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提升學生小組合作學習的56個策略:讓學生變得專注.自信.會學習 版權信息
- ISBN：9787515352954
- 條形碼：9787515352954 ; 978-7-5153-5295-4
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
提升學生小組合作學習的56個策略:讓學生變得專注.自信.會學習 本書特色
《提升學生小組合作學習的56個策略：讓學生變得專注、自信、會學習》為《15秒課堂管理法》作者全新力作。是英國“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。 強大、實用、高效的教學策略，構建學習共同體的具體措施，提高課堂學習的積極性，提升學習效率；幫助學生掌握持久、可遷移的理解式學習，深化學習和記憶，快速提高學生成績。 每個學習策略被40多個國家經過10多年的實踐驗證，賦能學生學習技巧與自信，讓搗亂的學生專注學習，讓每一個學生主動學習、學會學習、愛上學習。 作者為課堂管理領域專家，其教學視頻Youtube點擊量超200萬的課堂管理/教學法，備受全球各國教師推崇。
提升學生小組合作學習的56個策略:讓學生變得專注.自信.會學習 內容簡介
《提升學生小組合作學習的56個策略：讓學生變得專注、自信、會學習》為《15秒課堂管理法》作者全新力作。是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過優選40多個國家10多年的教學實踐，深受教師喜愛和追捧，并得到優選教育界的高度重視和關注。讓學生學會學習、主動學習，是課堂教學系統中的核心目標。學校和教師的責任乃在于：實現每一位學生的學習權，提供學生挑戰高水準學習的機會。本書收錄了56種能讓學生踴躍參與的主動學習策略，詳細展示了小組合作學習教學策略、學生小組合作學習的組織步驟和實施技巧，鼓勵學生相互支持以提高學習能力，加強同學之間的友好關系，增強學生的歸屬感和成就感，建立積極的、相互尊重的師生關系，讓搗亂的學生專注學習，提升學生合作學習和獨立學習的技能，提高整體的學習成績。在課堂教學上實施小組合作學習，提供令學困生都感到興奮的小組合作學習的課堂策略，是世界教育的教學趨勢和有用、必要的教學方法。研究證明，相對于獨自學習的學生而言，那些參與了合作學習的學生在學習和轉述能力上展現出了更高的水平，而這種學習能力的提高在小學、初中和高中所有學科都有所體現。小組合作學習很終還增強了學生的自信心，改進了學生關系，提升了他們的社交技巧和教育能力。在課堂上體驗過合作學習方法的小學生也展現出更強的學習動力，并對學校的認識更為積極。書中的策略和方法，可用于任何課程的主題或學科領域，其互動和體驗學習的創新方式，對于學生深化學習和記憶，提高課堂學習的積極性，形成學習自主自動、行為自覺自律、課堂積極互動，達到了“奇跡般”的效果。1．學生擾亂課堂以引起你注意的動機減少。自然而然地學生的注意力都在學習搭檔或小組其他成員那里了。2．發展了積極的同學關系。由于學生之間互相幫助以達成共同目標，他們之間就建立牢固的紐帶，這有助于在課堂上建立班集體意識。3．使學困生獲得信心和動力。通過與成績好的學生合作，學習不好的學生也能夠參加活動而不會感到缺乏必要的技能和理解能力；而積極參與課堂活動（而不是在課堂上感到無聊或沮喪），他們也就不太會去擾亂課堂；學習成績好的學生通過指導和支持他們小組成員也受益，加深了對所學知識的理解。4．自然而然地培養了學生的社交技能。社交技能包括自我表現、決策、責任心、擔當意識、分享、傾聽、沖突管理等能力，在小組合作學習中不斷地練習，逐步培養自我管理能力。尤其是個別學生之前的行為問題，以及因行為問題而導致其他嚴重問題的連鎖反應，將大大降低或絕跡。5. 節省了教師很寶貴的資源——時間。多數情況下，一旦學生習慣于某一特定的日常慣例或學習活動，他們就會有效地自律自覺，教師也就能從不斷地關注、幫助問題學生中解放出來，達成師生間真正的雙贏。《提升學生小組合作學習的56個策略：讓學生變得專注、自信、會學習》為《15秒課堂管理法》作者全新力作。是英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法系列之一。經過優選40多個國家10多年的教學實踐，深受教師喜愛和追捧，并得到優選教育界的高度重視和關注。讓學生學會學習、主動學習，是課堂教學系統中的核心目標。學校和教師的責任乃在于：實現每一位學生的學習權，提供學生挑戰高水準學習的機會。本書收錄了56種能讓學生踴躍參與的主動學習策略，詳細展示了小組合作學習教學策略、學生小組合作學習的組織步驟和實施技巧，鼓勵學生相互支持以提高學習能力，加強同學之間的友好關系，增強學生的歸屬感和成就感，建立積極的、相互尊重的師生關系，讓搗亂的學生專注學習，提升學生合作學習和獨立學習的技能，提高整體的學習成績。在課堂教學上實施小組合作學習，提供令學困生都感到興奮的小組合作學習的課堂策略，是世界教育的教學趨勢和有用、必要的教學方法。研究證明，相對于獨自學習的學生而言，那些參與了合作學習的學生在學習和轉述能力上展現出了更高的水平，而這種學習能力的提高在小學、初中和高中所有學科都有所體現。小組合作學習很終還增強了學生的自信心，改進了學生關系，提升了他們的社交技巧和教育能力。在課堂上體驗過合作學習方法的小學生也展現出更強的學習動力，并對學校的認識更為積極。書中的策略和方法，可用于任何課程的主題或學科領域，其互動和體驗學習的創新方式，對于學生深化學習和記憶，提高課堂學習的積極性，形成學習自主自動、行為自覺自律、課堂積極互動，達到了“奇跡般”的效果。1．學生擾亂課堂以引起你注意的動機減少。自然而然地學生的注意力都在學習搭檔或小組其他成員那里了。2．發展了積極的同學關系。由于學生之間互相幫助以達成共同目標，他們之間就建立牢固的紐帶，這有助于在課堂上建立班集體意識。3．使學困生獲得信心和動力。通過與成績好的學生合作，學習不好的學生也能夠參加活動而不會感到缺乏必要的技能和理解能力；而積極參與課堂活動（而不是在課堂上感到無聊或沮喪），他們也就不太會去擾亂課堂；學習成績好的學生通過指導和支持他們小組成員也受益，加深了對所學知識的理解。4．自然而然地培養了學生的社交技能。社交技能包括自我表現、決策、責任心、擔當意識、分享、傾聽、沖突管理等能力，在小組合作學習中不斷地練習，逐步培養自我管理能力。尤其是個別學生之前的行為問題，以及因行為問題而導致其他嚴重問題的連鎖反應，將大大降低或絕跡。5. 節省了教師很寶貴的資源——時間。多數情況下，一旦學生習慣于某一特定的日常慣例或學習活動，他們就會有效地自律自覺，教師也就能從不斷地關注、幫助問題學生中解放出來，達成師生間真正的雙贏。
提升學生小組合作學習的56個策略:讓學生變得專注.自信.會學習 目錄
前言“以學生需求為中心”的教學法
關于本書
小組合作學習的好處
**章 引導學生自主學習
微復習
策略1 積極主動地復習
策略2 反思性復習
策略3 兩人一組復習
策略4 畫圖復習法
反過來教學
策略5 讓學生當老師
策略6 小組教學
策略7 案例研究
策略8 海報
策略9 隨機的反過來教
學生參與教學過程
策略10 焦點卡片
策略11 唱誦
策略12 有趣的日常慣例
有趣的日常慣例
策略13 好的！
策略14 好的，老師！
策略15 像看高爾夫球賽一樣鼓掌
策略16 你們在聽嗎
策略17 雅虎/雅布
兩人一組活動任務
策略18 同伴教學
策略19 任務網球
策略20 相互測試
策略21 開發問題
策略22 扼要重述
策略23 互相給對方讀書
兩人一組學習的配對方法
策略24 找一個學習搭檔
策略25 舉手（適合年齡稍大點的學生）
策略26 配對卡片
小組合作學習
策略27 誰知道
策略28 小組學習與教學
策略29 選一張卡片，任何一張都可以
策略30 急救
策略31 急速會面
策略32 旋轉木馬
策略33 圓桌
策略34 同伴教學
策略35 俄羅斯輪盤賭
策略36 三層魚缸
策略37 恐怖卡片
策略38 接力賽
策略39 四個火槍手
策略40 共同的目標拼接
策略41 理解之箭
策略42 傳遞文件夾
策略43 角色扮演紙條
第二章 促進學生合作學習
分組方法
策略44 隨機分組
策略45 混合能力小組
策略46 相似技能小組
策略47 興趣小組
策略48 同水平小組
策略49 互助小組
差異化小組
策略50 兩人配對
策略51 便利貼
策略52 電子表格的方法
策略53 小組生成軟件
第三章 管理分組主動學習過程
策略54 建立日常慣例
策略55 解釋和示范可接受的行為
策略56 分配角色
管理主動學習過程中噪音的6個小技巧
保證成功的小組學習過程的10個小技巧
微課教學課程資源庫
展開全部
提升學生小組合作學習的56個策略:讓學生變得專注.自信.會學習 節選
策略5 讓學生當老師 準備就緒，沉著冷靜——教！ 無需準備材料。即與學生建立一個儀式或慣例，在老師授課或解釋知識點的任何階段末尾快速地（通常是非常活躍地）回顧。 這個方法簡單有效。 告訴學生，當你說（以你*接近安斯利·哈麗特① 的聲音）“準備就緒，沉著冷靜——教！”，他們就和分配給他們的學習搭檔一起互相教授他們剛剛學到的知識，時間在三十秒到一分鐘。 學習搭檔應該編號為1和2，因為這個教學有三個階段。 **階段：在教授完新知識后，在繼續學習前，老師詢問學生是否有任何疑問，以便學生明確知識點，盡可能消除在下一階段產生的不必要疑惑。 第二階段：老師喊“準備就緒，沉著冷靜——教！” 1號學習搭檔馬上教2號學習搭檔新概念。鼓勵他們使用夸張的面部表情和手勢來強調關鍵知識點是很重要的，因為幽默能讓學生堅持學下去，并快速地回顧一遍知識。對于一個很難理解的概念， 給學生們一分鐘教好新知識的要點，*好保持活動盡可能簡短， 因為一旦學習搭檔失去了興趣，就沒有效果了。這必須是一個快節奏的簡短復習，僅此而已。 第三階段：老師喊“1號學習搭檔，你的時間到了”（或類似的話）時，**輪教學活動結束，學習搭檔互換角色。老師再次喊“準備就緒，沉著冷靜——教！”時， 2號學習搭檔教1 號學習搭檔。 然后，學習搭檔互相感謝對方充當自己優秀的老師，接著繼續上課。 ……
提升學生小組合作學習的56個策略:讓學生變得專注.自信.會學習 作者簡介
羅博·普萊文 英國知名的“以學生需求為中心”的課堂管理/教學法創立者，課堂管理領域著名專家。擁有25年一線教學與研究經驗，影響全球千萬教師，其教學視頻在Youtube點擊量超200萬，在課堂管理和課堂教學類排名前列。目前，他為全球教師、家長培訓，開設教學法、行為管理、學習動機和正面管教課程，備受中小學校歡迎和使用，被英國教育局、美國、加拿大和新加坡教育界盛贊，教學成效被稱為“奇跡”。著有暢銷書《15秒課堂管理法》《讓學生快速融入課堂的88個趣味游戲》《快速處理學生行為問題的52個方法》等。
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