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很好教師培養(yǎng)叢書化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初中) 版權(quán)信息
- ISBN：9787303232772
- 條形碼：9787303232772 ; 978-7-303-23277-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
很好教師培養(yǎng)叢書化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初中) 本書特色
本書將以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》為依據(jù)，立足于教師教育的教學(xué)理論與實踐的需要，按照教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱，圍繞化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)教學(xué)設(shè)計、化學(xué)教學(xué)實施與化學(xué)教學(xué)評價四大模塊，廣泛參考當(dāng)前國內(nèi)已出版的化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)設(shè)計、化學(xué)教育評價、化學(xué)教育心理學(xué)等方面的相關(guān)教材與專著，力圖在保持寬泛視野的同時，突出重點；在鋪墊理論基礎(chǔ)的同時，增加案例與例題，學(xué)以致用。本書適用于高等院校教師教育的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備報考課程與教學(xué)論的學(xué)術(shù)型碩士、學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士的本科生，以及社會學(xué)員考取教師資格證參考使用。
很好教師培養(yǎng)叢書化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初中) 內(nèi)容簡介
本書將以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱（試行）》為依據(jù)，立足于教師教育的教學(xué)理論與實踐的需要，按照教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》考試大綱，圍繞化學(xué)學(xué)科知識、化學(xué)教學(xué)設(shè)計、化學(xué)教學(xué)實施與化學(xué)教學(xué)評價四大模塊，廣泛參考當(dāng)前靠前已出版的化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)設(shè)計、化學(xué)教育評價、化學(xué)教育心理學(xué)等方面的相關(guān)教材與專著，力圖在保持寬泛視野的同時，突出重點；在鋪墊理論基礎(chǔ)的同時，增加案例與例題，學(xué)以致用。本書適用于高等院校教師教育的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備報考課程與教學(xué)論的學(xué)術(shù)型碩士、學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士的本科生，以及社會學(xué)員考取教師資格證參考使用。
很好教師培養(yǎng)叢書化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初中) 目錄
模塊1 化學(xué)學(xué)科知識
第1章 化學(xué)學(xué)科基本觀念和基本方法
1.1 化學(xué)學(xué)科特征
1.1.1 以實驗為基礎(chǔ)
1.1.2 以化學(xué)用語為工具
1.1.3 現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展特征
1.2 化學(xué)基本觀念
1.2.1 知識觀
1.2.2 方法觀
1.2.3 價值觀
1.3 化學(xué)方法
1.3.1 一般方法
1.3.2 實驗方法
1.3.3 思想方法
第2章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
2.1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素周期律
2.1.1 原子組成
2.1.2 元素周期律和元素周期表
2.1.3 元素性質(zhì)的遞變規(guī)律
2.1.4 共價鍵
2.1.5 分子的立體構(gòu)型
2.1.6 分子的性質(zhì)
2.1.7 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
2.1.8 常見晶體模型與晶胞計算
2.1.9 配合物理論簡介
2.2 無機(jī)化學(xué)
2.2.1 金屬及其化合物
2.2.2 非金屬及其化合物
2.3 有機(jī)化學(xué)
2.3.1 有機(jī)化合物概述
2.3.2 烷烴
2.3.3 烯烴
2.3.4 炔烴
2.3.5 鹵代烴
2.3.6 芳香烴
2.3.7 醇
2.3.8 酚
2.3.9 醛、酮
2.3.10 羧酸
2.3.11 酯
2.3.12 糖類
2.3.13 油脂
2.3.14 蛋白質(zhì)和核酸
2.3.15 有機(jī)高分子材料
2.3.16 有機(jī)合成
2.4 物質(zhì)的分類
2.4.1 分類法的意義
2.4.2 常見的分類方法
2.4.3 分散系及其分類
2.4.4 膠體
第3章 化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律
3.1 化學(xué)反應(yīng)分類
3.1.1 離子反應(yīng)
3.1.2 氧化還原反應(yīng)
3.2 化學(xué)反應(yīng)原理
3.2.1 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡
3.2.2 弱電解質(zhì)的電離、酸堿中和滴定及鹽類水解
3.3 化學(xué)反應(yīng)與能量
3.3.1 化學(xué)能與電能
3.3.2 化學(xué)能與熱能
模塊2 初中化學(xué)課程知識
第4章 初中化學(xué)課程概述
4.1 初中化學(xué)課程的性質(zhì)和基本理念
4.1.1 課程性質(zhì)
4.1.2 基本理念
4.2 初中化學(xué)課程目標(biāo)
4.2.1 課程目標(biāo)確立的依據(jù)
4.2.2 課程三維目標(biāo)
4.2.3 課程目標(biāo)特征
4.3 初中化學(xué)課程內(nèi)容
第5章 初中化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
5.1 科學(xué)探究
5.1.1 地位和作用
5.1.2 主要內(nèi)容
5.1.3 教學(xué)策略和方法
5.1.4 教學(xué)中應(yīng)注意的問題
5.2 身邊的化學(xué)物質(zhì)
5.2.1 地位和作用
5.2.2 主要內(nèi)容
5.2.3 教學(xué)策略和方法
5.2.4 教學(xué)中應(yīng)注意的問題
5.3 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
5.3.1 地位和作用
5.3.2 主要內(nèi)容
5.3.3 教學(xué)策略和方法
5.3.4 教學(xué)中應(yīng)注意的問題
5.4 物質(zhì)的化學(xué)變化
5.4.1 地位和作用
5.4.2 主要內(nèi)容
5.4.3 教學(xué)策略和方法
5.4.4 教學(xué)中應(yīng)注意的問題
5.5 化學(xué)與社會發(fā)展
5.5.1 地位和作用
5.5.2 主要內(nèi)容
5.5.3 教學(xué)策略和方法
5.5.4 教學(xué)中應(yīng)注意的問題
第6章 初中化學(xué)教材
6.1 初中化學(xué)教材編寫的理念和原則
6.1.1 初中化學(xué)教材的編寫理念
6.1.2 初中化學(xué)教材的編寫原則
6.1.3 教材的功能
6.2 初中化學(xué)教材的評價與分析
6.2.1 教材的評價
6.2.2 教材分析的原則
6.2.3章節(jié)教材分析方法
6.3 初中化學(xué)教材的編寫特點
6.3.1 教材內(nèi)容的選擇
6.3.2 教材單元內(nèi)容的設(shè)計
6.3.3 教材欄目的設(shè)計
6.3.4 教材的體系與編排
模塊3 化學(xué)教學(xué)知識
第7章 化學(xué)教學(xué)基本問題
7.1 化學(xué)教學(xué)基本理論
7.1.1 杜威的實用主義教學(xué)論
7.1.2 贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論
7.1.3 布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論
7.1.4 布盧姆的掌握教學(xué)理論
7.1.5 瓦根舍因的范例教學(xué)理論
7.2 化學(xué)學(xué)習(xí)基本理論
7.2.1 現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
7.2.2 行為主義學(xué)習(xí)理論
7.2.3 人本主義學(xué)習(xí)理論
7.3 化學(xué)教學(xué)基本理念和原則
7.3.1 化學(xué)教學(xué)基本理念
7.3.2 化學(xué)教學(xué)基本原則
7.4 化學(xué)教學(xué)模式、策略和方法
7.4.1 教學(xué)模式
7.4.2 教學(xué)策略
7.4.3 教學(xué)方法
第8章 化學(xué)學(xué)習(xí)方式
8.1 化學(xué)學(xué)習(xí)特征
8.1.1 以實驗為基礎(chǔ)
8.1.2 三重表征的學(xué)習(xí)方式
8.2 傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)與意義接受學(xué)習(xí)
8.2.1 傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的弊端
8.2.2 意義接受學(xué)習(xí)理論
8.3 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
8.3.1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的確立
8.3.2 多元化學(xué)習(xí)方式的形成
第9章 初中化學(xué)專題教學(xué)研究
9.1 初中化學(xué)基本概念和理論教學(xué)策略
9.1.1 初中化學(xué)基本概念和理論概述
9.1.2 初中化學(xué)基本概念和理論教學(xué)策略
9.2 初中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略
9.2.1 初中化學(xué)元素化合物概述
9.2.2 初中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略
9.3 初中化學(xué)用語教學(xué)策略
9.3.1 初中化學(xué)用語概述
9.3.2 初中化學(xué)用語教學(xué)策略
9.4 初中化學(xué)實驗教學(xué)策略
9.4.1 初中化學(xué)實驗概述
9.4.2 初中化學(xué)實驗教學(xué)策略
9.5 初中化學(xué)計算教學(xué)策略
9.5.1 初中化學(xué)計算概述
9.5.2 初中化學(xué)計算教學(xué)策略
9.6 初中化學(xué)STS教育教學(xué)策略
9.6.1 STS教育的特征
9.6.2 初中化學(xué)STS教育教學(xué)策略
模塊4 化學(xué)教學(xué)技能
第10章 化學(xué)教學(xué)設(shè)計
10.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的模式與理論
10.1.1 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的模式
10.1.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
10.2 化學(xué)教學(xué)設(shè)計的要素
10.2.1 教材分析
10.2.2 學(xué)生學(xué)情分析
10.2.3 教學(xué)目標(biāo)分析
10.2.4 教學(xué)重點、難點分析
10.2.5 教學(xué)內(nèi)容分析
10.3 不同課型的教學(xué)設(shè)計及案例
10.3.1 新授課的設(shè)計
10.3.2 習(xí)題課的設(shè)計
10.3.3 復(fù)習(xí)課的設(shè)計
第1l章 化學(xué)教學(xué)實施
11.1 化學(xué)教學(xué)技能概述
11.1.1 教學(xué)技能的定義和特點
11.1.2 化學(xué)教學(xué)技能的構(gòu)成
11.1.3 化學(xué)教學(xué)技能的形成
11.2 課堂組織調(diào)控和學(xué)習(xí)指導(dǎo)常用技能
11.2.1 教學(xué)信息呈現(xiàn)的技能
11.2.2 教學(xué)組織調(diào)控技能
11.2.3 化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智
11.3 課程改革倡導(dǎo)的有效教學(xué)實施技能
11.3.1 基于實驗探究的教學(xué)技能
11.3.2 基于真實情境的教學(xué)技能
11.3.3 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)技能
11.3.4 師生互動溝通的教學(xué)技能
第12章 化學(xué)教學(xué)評價
12.1 初中化學(xué)教學(xué)評價
12.1.1 教學(xué)評價的含義及目的
12.1.2 教學(xué)評價的要素
12.1.3 教學(xué)評價的類型
12.1.4 新課程理念下教學(xué)評價的基本觀點
12.1.5 發(fā)展性化學(xué)教學(xué)評價的特點
12.1.6 教師教學(xué)工作評價方法
12.2 初中化學(xué)學(xué)習(xí)評價
12.2.1 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的與功能
12.2.2 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的方法
12.2.3 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的功能
12.2.4 化學(xué)學(xué)習(xí)評價的主要類型
展開全部
很好教師培養(yǎng)叢書化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力(初中) 作者簡介
霍愛新，天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。主持完成2014年天津市教委重點調(diào)研課題《天津中小學(xué)生科普資源偏好和需求調(diào)查》。吳凱倫，天津市第四十三中學(xué)九年級化學(xué)教師，師從全國化學(xué)教學(xué)論專家學(xué)者靳瑩教授、李平教授，曾獲“首屆全國高等院校化學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽”特等獎、全國初中化學(xué)競賽園丁獎。
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