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武漢大學出版社問家長:一個教育局長的反思 版權信息
- ISBN：9787307203396
- 條形碼：9787307203396 ; 978-7-307-20339-6
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
武漢大學出版社問家長:一個教育局長的反思 本書特色
黃延平著的《問家長(一個教育局長的反思)》以教育局長“中間人”“過來人”的獨特視角，針對中小學學生家長、老師在孩子教育中出現的焦躁、困惑、疑慮和糾結，結合作者數十年教育教學實踐與研究，從不同層面、不同角度叩問教育，叩問家長，坦誠而個性化地表達自己對教育的見解與建議。本書設問犀利，筆調輕松自然，其內容適合中小學學生家長、老師閱讀，也可供教育管理者研究參考。
武漢大學出版社問家長:一個教育局長的反思 內容簡介
本書以教育局長“中間人”、“過來人”的獨特視角，分四個部分：學校教育、家庭教育、家校共育、多元教育，針對中小學學生家長、老師在孩子教育中的焦躁、困惑、疑慮、糾結，結合作者數十年教育教學實踐與研究，以及不同層面、不同心境下對教育的觀察和思考，坦誠而個性化地表達了自己的見解、建議。迥然不同于要么“學術腔”、要么“流水賬”的行文風格。內容、形式都適合中小學學生家長、老師閱讀，也可供教育管理者研究者參考。
武漢大學出版社問家長:一個教育局長的反思 目錄
開篇 面對當今教育的反思
A篇
學校教育
01 孩子的教育大于天，您是否感到了責任與壓力，或一絲絲焦慮？
02 孩子“托付”給學校。哪怕是優質名校，您就可以坐享其成，坐等“意外的驚喜”嗎？
03 在世外桃源般的學校里可否“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”？
04 好像游刃有余令人肅然起敬的校長，為什么坦言壓力山大不堪重負？
05 學高為師、德高為范、師道尊嚴的老師，為什么感嘆力不從心、職業倦。
06 孩子是您家乃至整個家族的100％，在學校數千孩子中位置幾何？
07 老師是人類靈魂的工程師，但終究也只是太陽底下一個職業。應該怎樣看待老師？
B篇
家庭教育
08 在“家長群”里的激揚文字，您關于教育那些茶余飯后的“指點江山”能有多少真知灼見？
09 孩子只對老師服服帖帖而對家長習慣性逆反，您的困惑是必然而普遍的嗎？
10 富有或者貧窮，究竟哪一種家庭才是該子不可替代的優質教育資源？
11 尊貴或者卑微，究竟哪一類家長才是孩子不可或缺的優秀啟蒙老師？
12 家庭教育的實質是什么？父母的價值就是兢兢業業輔導孩子作業嗎？
13 教育的主體是學校，教育的主導是家庭，究竟誰才是教育的“主角”？
C篇
家校共育
14 為孩子減負一減就是30年，什么才是積極而有效率的“減負”呢？
15 老師必須真正貼近孩子們的心靈，信息時代，您還歡迎老師家訪嗎？
16 親臨孩子朝夕相伴的校園，您通常是走馬觀花浮光掠影。還是沉浸其中深入其中？
17 您競選過“家長委員會”成員嗎？誰是學校*得力的幫手？*權威的發言人？
18 您期盼過與孩子共同成長嗎？學校開辦“家長學！保稍钢胤嫡n堂？
19 您理想的教育是立竿見影還是“長線慢！保渴裁床攀呛⒆佑匈|量可持續的成長？
D篇
多元教育
20 要真正認識自己的孩子.您能否底氣十足地確認并呵一一護孩子的與眾不同？
21 實現教育均衡發展不會指日可待，您還會費心傷神為孩子擇校擇班嗎？
22 培優班、特長班、補習班……令人應接不暇疲憊不堪，您孩子非上不可嗎？
23 如有條件讓孩子出國留學，留學時間越早、留學目的地越發達就越好嗎？
24 放養還是圈養，窮養還是富養，當豬養還是當熊貓養，您家孩子該咋養？
25 應試教育從來有實無名，素質教育又似乎不著邊際，您到底要應試還是要素質？
26 孩子到底是自己的好還是別人的強？該把別人家的孩子做榜樣還是當偶像？
后記
A篇
學校教育
01 孩子的教育大于天，您是否感到了責任與壓力，或一絲絲焦慮？
02 孩子“托付”給學校。哪怕是優質名校，您就可以坐享其成，坐等“意外的驚喜”嗎？
03 在世外桃源般的學校里可否“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”？
04 好像游刃有余令人肅然起敬的校長，為什么坦言壓力山大不堪重負？
05 學高為師、德高為范、師道尊嚴的老師，為什么感嘆力不從心、職業倦。
06 孩子是您家乃至整個家族的100％，在學校數千孩子中位置幾何？
07 老師是人類靈魂的工程師，但終究也只是太陽底下一個職業。應該怎樣看待老師？
B篇
家庭教育
08 在“家長群”里的激揚文字，您關于教育那些茶余飯后的“指點江山”能有多少真知灼見？
09 孩子只對老師服服帖帖而對家長習慣性逆反，您的困惑是必然而普遍的嗎？
10 富有或者貧窮，究竟哪一種家庭才是該子不可替代的優質教育資源？
11 尊貴或者卑微，究竟哪一類家長才是孩子不可或缺的優秀啟蒙老師？
12 家庭教育的實質是什么？父母的價值就是兢兢業業輔導孩子作業嗎？
13 教育的主體是學校，教育的主導是家庭，究竟誰才是教育的“主角”？
C篇
家校共育
14 為孩子減負一減就是30年，什么才是積極而有效率的“減負”呢？
15 老師必須真正貼近孩子們的心靈，信息時代，您還歡迎老師家訪嗎？
16 親臨孩子朝夕相伴的校園，您通常是走馬觀花浮光掠影。還是沉浸其中深入其中？
17 您競選過“家長委員會”成員嗎？誰是學校*得力的幫手？*權威的發言人？
18 您期盼過與孩子共同成長嗎？學校開辦“家長學！保稍钢胤嫡n堂？
19 您理想的教育是立竿見影還是“長線慢！保渴裁床攀呛⒆佑匈|量可持續的成長？
D篇
多元教育
20 要真正認識自己的孩子.您能否底氣十足地確認并呵一一護孩子的與眾不同？
21 實現教育均衡發展不會指日可待，您還會費心傷神為孩子擇校擇班嗎？
22 培優班、特長班、補習班……令人應接不暇疲憊不堪，您孩子非上不可嗎？
23 如有條件讓孩子出國留學，留學時間越早、留學目的地越發達就越好嗎？
24 放養還是圈養，窮養還是富養，當豬養還是當熊貓養，您家孩子該咋養？
25 應試教育從來有實無名，素質教育又似乎不著邊際，您到底要應試還是要素質？
26 孩子到底是自己的好還是別人的強？該把別人家的孩子做榜樣還是當偶像？
后記
展開全部
武漢大學出版社問家長:一個教育局長的反思 作者簡介
黃延平，男，湖北天門人。1959年10月出生于一個教育世家。師范畢業，歷任小學老師、中學老師、教育局長，現為大學黨委書記。“狀元之鄉”數十年的教育實踐與研究，作者積累沉淀了不少教育思考和感悟，先后發表有關教育的學術論文、調研報告、文學作品300來篇。
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