羅博·普萊文老師提供了一系列非常實用的、發人深思的寶貴資源，這些資源在對課堂行為的管理，發揮著巨大作用。書中所提到的所有策略，都能很容易地在課堂上展開。即使你從未經歷過“地獄”般的課堂，熟讀本書，你也會開卷有益。 ——美國教師 史蒂夫·愛德華 羅博先生，非常感謝你分享的教學經驗，也很感謝你提供的這些簡單卻有效的方法。我所在的班級，學生經常產生讓我很沮喪難過的行為。（或者實際上是我自己沒能好好控制班級。）在那段日子，我不知如何是好，感覺任何東西都于事無補。但是多虧了您的幫助，讓我學會了如何更好地控制課堂。 ——教師 娜塔莎·格瑞德索娃 教師運用羅博的教學策略不失為一件有益之事，見到其神奇的教學效果則使人愈發受到啟發。感謝您讓我工作更加容易，同時也使過去的教學經歷得到驗證。 ——美國教師培訓項目負責人 謝麗爾·E. 樂豐 為了支持北愛爾蘭的教師培訓，我們特意開展了“以學生需求為中心的行為管理研討會”，研討會進展順利，并且被廣泛接受，老師之間也相互分享了會中提到的教學思想、策略以及日常教學活動，著實大大地改善了課堂，從對學校的理性考察以及老師給出的反饋，都證明該會議提供的方法行之有效。 ——阿爾斯特大學教育學院PGCE課程領導 西莉亞·歐哈
英國以學生需求為中心的課堂管理教學法系列從備課開始的100個課堂活動設計 作者簡介
羅博·普萊文 英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法創立者，課堂管理領域權威專家。擁有25年一線教學與研究經驗，影響全球千萬教師，其微課教學視頻在Youtube及網站上點擊量超200萬，在課堂管理和課堂教學類排名前列。目前，他為全球教師、家長培訓，開設教學法、行為管理、學習動機和正面管教課程，備受中小學校歡迎和使用，被英國教育局、美國、加拿大和新加坡教育界盛贊，教學成效被稱為“奇跡”。著有暢銷書《15秒課堂管理法》《讓學生快速融入課堂的88個趣味游戲》《快速處理學生行為問題的52個方法》《提升學生小組合作學習的56個策略》《建立以學習共同體為導向的師生關系》等。
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