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小學語文教學設計:問題與方法 版權信息
- ISBN：9787533480714
- 條形碼：9787533480714 ; 978-7-5334-8071-4
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
小學語文教學設計:問題與方法 本書特色
本書以小學語文教學設計為研究對象，運用現代教學設計理論，對小學語文教學設計的基本問題進行了梳理和澄清。全書共十章，包含小學語文教學設計的理論、影響因素、知識分類標準、類型、內容設計、教學目標設計、教學方法設計、教學過程設計、作業及評價設計。書稿將理論闡述與案例分析進行有機結合，是一本理論性和實踐性緊密統一的小學語文教學設計專題研究論著。
小學語文教學設計:問題與方法 內容簡介
吳亮奎，1967年生，教育學博士，南京師范大學教育科學學院副教授，碩士研究生導師，于基礎教育一線工作20年。發表論文70余篇，研究方向：課程與教學基本理論、語文課堂教學研究。
小學語文教學設計:問題與方法 目錄
**章小學語文教學設計的基本理論
**節教學設計與語文教學
一、教學設計的含義
二、語文學科的教學設計
第二節小學語文教學設計的取向
一、哲學取向的小學語文教學設計
二、行為取向的小學語文教學設計
三、認知取向的小學語文教學設計
四、人本取向的小學語文教學設計
五、現象學取向的小學語文教學設計
六、后現代課程取向的小學語文教學設計
第三節小學語文教學設計的研究內容
一、小學語文教學內容的設計
二、小學語文教學目標的設計
三、小學語文教學方法的設計
四、小學語文教學過程的設計
五、小學語文教學作業的設計
第二章小學語文教學設計的影響因素
**節小學語文教學設計的課標因素
一、目標參考和任務定向
二、教學過程設計參考
三、教學評價設計參考
四、設計的理念引導
第二節小學語文教學設計的教科書因素
一、語文教科書的邏輯結構
二、教科書的內容組織
三、教科書素養的歷史分析及其構成
第三節小學語文教學設計的教師因素
一、教師的知識結構對教學設計的影響
二、教師的教學風格對教學設計的影響
三、教師的課程意識對教學設計的影響
第四節小學語文教學設計的學生因素
一、小學生的認知風格對教學設計的影響
二、小學生生活情感認知對教學設計的影響
三、小學生的語言認知對教學設計的影響
第三章小學語文教學設計的知識分類標準
**節知識論和知識的分類
一、知識構成的條件：信念、真和真實
二、哲學知識分類標準用于指導教學設計的困難
第二節認知心理學視角的知識分類標準
一、認知心理學關于知識形成的研究
二、認知心理學有代表性的知識分類標準
第三節基于二維知識分類表的小學語文教學設計模型
一、語文課堂教學模糊性及其形成的原因
二、知識目標分類表的選擇
三、安德森二維知識分類表用于指導小學語文教學的解釋
四、依據科學的知識分類標準進行的教學設計分析
第四章小學語文教學設計的類型
**節小學語文單篇課文設計
一、設計目的與特點
二、教學任務分析
三、單篇課文教學設計策略選擇
第二節小學語文單元主題設計
一、設計目的與特點
二、教學任務分析
三、單元教學設計策略選擇
第五章小學語文教學內容的設計
**節小學語文教學內容設計基礎
一、小學語文教學內容設計的哲學基礎
二、小學語文教學內容設計的社會學基礎
三、小學語文教學內容設計的課程基礎
第二節小學語文教學內容設計與兒童經驗
一、小學語文教學內容設計與兒童的語言經驗
二、小學語文教學內容設計與兒童的生活經驗
三、小學語文教學內容設計與兒童的認知經驗
第三節我國小學語文教學內容變遷
一、我國古代小學語文教學內容
二、民國時期我國小學語文教學內容
三、新中國成立后我國小學語文教學內容變遷和教材研究
第六章小學語文教學目標的設計
**節小學語文教學目標設計的幾個問題
一、語文課程和語文教學關系的問題
二、語文教學目標與語文課程目標關系的問題
三、三維目標與語文教學目標關系的問題
四、學科核心素養與語文教學目標關系的問題
第二節小學語文教學目標設計的分類
一、行為目標設計
二、展開性目標設計
三、表現性目標設計
第三節小學語文教學目標的陳述
一、小學語文教學目標陳述需要注意的問題
二、如何科學地理解教學目標
三、行為目標的陳述方法
四、小學語文教學目標與教學活動的關系
第七章小學語文教學方法設計
**節小學語文教學方法設計的常見問題
一、教學設計中的教學方法問題
二、小學語文教學方法的特殊性
三、小學語文教學方法的誤用
第二節小學語文教學方法的設計
一、拼音教學方法的設計
二、識字寫字教學方法的設計
三、閱讀教學方法的設計
四、口語交際教學方法的設計
五、寫話習作教學方法的設計
六、語文綜合性學習教學方法的設計
第八章小學語文教學過程設計
**節小學語文教學過程設計的分類
一、小學語文傳統教案設計
二、小學語文學案設計
三、語文目標導學活動單設計
第二節小學語文教學過程設計的內容
一、拼音教學過程設計
二、識字寫字教學過程設計
三、閱讀教學過程設計
四、口語交際教學過程設計
五、習作教學過程設計
第九章小學語文作業設計
**節小學語文作業設計與認知水平
一、認知的記憶水平
二、認知的理解水平
三、認知的運用水平
四、認知的分析水平
五、認知的評價水平
六、認知的創造水平
第二節小學語文事實性知識的作業設計
一、小學語文事實性知識作業設計分類
二、小學語文事實性知識作業設計的認知過程分析
第三節小學語文概念性知識的作業設計
一、小學語文概念性知識的作業設計分類
二、小學語文概念性知識作業設計的認知過程分析
第四節小學語文程序性知識的作業設計
一、小學語文程序性知識作業設計分類
二、小學語文程序性知識作業設計的認知過程分析
第五節小學語文反思性知識的作業設計
一、小學語文反思性知識作業設計分類
二、小學語文反思性知識作業設計的認知過程分析
第十章小學語文教學評價設計
**節語文素養與小學語文教學評價
一、語文素養與小學語文教學評價的確定性
二、基于語文素養構成形式的小學語文教學評價
第二節小學語文教學評價的內容與特點
一、小學語文教學評價的內容
二、小學語文教學評價的特點
第三節教學評價設計中的誤區、癥結與對策
一、小學語文教學評價的誤區
二、小學語文教學評價誤區形成的原因
三、小學語文教學評價問題的解決對策
參考文獻
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小學語文教學設計:問題與方法 作者簡介
吳亮奎，1967年生，教育學博士，南京師范大學教育科學學院副教授，碩士研究生導師，于基礎教育一線工作20年。發表論文70余篇，研究方向：課程與教學基本理論、語文課堂教學研究。
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