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武漢大學(xué)出版社巴西漢語教學(xué)的三教問題研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787307201675
- 條形碼：9787307201675 ; 978-7-307-20167-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
武漢大學(xué)出版社巴西漢語教學(xué)的三教問題研究 本書特色
本書主要討論了巴西漢語教學(xué)的“三教”問題，共分五章，包括緒論、中巴關(guān)系與漢語傳播、巴西漢語教學(xué)的教材建設(shè)、巴西漢語教學(xué)的教師隊伍、巴西漢語教學(xué)的教法。作者采用實地調(diào)查、訪談和問卷調(diào)查等方法，試圖分析巴西漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、漢語學(xué)習(xí)策略、巴西漢語教材使用現(xiàn)狀、巴西孔子學(xué)院志愿者教師隊伍培養(yǎng)策略和行之有效的巴西漢語教學(xué)方法。
武漢大學(xué)出版社巴西漢語教學(xué)的三教問題研究 內(nèi)容簡介
本書主要討論了巴西漢語教學(xué)的“三教”問題，共分五章，包括緒論、中巴關(guān)系與漢語傳播、巴西漢語教學(xué)的教材建設(shè)、巴西漢語教學(xué)的教師隊伍、巴西漢語教學(xué)的教法。作者采用實地調(diào)查、訪談和問卷調(diào)查等方法，試圖分析巴西漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、漢語學(xué)習(xí)策略、巴西漢語教材使用現(xiàn)狀、巴西孔子學(xué)院志愿者教師隊伍培養(yǎng)策略和行之有效的巴西漢語教學(xué)方法。
武漢大學(xué)出版社巴西漢語教學(xué)的三教問題研究 目錄
**章 緒論
**節(jié) 研究背景
一、中巴經(jīng)貿(mào)與文化交流
二、巴西漢語教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展
三、巴西漢語教學(xué)與“三教”研究
四、巴西漢語教學(xué)與教學(xué)理論
第二節(jié) 研究對象與思路
一、研究對象
二、研究方法
三、研究思路
第三節(jié) 研究意義與價值
一、理論意義
二、實用價值
第二章 中巴關(guān)系與漢語傳播
**節(jié) 歷史與現(xiàn)狀
一、激情巴西
二、中巴經(jīng)貿(mào)關(guān)系
三、中巴文化交流
第二節(jié) 漢語傳播
一、初創(chuàng)期
二、發(fā)展期
三、繁盛期
四、漢語傳播的問題
第三節(jié) 漢語教學(xué)與“三教”問題
一、漢語語音教學(xué)
二、漢語詞匯教學(xué)
三、漢語語法教學(xué)
四、教材建設(shè)
五、教師隊伍
六、教學(xué)方法
第四節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法與漢語教學(xué)
一、任務(wù)型教學(xué)法
二、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用
三、任務(wù)型教學(xué)法對巴西漢語教學(xué)的啟示
第三章 巴西漢語教學(xué)的教材建設(shè)
**節(jié) 教材編寫及其發(fā)展
一、起步：20世紀(jì)50-70年代
二、發(fā)展：20世紀(jì)80-90年代
三、規(guī)模：21世紀(jì)初
第二節(jié) 基本成就與主要問題
一、基本成就
二、主要問題
第三節(jié) 教材編寫理論
一、教材編寫與教學(xué)法理論
二、“詞本位”與“字本位”
三、教材編寫的主要原則
四、教材編寫的基本出路
第四節(jié) 中葡漢語教材
一、漢語教材與巴西葡語
二、中葡對照的漢語教材
三、漢語教師志愿者眼中的漢語教材
第五節(jié) 中葡漢語教材編寫創(chuàng)新
一、加強中外合作，組建編寫團隊
二、以任務(wù)型教學(xué)法為指導(dǎo)
三、以學(xué)生為中心
四、以“字本位”為基本原則
五、以立體化教材為載體
第四章 巴西漢語教學(xué)的教師隊伍
**節(jié) 現(xiàn)狀與思路
一、漢語教師的現(xiàn)狀
二、漢語教師的建設(shè)思路
三、漢語教師志愿者的現(xiàn)狀
四、漢語教師志愿者的發(fā)展思路
第二節(jié) 漢語教師志愿者狀況調(diào)查
一、調(diào)查設(shè)計
二、基本情況
三、工作動機
四、生活與工作狀況
五、教學(xué)狀況
第三節(jié) 教師隊伍建設(shè)
一、強化語言訓(xùn)練提高葡語表達(dá)能力
二、強化漢語基礎(chǔ)提高中葡語對比能力
三、強化教學(xué)培訓(xùn)提高教學(xué)適應(yīng)能力
四、強化對象認(rèn)知提高教學(xué)針對能力
五、強化社會認(rèn)知提高跨文化交際能力
六、強化制度管理提高教學(xué)競爭力
第五章 巴西漢語教學(xué)的教法
**節(jié) 漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機調(diào)研
一、背景狀況
二、調(diào)查對象與方法
三、數(shù)據(jù)分析與討論
四、學(xué)習(xí)動機分析
第二節(jié) 漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略調(diào)研
一、背景狀況
二、調(diào)查對象與方法
三、數(shù)據(jù)分析與討論
四、學(xué)習(xí)策略分析
第三節(jié) 巴西漢語教學(xué)的“四以”教學(xué)法
一、學(xué)生特點與教學(xué)設(shè)計
二、以學(xué)生為中心
三、以趣味性為出發(fā)點
四、以真實性為基本原則
五、以形成良好的“雙動”為目的
結(jié)語
附錄1 巴西漢語教師志愿者調(diào)查問卷
附錄2 巴西漢語教師志愿者訪談提綱
附錄3 巴西漢語學(xué)員學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷（巴西葡語版）
附錄4 巴西漢語學(xué)員學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷（漢語版）
附錄5 巴西漢語學(xué)員學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷（巴西葡語版）
附錄6 巴西漢語學(xué)員學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷（漢語版）
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
武漢大學(xué)出版社巴西漢語教學(xué)的三教問題研究 作者簡介
楊小彬，男，1974年生，湖北浠水人，湖北大學(xué)外國語學(xué)院副教授。1998年湖北大學(xué)外國語學(xué)院英語教育專業(yè)本科畢業(yè)。2005年、2007年和2010年分別獲得湖北大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位、新加坡南洋理工大學(xué)英語教學(xué)法碩士學(xué)位、武漢大學(xué)漢語國際教育碩士學(xué)位，2017年獲得武漢大學(xué)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士學(xué)位。主要研究領(lǐng)域為應(yīng)用語言學(xué)，包括外語教學(xué)法、漢語國際教育等。近年來，主持省部級項目3項，擔(dān)任總主編出版教材5部，發(fā)表論文10余篇，其中《我國對外漢語教材編寫的成就與問題》被中國知網(wǎng)引用189次。
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