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夢山書系教育家如何評課 版權信息
- ISBN：9787533481551
- 條形碼：9787533481551 ; 978-7-5334-8155-1
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
夢山書系教育家如何評課 本書特色
本書綜合整理了杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基、馬克斯•范梅南、佐藤學等十位教育家對課堂教學的觀點，每篇內容包括“教育家的課堂觀察”“教育家的觀點”“我的感悟思考”三大部分，結合當前課堂教學，剖析教育家如何觀察課堂、診斷課堂、分析課堂、評議課堂，有助于一線教師深刻理解教育的意蘊，改進課堂教學。
夢山書系教育家如何評課 內容簡介
本書綜合整理了杜威、陶行知、蘇霍姆林斯基、馬克斯？范梅南、佐藤學等十位教育家對課堂教學的觀點，每篇內容包括“教育家的課堂觀察”“教育家的觀點”“我的感悟思考”三大部分，結合當前課堂教學，剖析教育家如何觀察課堂、診斷課堂、分析課堂、評議課堂，有助于一線教師深刻理解教育的意蘊，改進課堂教學。
夢山書系教育家如何評課 目錄
自序 讓教育家為我們的課堂助力——關于教育名著閱讀的感悟
一、蒙臺梭利
簡潔、明白、客觀——蒙臺梭利的課堂評議（一）
走向獨立與自主的兒童——蒙臺梭利的課堂評議（二）
讓安靜導引心靈的秩序——蒙臺梭利的課堂評議（三）
二、杜威
“做中學”——杜威的課堂評議
三、陶行知
教學做合一——陶行知的課堂評議
四、陳鶴琴
追求“活”的教育——陳鶴琴的課堂評議
五、贊科夫
兒童沸騰的精神生活——贊科夫的課堂評議
六、蘇霍姆林斯基
要思考，不要死記硬背——蘇霍姆林斯基的課堂評議（一）
教育，生命的“覺醒”——蘇霍姆林斯基的課堂評議（二）
閱讀給兒童帶來怎樣的力量？——蘇霍姆林斯基的課堂評議（三）
越研究，越明白——蘇霍姆林斯基的課堂評議（四）
七、阿莫納什維利
評價就意味著創造——阿莫納什維利的課堂評議（一）
領受閱讀的欣悅與深刻——阿莫納什維利的課堂評議（二）
讓兒童學會獨立思維——阿莫納什維利的課堂評議（三）
八、斯騰伯格
培養聰明的學習者——斯騰伯格的課堂評議
九、馬克斯·范梅南
追求教育性理解——馬克斯·范梅南的課堂評議（一）
教育智慧的意蘊——馬克斯·范梅南的課堂評議（二）
此時無聲勝有聲——馬克斯·范梅南的課堂評議（三）
機智促進孩子的學習和個性成長——馬克斯·范梅南的課堂評議（四）
十、佐藤學
傾聽著的教育——佐藤學的課堂評議（一）
建構以“學”為中心的課堂——佐藤學的課堂評議（二）
一、蒙臺梭利
簡潔、明白、客觀——蒙臺梭利的課堂評議（一）
走向獨立與自主的兒童——蒙臺梭利的課堂評議（二）
讓安靜導引心靈的秩序——蒙臺梭利的課堂評議（三）
二、杜威
“做中學”——杜威的課堂評議
三、陶行知
教學做合一——陶行知的課堂評議
四、陳鶴琴
追求“活”的教育——陳鶴琴的課堂評議
五、贊科夫
兒童沸騰的精神生活——贊科夫的課堂評議
六、蘇霍姆林斯基
要思考，不要死記硬背——蘇霍姆林斯基的課堂評議（一）
教育，生命的“覺醒”——蘇霍姆林斯基的課堂評議（二）
閱讀給兒童帶來怎樣的力量？——蘇霍姆林斯基的課堂評議（三）
越研究，越明白——蘇霍姆林斯基的課堂評議（四）
七、阿莫納什維利
評價就意味著創造——阿莫納什維利的課堂評議（一）
領受閱讀的欣悅與深刻——阿莫納什維利的課堂評議（二）
讓兒童學會獨立思維——阿莫納什維利的課堂評議（三）
八、斯騰伯格
培養聰明的學習者——斯騰伯格的課堂評議
九、馬克斯·范梅南
追求教育性理解——馬克斯·范梅南的課堂評議（一）
教育智慧的意蘊——馬克斯·范梅南的課堂評議（二）
此時無聲勝有聲——馬克斯·范梅南的課堂評議（三）
機智促進孩子的學習和個性成長——馬克斯·范梅南的課堂評議（四）
十、佐藤學
傾聽著的教育——佐藤學的課堂評議（一）
建構以“學”為中心的課堂——佐藤學的課堂評議（二）
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夢山書系教育家如何評課 作者簡介
林高明，莆田市教師進修學院教研員，教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心兼職研究員。2009年被評為“全國推動讀書十大人物”之一。力倡“學思行一體，教學創融合”的教研理念，立足草根研究，創建“螢火蟲”教育閱讀寫作研究會。在《人民教育》等雜志發表文章600多篇，著有《課堂觀察——頓悟的藝術》等3部專著，主編《片段教學實戰訓練教程》等20多部書，多次被《中國教育報》等推薦列為“暑期教師必讀書目”。《人民教育》等媒體以封面人物及專欄進行過報道。
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