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北京農民培訓的問題反思與創新研究 版權信息
- ISBN：9787520134804
- 條形碼：9787520134804 ; 978-7-5201-3480-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
北京農民培訓的問題反思與創新研究 本書特色
李凌等著的這本《北京農民培訓的問題反思與創新研究》分為九章，**章總論，對農民培訓的理論、現狀和問題以及研究過程進行了交代；第二章到第六章圍繞農民培訓的要素進行研究；第七章結合工作實踐對如何提升農民教育培訓績效開展探討；第八章對農民資格認定和新型職業農民培育政策進行了闡述；第九章是在對新中國成立后北京農民教育培訓政策演變軌跡進行梳理的基礎上，進行評述并提出意見、建議。
北京農民培訓的問題反思與創新研究 內容簡介
職業教育與北京城鄉一體化發展具有良性互動，城鄉一體化發展為探討職業教育的管理理念更新和體制改革的思路和措施，以宏觀管理改進推動微觀管理的改進，提供了很好契機；北京職業教育要突出政府主導，統籌職教資源，強化內涵建設，注重發展質量，適應北京城鄉一體化發展的新需求；職業教育發展水平決定了北京了城鄉一體化的發展速度和程度，職業教育可以優化城鄉結構，促進農村發展、管理水平、服務均等化以及生態環境建設的水平，有助于實現北京城鄉一體化發展的目標，同時在服務城鄉一體化發展中，逐漸構建城鄉一體化職業教育體系，豐富北京城鄉一體化的內容。北京職業教育已經形成了比較完整的體系，但是資源分散、各自為戰，阻礙了職業教育的合理銜接和可持續發展，浪費了很多教育資源，需要構建城鄉一體化的職業教育體系，組建農業教育教育集團，促進中高職銜接。北京職業教育要以大職業教育觀為指導理念，將職業教育與普通教育有機結合（重心在高中階段和高中后階段，兼顧初中及以下階段），學校教育與社會教育有機結合，學歷教育與職業技術培訓有機結合，在發展中實現職業教育發展的“重心高移”。在城鄉一體化進程中，全國部分省市積極探索職業教育的發展，促進教育資源均衡化，整合資源，服務城鄉發展和農民培訓，部分院校把握區域經濟社會特點，提升服務能力、創新服務機制，形成了多種模式；國外部分國家如美國、歐盟、日本韓國等國家注重農業職業教育、農民培訓的法制建設和政策建設，促進了職業教育和農民培訓的發展，這些國家啟示北京要促進職業教育發展需要有完善的法律體系和政策作為保障。將來一段時期，北京要堅持需求導向、質量為先、重點支持、改革創新、和諧發展的工作方針，大力發展北京職業教育，實現職業教育與城鄉一體化的良性互動發展，要全面提高職業教育質量，服務城鄉一體化發展，構建現代職業教育體系。充分發揮職業教育集團的聚集功能和輻射作用，推動中等、高等職業教育協調發展。
北京農民培訓的問題反思與創新研究 目錄
前 言／1
**章 總論／1
一 選題的目的與意義／1
二 核心概念界定和國內外研究現狀述評／4
三 研究概述／16
四 農民培訓的理論基礎／21
五 北京農民培訓的現狀和存在問題／29
六 展望和建議／35
第二章 農民經濟生活變遷與培訓需求演變／42
**節 北京農村經濟發展的階段與農民培訓創新／42
第二節 農民科學技術培訓需求調研／65
第三節 村基層干部培訓需求調研／74
第三章 農民培訓資源供給／84
**節 培訓資源供給概述／84
第二節 職業院校參與農民培訓的路徑和方法／94
第三節 涉農部門開展農民培訓和農業技術推廣創新／107
第四節 建構“多元一體”的農民培訓新格局／121
第四章 農民培訓師資／129
**節 引言／129
第二節 農民培訓師資建設現狀／133
第三節 行動研究：學習共同體構建與農民培訓師資庫建設／156
第四節 農民培訓師資建設建議／164
第五章 農民教育培訓教材建設／168
**節 引言／168
第二節 教材開發和教材建設現狀／170
第三節 農民教育培訓教材建設的主要問題和原因分析／173
第四節 教材建設問題解決的途徑和對策／177
第六章 農民培訓方法和手段／181
**節 農民培訓方法演變與創新／181
第二節 農民培訓手段／197
第七章 農民培訓績效評價／205
**節 農民教育培訓績效評價指標設計的國內外經驗／205
第二節 北京新型職業農民培育評估／213
第三節 農民教育培訓與鄉村振興戰略契合關系研究
——以北京市延慶區為案例／223
第四節 農民教育培訓工作績效指標設計原則和建議／233
第八章 農民職業資格認定與培育政策／237
**節 國外職業資格農民認定做法／237
第二節 我國農民職業資格鑒定的回顧和反思／244
第三節 新型職業農民資格認定辦法／258
第九章 農民教育培訓政策演變與評述／273
**節 北京市農民教育培訓政策軌跡／273
第二節 北京市農民教育政策評析／284
第三節 政策建議／292
參考文獻／302
后 記／312
圖目錄
圖1-1 田野調查步驟安排／18
圖1-2 研究的技術路線／19
圖2-1 農村科技協調員自身所應該具備的能力／71
圖2-2 農村科技協調員能力建設培訓需求／72
圖4-1 新型職業農民培訓的田間教學工廠模型結構／149
圖6-1 培訓方式對農民培訓的影響／183
圖6-2 培訓存在的問題／184
圖7-1 從業行業分析／215
圖7-2 種植業培訓需求／215
圖7-3 民俗旅游服務培訓需求／216
圖7-4 管理能力培訓需求／217
圖7-5 培訓目的／217
圖7-6 培訓內容／218
圖7-7 培訓類型／218
圖7-8 培訓方式／218
圖7-9 培訓時間／219
圖7-10 培訓地點／219
圖7-11 培訓教師類型／220
圖7-12 培訓存在的問題／221
表目錄
表2-1 調查區域及樣本一覽／67
表2-2 農業信息中農戶*需要的信息類型／69
表2-3 兩次換屆村兩委干部學歷結構對比／78
表3-1 政府部門在農民職業培訓中的作用／85
表3-2 非政府組織在農民職業培訓中的作用／86
表3-3 農民培訓不同實施者效果分析／89
表3-4 近3年承擔農民培訓任務單位情況／107
表3-5 專業培訓機構和推廣機構情況／108
表3-6 培訓機構具備培訓場所情況統計／108
表3-7 培訓機構承擔培訓任務／108
表3-8 近3年培訓項目資金統計／109
表3-9 近3年財政支持培訓項目來源情況／110
表4-1 2011～2014年農村成人學校農民培訓情況統計／136
表4-2 農民教育培訓的師資年齡結構統計／136
表4-3 農民教育培訓的師資學歷情況統計／136
表4-4 農民教育培訓的師資職稱情況統計／136
表4-5 農民教育培訓的師資職業資格證書情況統計／136
表4-6 農民教育培訓的師資承擔授課任務情況統計／137
表4-7 北京郊區新型職業農民培訓師資管理模式及特點比較／138
表4-8 北京農業職業學院“十二五”期間鄉鎮掛職干部情況匯總／150
表5-1 參與問卷調查者情況／172
表6-1 翻轉課堂與傳統教法的對比／191
表6-2 常用農民培訓方法匯總／194
表7-1 延慶區2011～2017年農業廣播電視學校注冊學員與專業分布／227
表8-1 德國職業農民資格證書名稱及功能／238
表8-2 法國職業農民資格證書名稱及功能／239
表8-3 英國職業農民資格證書名稱及功能／240
表8-4 加拿大職業農民資格證書名稱及功能／242
表9-1 學院在校生統計（1984～2001年）／282
**章 總論／1
一 選題的目的與意義／1
二 核心概念界定和國內外研究現狀述評／4
三 研究概述／16
四 農民培訓的理論基礎／21
五 北京農民培訓的現狀和存在問題／29
六 展望和建議／35
第二章 農民經濟生活變遷與培訓需求演變／42
**節 北京農村經濟發展的階段與農民培訓創新／42
第二節 農民科學技術培訓需求調研／65
第三節 村基層干部培訓需求調研／74
第三章 農民培訓資源供給／84
**節 培訓資源供給概述／84
第二節 職業院校參與農民培訓的路徑和方法／94
第三節 涉農部門開展農民培訓和農業技術推廣創新／107
第四節 建構“多元一體”的農民培訓新格局／121
第四章 農民培訓師資／129
**節 引言／129
第二節 農民培訓師資建設現狀／133
第三節 行動研究：學習共同體構建與農民培訓師資庫建設／156
第四節 農民培訓師資建設建議／164
第五章 農民教育培訓教材建設／168
**節 引言／168
第二節 教材開發和教材建設現狀／170
第三節 農民教育培訓教材建設的主要問題和原因分析／173
第四節 教材建設問題解決的途徑和對策／177
第六章 農民培訓方法和手段／181
**節 農民培訓方法演變與創新／181
第二節 農民培訓手段／197
第七章 農民培訓績效評價／205
**節 農民教育培訓績效評價指標設計的國內外經驗／205
第二節 北京新型職業農民培育評估／213
第三節 農民教育培訓與鄉村振興戰略契合關系研究
——以北京市延慶區為案例／223
第四節 農民教育培訓工作績效指標設計原則和建議／233
第八章 農民職業資格認定與培育政策／237
**節 國外職業資格農民認定做法／237
第二節 我國農民職業資格鑒定的回顧和反思／244
第三節 新型職業農民資格認定辦法／258
第九章 農民教育培訓政策演變與評述／273
**節 北京市農民教育培訓政策軌跡／273
第二節 北京市農民教育政策評析／284
第三節 政策建議／292
參考文獻／302
后 記／312
圖目錄
圖1-1 田野調查步驟安排／18
圖1-2 研究的技術路線／19
圖2-1 農村科技協調員自身所應該具備的能力／71
圖2-2 農村科技協調員能力建設培訓需求／72
圖4-1 新型職業農民培訓的田間教學工廠模型結構／149
圖6-1 培訓方式對農民培訓的影響／183
圖6-2 培訓存在的問題／184
圖7-1 從業行業分析／215
圖7-2 種植業培訓需求／215
圖7-3 民俗旅游服務培訓需求／216
圖7-4 管理能力培訓需求／217
圖7-5 培訓目的／217
圖7-6 培訓內容／218
圖7-7 培訓類型／218
圖7-8 培訓方式／218
圖7-9 培訓時間／219
圖7-10 培訓地點／219
圖7-11 培訓教師類型／220
圖7-12 培訓存在的問題／221
表目錄
表2-1 調查區域及樣本一覽／67
表2-2 農業信息中農戶*需要的信息類型／69
表2-3 兩次換屆村兩委干部學歷結構對比／78
表3-1 政府部門在農民職業培訓中的作用／85
表3-2 非政府組織在農民職業培訓中的作用／86
表3-3 農民培訓不同實施者效果分析／89
表3-4 近3年承擔農民培訓任務單位情況／107
表3-5 專業培訓機構和推廣機構情況／108
表3-6 培訓機構具備培訓場所情況統計／108
表3-7 培訓機構承擔培訓任務／108
表3-8 近3年培訓項目資金統計／109
表3-9 近3年財政支持培訓項目來源情況／110
表4-1 2011～2014年農村成人學校農民培訓情況統計／136
表4-2 農民教育培訓的師資年齡結構統計／136
表4-3 農民教育培訓的師資學歷情況統計／136
表4-4 農民教育培訓的師資職稱情況統計／136
表4-5 農民教育培訓的師資職業資格證書情況統計／136
表4-6 農民教育培訓的師資承擔授課任務情況統計／137
表4-7 北京郊區新型職業農民培訓師資管理模式及特點比較／138
表4-8 北京農業職業學院“十二五”期間鄉鎮掛職干部情況匯總／150
表5-1 參與問卷調查者情況／172
表6-1 翻轉課堂與傳統教法的對比／191
表6-2 常用農民培訓方法匯總／194
表7-1 延慶區2011～2017年農業廣播電視學校注冊學員與專業分布／227
表8-1 德國職業農民資格證書名稱及功能／238
表8-2 法國職業農民資格證書名稱及功能／239
表8-3 英國職業農民資格證書名稱及功能／240
表8-4 加拿大職業農民資格證書名稱及功能／242
表9-1 學院在校生統計（1984～2001年）／282
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北京農民培訓的問題反思與創新研究 作者簡介
李凌，男，1968年4月生，山東泰安人，副教授，全國農業職業教育教學指導委員會委員，現任職于北京農業職業學院教育研究所。主要從事教育社會學、農村社會學研究、農村社區治理等方面研究，近年公開發表文章30多篇。主持水利部、農業部、北京市教育規劃等機委托課題20多項。出版專著《全國用水戶參與灌溉管理調查與評估報告》，合作出版《從資源開采到可持續發展的轉型——北京市房山區長溝鎮調研報告》，《北京郊區農村成人教育發展研究—基于新時期的社會主義新農村建設》、《北京郊區農村人力資源開發研究》等專著；主編《實用寫作》、《職業學校班主任》、《農村法律姐妹指南》等教材。
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