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孩子眼前一面墻 版權信息
- ISBN：9787567571853
- 條形碼：9787567571853 ; 978-7-5675-7185-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子眼前一面墻 本書特色
紅藍交錯，虛實兼收
《孩子眼前一面墻：圖解幼兒園班級主題墻的虛與實》將幼兒園班級主題墻案例分為三個篇章：
? 有一種環境叫“我夠不著……”
? 有一種環境叫“我看不懂……”
? 還有一種環境叫“……”
每個篇章以紅藍不同顏色的圖文案例為導引。紅篇啟示反思：怎樣改變，才能讓班級墻面環境蘊含課程的目標與內容，讓幼兒園課程真正融入環境，讓幼兒成為環境與創設的主體，并能不斷激發幼兒的內在學習動機；藍篇則呈現民間高手們關注并思考幼兒與班級環境展開良性互動后的實踐案例。
以閱讀帶領思考紅藍交錯，虛實兼收
《孩子眼前一面墻：圖解幼兒園班級主題墻的虛與實》將幼兒園班級主題墻案例分為三個篇章：
? 有一種環境叫“我夠不著……”
? 有一種環境叫“我看不懂……”
? 還有一種環境叫“……”
每個篇章以紅藍不同顏色的圖文案例為導引。紅篇啟示反思：怎樣改變，才能讓班級墻面環境蘊含課程的目標與內容，讓幼兒園課程真正融入環境，讓幼兒成為環境與創設的主體，并能不斷激發幼兒的內在學習動機；藍篇則呈現民間高手們關注并思考幼兒與班級環境展開良性互動后的實踐案例。
以閱讀帶領思考
翻閱紅藍兩篇共45則案例的過程，亦是讀者演繹、歸納出班級環境教育效果與創設初心是否和諧秉承的思辨之旅。紅篇通過“觀察—思考—判斷—改變”四個步驟，為教師展示如何看懂環境、分析環境、提問質疑，*終改善的過程；藍篇通過“觀察—思考—有趣的發現”三個步驟，教會教師看懂設計意圖、尋找設計亮點的方法，將民間高手們的創意收為己用。
孩子眼前一面墻 內容簡介
21位幼教教研員、特級園長、特級教師聯袂推薦 上海幼教名師黃瓊、應彩云、徐則民撰文推薦一本書，決定一種思考方式 45 個案例，看懂孩子眼前的墻
孩子眼前一面墻 目錄
創作緣起/ 10
本書編排/ 13
閱讀建議/ 16
n 有一種環境叫“我夠不著”
案例1：秋游記錄在哪里/ 20
案例2：木偶變成了木頭人/ 24
案例3：我的換牙日記/ 28
案例4：猜猜我是誰/ 32
案例5：玩轉水世界/ 36
案例6：我想知道……/ 40
案例7：肚子里的秘密/ 44
案例8：幼兒園的新變化/ 48
案例9：有趣的動物/ 52
案例10：找個朋友一起玩/ 56
案例11：青花瓷/ 60
案例12：再玩水世界/ 64
案例13：好聽的聲音/ 68
案例14：好吃的食物/ 72
案例15：洋蔥的秘密/ 76
案例16：我長大了嗎？/ 80
n 有一種環境叫“我看不懂”
案例1：棋類規則小貼士/ 86
案例2：爸爸的簡歷表/ 90
案例3：游戲星星榜/ 94
案例4：你知道嗎？/ 98
案例5：周圍有人嗎？/ 102
案例6：朋友好在哪里？/ 106
案例7：小當家/ 110
案例8：跟著朋友去旅行/ 114
案例9：爸爸調查表/ 118
案例10：氣象記錄/ 122
案例11：職業我知道/ 126
案例12：孩子眼中的蘋果和橘子/ 130
案例13：我要上小學/ 134
n 還有一種環境叫“……”
案例1：高高的小猴紙袋/ 140
案例2：靜靜的臉譜/ 144
案例3：班級公約誰在約？/ 148
案例4：喝多少水合適？/ 152
案例5：“家”就是“全家福”/ 156
案例6：身體的“秘密”/ 160
案例7：來自四海八荒的水果寶寶/ 164
案例8：我和爸爸在一起/ 168
案例9：奇妙的朋友/ 172
案例10：紅紅綠綠吃出健康/ 176
案例11：家家都有愛/ 180
案例12：爸爸的領帶/ 184
案例13：我是中國人/ 188
案例14：??去哪兒了？/ 192
案例15：什么時候要喝水？/ 196
案例16：全家一起來運動/ 200
推薦/ 204
后記/ 208
本書編排/ 13
閱讀建議/ 16
n 有一種環境叫“我夠不著”
案例1：秋游記錄在哪里/ 20
案例2：木偶變成了木頭人/ 24
案例3：我的換牙日記/ 28
案例4：猜猜我是誰/ 32
案例5：玩轉水世界/ 36
案例6：我想知道……/ 40
案例7：肚子里的秘密/ 44
案例8：幼兒園的新變化/ 48
案例9：有趣的動物/ 52
案例10：找個朋友一起玩/ 56
案例11：青花瓷/ 60
案例12：再玩水世界/ 64
案例13：好聽的聲音/ 68
案例14：好吃的食物/ 72
案例15：洋蔥的秘密/ 76
案例16：我長大了嗎？/ 80
n 有一種環境叫“我看不懂”
案例1：棋類規則小貼士/ 86
案例2：爸爸的簡歷表/ 90
案例3：游戲星星榜/ 94
案例4：你知道嗎？/ 98
案例5：周圍有人嗎？/ 102
案例6：朋友好在哪里？/ 106
案例7：小當家/ 110
案例8：跟著朋友去旅行/ 114
案例9：爸爸調查表/ 118
案例10：氣象記錄/ 122
案例11：職業我知道/ 126
案例12：孩子眼中的蘋果和橘子/ 130
案例13：我要上小學/ 134
n 還有一種環境叫“……”
案例1：高高的小猴紙袋/ 140
案例2：靜靜的臉譜/ 144
案例3：班級公約誰在約？/ 148
案例4：喝多少水合適？/ 152
案例5：“家”就是“全家福”/ 156
案例6：身體的“秘密”/ 160
案例7：來自四海八荒的水果寶寶/ 164
案例8：我和爸爸在一起/ 168
案例9：奇妙的朋友/ 172
案例10：紅紅綠綠吃出健康/ 176
案例11：家家都有愛/ 180
案例12：爸爸的領帶/ 184
案例13：我是中國人/ 188
案例14：??去哪兒了？/ 192
案例15：什么時候要喝水？/ 196
案例16：全家一起來運動/ 200
推薦/ 204
后記/ 208
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孩子眼前一面墻 作者簡介
崔嵐，60 后，上海市特級教師，從教35 年，立足實踐，編著了《幼兒園區角活動的實踐與探索》、《話題與交流——幼兒園語言集體教學活動中的師幼互動》、《如何當好教研組長》等專著。
許玭，80 后，教育學博士， 擁有教育學和心理學雙重學科背景，學以致用，曾撰寫了《家庭與社區教育》、《學前兒童發展心理學》、《游戲與兒童發展》等多部著作。
兩人現任上海市虹口區教師進修學院學前教研員，是同事亦是益友，是師徒亦互為良師，緣起共同關注環境對幼兒學習與發展之影響，故撰寫本作。
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