包郵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第二版)

作者：陳奎慶.丁恒龍

出版社：科學出版社出版時間：2017-05-01

開本： 16開 頁數(shù)： 247

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第二版) 版權信息

ISBN：9787030537843
條形碼：9787030537843 ; 978-7-03-053784-3
裝幀：暫無
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
教材
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研究生/本科/專科教材

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第二版) 內(nèi)容簡介

　　《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程（第二版）》共十三章，分為五個單元，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為中心，較為詳細地闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三大要素——商機、資源和團隊，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)計劃編制和初創(chuàng)企業(yè)申辦的內(nèi)容與流程，完整介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境(法律和政策)和硬環(huán)境(平臺)，并就新創(chuàng)企業(yè)運營管理中的財務管理、新產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品營銷三大關鍵問題進行了系統(tǒng)的闡述。全書按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的邏輯重點展開，條理清晰，重點突出，并附有案例、閱讀拓展和資料參閱及鏈接，具有較強的可讀性和實用性。　　《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程（第二版）》是“十二五”江蘇省高等學校重點教材，可作為普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教材，也可供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者閱讀和參考。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第二版) 目錄

**單元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導論
**章開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之旅
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述
第二節(jié) 對當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概覽
第四節(jié) 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

第二章培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力概述
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本
第三節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制
第二單元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素

第三章把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會概述
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會可行性分析

第四章打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊
**節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊概述
第二節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建
第三節(jié) 打造大學生高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

第五章整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源及分類
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源的獲取
第三節(jié) 創(chuàng)業(yè)資源的整合

第三單元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作
第六章編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書概述
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的編制過程
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書框架內(nèi)容
第四節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫方法

第七章申辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)
**節(jié) 新創(chuàng)企業(yè)組織形式
第二節(jié) 大學生新創(chuàng)企業(yè)名稱選擇
第三節(jié) 新創(chuàng)企業(yè)登記的條件
第四節(jié) 新創(chuàng)企業(yè)登記設立流程

第四單元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境
第八章熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律
**節(jié) 創(chuàng)新過程中的主要法律
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)過程中的主要法律
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的法律運用

第九章用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
**節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策概述
第二節(jié) 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的類型
第三節(jié) 如何用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策

第十章構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺
**節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺概述
第二節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的類型
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的有效運行
第五單元新創(chuàng)企業(yè)的運營

第十一章理好新創(chuàng)企業(yè)財務
**節(jié) 企業(yè)財務管理概述
第二節(jié) 做好創(chuàng)業(yè)財務預測和分析
第三節(jié) 學會財務報表分析
第四節(jié) 做好企業(yè)稅收籌劃

第十二章促進創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)
**節(jié) 產(chǎn)品開發(fā)概述
第二節(jié) 產(chǎn)品開發(fā)的一般模型
第三節(jié) 成功開發(fā)新產(chǎn)品的對策

第十三章做好新創(chuàng)企業(yè)營銷
**節(jié) 新創(chuàng)企業(yè)營銷管理概述
第二節(jié) 新創(chuàng)企業(yè)營銷規(guī)劃
第三節(jié) 新創(chuàng)企業(yè)營銷策略

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大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程(第二版) 節(jié)選

　　《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程（第二版）》：　　（二）英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育　　英國大學生創(chuàng)業(yè)教育從20世紀80年代興起以來獲得了長足的發(fā)展，政府將大學生創(chuàng)新教育同創(chuàng)業(yè)教育視作優(yōu)秀領域在政策上給予大力支持、引導及規(guī)范，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的繁榮提供了根本保證。政府明確提出，大學必須更有效地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，必須在重視基礎科學研究與人文科學研究的同時，與工商業(yè)界建立明確的聯(lián)系。在政府的引導下，英國的大學逐步轉(zhuǎn)變以知識為本位的辦學理念，開始把服務社會作為大學的重要職能，通過專利轉(zhuǎn)讓、創(chuàng)辦科技園、合作研究項目等多種形式為社會經(jīng)濟與科技發(fā)展服務，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)也隨之受到了重視。英國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有如下特點。　　1．政府組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動　　1987年英國政府發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”（enterprise in higher education，EHE）計劃，這是大學生創(chuàng)業(yè)教育政策的開端。該計劃目的在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求將與工作相關的學習納入課堂之中，并鼓勵學生對自己的學習負責。英國政府明確提出創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于在全社會形成激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新、獎勵成功的文化。在課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動方面，英國政府、企業(yè)和大學采用了設立具有競爭性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獎學金或基金的方式，支持大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。1998年政府啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目，一是開辦公司，另一是開辦創(chuàng)業(yè)課堂。1999年，英國政府設立‘‘科學創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金”，作為政府在高校內(nèi)外培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化政策的組成部分。該基金致力于為學生、教師和商業(yè)機構提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，已經(jīng)為13個創(chuàng)業(yè)中心提供了2800萬英鎊的資助。2000~2005年，英國高等教育學會在英國教育與技能部的資助下開發(fā)了一個“創(chuàng)業(yè)技能矩陣”來幫助創(chuàng)業(yè)教學，在本科生中倡導企業(yè)家精神。　　2．政府支持新興產(chǎn)業(yè)和中小企業(yè)　　通過政府推出的相關計劃來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時支持新興的產(chǎn)業(yè)及中小企業(yè)的發(fā)展，這就是英國的特點。早在1981年英國政府就推出了“企業(yè)創(chuàng)辦計劃”和“小工廠計劃”以及“小工程公司”等一系列關于推動創(chuàng)業(yè)的措施。英國政府在不斷地增加對中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)貸款，并充分地發(fā)揮銀行的巨大作用，政府在設立專業(yè)的部門的同時與銀行取得聯(lián)系，以幫助那些中小企業(yè)籌措外部資金，同時支持民間的大企業(yè)多向小企業(yè)提供研究開發(fā)投資，采取減輕各種賦稅的方式，鼓勵各個企業(yè)采取靈活的雇傭政策等措施，以幫助各創(chuàng)業(yè)者積累資金，并提高創(chuàng)業(yè)成功率。當時以布萊爾為首相的工黨政府決定，增加就業(yè)能力，鼓勵公民通過勞動養(yǎng)活自己，繼而消除對福利國家的依賴，并從1998年4月開始全面實施了“從福利到工作”的就業(yè)計劃。　　通過英國政府多年的推動，以及社會和高校的響應，在英國大學中，重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才可以說已經(jīng)達成了共識，英國的創(chuàng)業(yè)教育已由正規(guī)的課程教育進入到系統(tǒng)化的專業(yè)與學位教育行列之中。與美國創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于私人和企業(yè)捐助不同，英國的創(chuàng)業(yè)教育雖然也得到企業(yè)和校友的捐助及科研合同的收入，但是80％的資金來源于公共資源。　　（三）日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育　　以往的日本高等院校重研究、輕經(jīng)營，研究成果基本上都由民間企業(yè)進行商品化開發(fā)。“在日本，*優(yōu)秀的學生，其目標是到大企業(yè)就職。而在美國，則是要自己創(chuàng)辦事業(yè)。”這句話非常形象地描畫了日美兩國學生在氣質(zhì)上的不同。據(jù)統(tǒng)計，美國開設有創(chuàng)業(yè)者教育課程的大學達500多所，而日本才不過20多所。此外，據(jù)調(diào)查顯示，美國20多所具有代表性的理工科類大學中，約有30％的學生具有獨立創(chuàng)業(yè)的志向，而日本的比例僅是3％。　　日本政府在1982年的時候提出了“創(chuàng)造力是通往2l世紀的保證”“要培養(yǎng)全球性的、進攻型的創(chuàng)造性人才”。鑒于同美國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的差距，1998年日本通過國會投票頒布了《大學技術轉(zhuǎn)移促進法》，倡導高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此后，從大學直到國家層次的各式各樣的創(chuàng)業(yè)競賽方興未艾，而且通過將創(chuàng)業(yè)競賽中積累的經(jīng)驗加以總結(jié)和提煉，*終融入高等院校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“綜合課程”之中，把創(chuàng)業(yè)競賽及課程體系的建設很好地結(jié)合起來。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點。　　1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和內(nèi)容的系統(tǒng)性、廣泛性　　在日本，職業(yè)教育非常具有普遍性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般遵從大眾化的教育理念。其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高中的時候就已經(jīng)開始實施了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)滲透到了職業(yè)教育之中——可以使每一個學生都能夠以服務社會為己任。當下，日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本分成三個層次：**個是面向本科生的教育，第二個是與當?shù)卣蛘咝袠I(yè)協(xié)會合作推出的創(chuàng)業(yè)培訓，第三個是面向高中生的創(chuàng)業(yè)教育。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容大致可以分為三大塊：其一是校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其二是對高中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支援，其三是商業(yè)創(chuàng)意大賽。各所高等院校都非常重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，幾乎所有高等院校都專門成立了相應機構對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行管理。　　2．政府調(diào)整方針政策實施校辦企業(yè)計劃　　近些年來，日本的經(jīng)濟持續(xù)低迷，政府及教育當局不斷地調(diào)整方針政策，以鼓勵高等院校創(chuàng)辦一些研究開發(fā)型的企業(yè)，以此作為推動日本經(jīng)濟復蘇的有效催化劑。日本的校辦企業(yè)熱起源于2001年5月提出的一項龐大的校辦企業(yè)工程。該工程的目標是使日本的高等院校在3年內(nèi)創(chuàng)立1000家以上的新技術研究開發(fā)型企業(yè)。日本為了這項計劃的實行，其文部省放寬了對國立及公立大學的教職員工在企業(yè)兼職的限制，以鼓勵教授及科研人員從事企業(yè)技術開發(fā)及經(jīng)營管理工作。　　3．政府與民間的資金支持　　日本的校辦企業(yè)面臨的*大難題就是資金不足及經(jīng)營人才缺乏。不過，日本政府同民間資本一起己越來越重視對高校創(chuàng)辦的研究開發(fā)型的風險企業(yè)提供扶植和支持，許多風險投資機構也都看好校企的聯(lián)合研發(fā)力量及企業(yè)的發(fā)展前景，于是紛紛設立風險投資基金，以支持校辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)。僅2002年前9個月，日本以高校研究開發(fā)型風險企業(yè)作為重要投資對象的風險投資基金就急劇地增加了10多家，新增的資金有100多億日元，專門用于支持高校研究開發(fā)型風險企業(yè)的所有基金的總額已經(jīng)超過了200億日元。風險基金的主要投向是信息通信和生物工程技術及機器人技術相關的領域。在日本，有一些高校企業(yè)不但已經(jīng)取得了良好的經(jīng)濟效益，而且培養(yǎng)出了一批專家和學者型管理人才。　　……

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