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大夏書系流派觀察/大夏書系成尚榮教育文叢 版權(quán)信息
- ISBN：9787567566262
- 條形碼：9787567566262 ; 978-7-5675-6626-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大夏書系流派觀察/大夏書系成尚榮教育文叢 本書特色
《流派觀察》從文化的視角闡明在當(dāng)今課程改革中，教學(xué)流派研究不能缺席，教學(xué)流派是一種文化形態(tài)、文化存在，是對“地方性”知識的自然的必然的映射，教學(xué)流派研究是關(guān)于教育人在特定文化引導(dǎo)下的精神品格研究。并以蘇派教育為代表，分析教學(xué)流派研究的實(shí)質(zhì)是關(guān)于人的研究，目的是促進(jìn)名師、教育家在文化自覺中尋找到“成長自覺”，在成長中突破。
大夏書系流派觀察/大夏書系成尚榮教育文叢 內(nèi)容簡介
成尚榮著的《流派觀察》從文化的視角闡明在當(dāng)今課程改革中，教學(xué)流派研究不能缺席，教學(xué)流派是一種文化形態(tài)、文化存在，是對“地方性”知識的自然的必然的映射，教學(xué)流派研究是關(guān)于教育人在特定文化引領(lǐng)下的精神品格研究。
并以蘇派教育為代表，分析教學(xué)流派研究的實(shí)質(zhì)是關(guān)于人的研究，目的是促進(jìn)名師、教育家在文化自覺中尋找到“成長自覺”，在成長中突破與超越。
大夏書系流派觀察/大夏書系成尚榮教育文叢 目錄
自 序 在更大的坐標(biāo)上講述自己的故事 001
寫在前面 流派新觀察 011
核心觀點(diǎn) 教學(xué)流派研究的文化闡釋 015
**輯 教學(xué)流派：一種文化的存在 001
當(dāng)下教學(xué)改革發(fā)展的態(tài)勢與教學(xué)流派產(chǎn)生的可能 003
教學(xué)流派研究：意義價值、核心理念與基本框架 014
范式的基質(zhì)及其對教育科學(xué)研究的文化價值 023
蘇派與蘇派研究 032
蘇派研究的文化視角 042
第二輯 教育家的聯(lián)想 049
教育家：雙手放在歷史的舵輪上 051
教育家文化品位的定格 053
教育家要有美學(xué)精神 055
先生之風(fēng)，山高水長 058
教育家的風(fēng)骨 062
教育家的風(fēng)度 065
教育家的風(fēng)格 069
教育家與知識分子 077
教育家與好老師 080
教育家與兒童 083
第三輯 先生回來 087
先生回來 089
“活教育”的核心理念及現(xiàn)代意義 093
斯霞之“道” 101
中國情境教育的原創(chuàng)性與李吉林的求真品格 107
一次對教育本質(zhì)的窮究 118
第四輯 教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格 121
教學(xué)主張：一片思想的叢林 123
教學(xué)主張的追求 130
風(fēng)格：合唱聲中領(lǐng)唱者的旋律 140
教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識與追求 148
蘇派的教學(xué)風(fēng)格 156
第五輯 教學(xué)流派的氣象與神圣的感召力 167
孫雙金：獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格源于文化底蘊(yùn) 169
薛法根：清簡，文化人格上生長起來的教學(xué)風(fēng)格 174
馬宏：用“做的哲學(xué)”定義教育 180
周衛(wèi)東：應(yīng)答與建構(gòu) 188
賁友林：一種關(guān)于發(fā)現(xiàn)的哲思 191
建設(shè)偉大的學(xué)校 194
文化記憶·文化行動·文化自覺 197
大道至簡 200
美麗：永遠(yuǎn)的精神站立 203
幸福教育哲學(xué) 209
“請給我一點(diǎn)時間” 214
管理之道：大知閑閑 216
附 錄 智慧的教育點(diǎn)燈人 219
致 謝 227
寫在前面 流派新觀察 011
核心觀點(diǎn) 教學(xué)流派研究的文化闡釋 015
**輯 教學(xué)流派：一種文化的存在 001
當(dāng)下教學(xué)改革發(fā)展的態(tài)勢與教學(xué)流派產(chǎn)生的可能 003
教學(xué)流派研究：意義價值、核心理念與基本框架 014
范式的基質(zhì)及其對教育科學(xué)研究的文化價值 023
蘇派與蘇派研究 032
蘇派研究的文化視角 042
第二輯 教育家的聯(lián)想 049
教育家：雙手放在歷史的舵輪上 051
教育家文化品位的定格 053
教育家要有美學(xué)精神 055
先生之風(fēng)，山高水長 058
教育家的風(fēng)骨 062
教育家的風(fēng)度 065
教育家的風(fēng)格 069
教育家與知識分子 077
教育家與好老師 080
教育家與兒童 083
第三輯 先生回來 087
先生回來 089
“活教育”的核心理念及現(xiàn)代意義 093
斯霞之“道” 101
中國情境教育的原創(chuàng)性與李吉林的求真品格 107
一次對教育本質(zhì)的窮究 118
第四輯 教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格 121
教學(xué)主張：一片思想的叢林 123
教學(xué)主張的追求 130
風(fēng)格：合唱聲中領(lǐng)唱者的旋律 140
教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)識與追求 148
蘇派的教學(xué)風(fēng)格 156
第五輯 教學(xué)流派的氣象與神圣的感召力 167
孫雙金：獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格源于文化底蘊(yùn) 169
薛法根：清簡，文化人格上生長起來的教學(xué)風(fēng)格 174
馬宏：用“做的哲學(xué)”定義教育 180
周衛(wèi)東：應(yīng)答與建構(gòu) 188
賁友林：一種關(guān)于發(fā)現(xiàn)的哲思 191
建設(shè)偉大的學(xué)校 194
文化記憶·文化行動·文化自覺 197
大道至簡 200
美麗：永遠(yuǎn)的精神站立 203
幸福教育哲學(xué) 209
“請給我一點(diǎn)時間” 214
管理之道：大知閑閑 216
附 錄 智慧的教育點(diǎn)燈人 219
致 謝 227
展開全部
大夏書系流派觀察/大夏書系成尚榮教育文叢 作者簡介
成尚榮，1941年12月生，南通人。江蘇省教科院研究員。做過小學(xué)語文教師，擔(dān)任過小學(xué)校長，省教育廳處長、主任，江蘇省教科所所長，《江蘇教育研究》主編、《基礎(chǔ)教育課程》執(zhí)行主編。第七屆國家督學(xué)。現(xiàn)為教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會委員、中小學(xué)教材審查委員、中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會顧問。研究方向：課程教學(xué)、兒童文化、教師發(fā)展。
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