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高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材學(xué)前教育學(xué)/崔愛林等 版權(quán)信息
- ISBN：9787303217854
- 條形碼：9787303217854 ; 978-7-303-21785-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材學(xué)前教育學(xué)/崔愛林等 本書特色
學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門兼具實踐性和理論性的課程。本教材內(nèi)容共分為十二章，*章是緒論部分，主要介紹了學(xué)前教育的歷史和發(fā)展過程、兒童觀和教育觀，學(xué)前教育的研究對象、基本內(nèi)容和研究方法。第二章闡述了學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，分別介紹了心理學(xué)、社會學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論和研究范疇，以及這些學(xué)科對學(xué)前教育研究的啟示。第三章主要介紹0-6歲兒童的生理和心理特點以及教育的要點。第四章論述了學(xué)前教育機構(gòu)教師的職業(yè)特點以及專業(yè)化發(fā)展。第五章主要對影響學(xué)前兒童的環(huán)境進行了分析。第六章論述了學(xué)前教育課程，主要包括課程的特點、課程的編制以及課程的模式等方面。第七章介紹了學(xué)前兒童的游戲，包括游戲的功能、特點、游戲理論以及游戲的指導(dǎo)與評價。第八章闡述了學(xué)前兒童的德育，主要包括德育的涵義、目標、任務(wù)、內(nèi)容和途徑等。第九章闡述了學(xué)前教育機構(gòu)與家庭和社區(qū)的關(guān)系，論述了學(xué)前教育機構(gòu)與家庭和社區(qū)聯(lián)系的意義、內(nèi)容、方式與途徑。第十章闡述了幼兒園與小學(xué)的銜接，分析了二者銜接的意義、任務(wù)、內(nèi)容和方式，分析了銜接出現(xiàn)的問題并提出對策。第十一章主要從國內(nèi)和國外對學(xué)前教育的流派進行了介紹。第十二章介紹了國內(nèi)和國外一些國家的學(xué)前教育政策和法規(guī)。
高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材學(xué)前教育學(xué)/崔愛林等 內(nèi)容簡介
學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是一門兼具實踐性和理論性的課程。本教材內(nèi)容共分為十二章，**章是緒論部分，主要介紹了學(xué)前教育的歷史和發(fā)展過程、兒童觀和教育觀，學(xué)前教育的研究對象、基本內(nèi)容和研究方法。第二章闡述了學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)，分別介紹了心理學(xué)、社會學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論和研究范疇，以及這些學(xué)科對學(xué)前教育研究的啟示。第三章主要介紹0-6歲兒童的生理和心理特點以及教育的要點。第四章論述了學(xué)前教育機構(gòu)教師的職業(yè)特點以及專業(yè)化發(fā)展。第五章主要對影響學(xué)前兒童的環(huán)境進行了分析。第六章論述了學(xué)前教育課程，主要包括課程的特點、課程的編制以及課程的模式等方面。第七章介紹了學(xué)前兒童的游戲，包括游戲的功能、特點、游戲理論以及游戲的指導(dǎo)與評價。第八章闡述了學(xué)前兒童的德育，主要包括德育的涵義、目標、任務(wù)、內(nèi)容和途徑等。第九章闡述了學(xué)前教育機構(gòu)與家庭和社區(qū)的關(guān)系，論述了學(xué)前教育機構(gòu)與家庭和社區(qū)聯(lián)系的意義、內(nèi)容、方式與途徑。第十章闡述了幼兒園與小學(xué)的銜接，分析了二者銜接的意義、任務(wù)、內(nèi)容和方式，分析了銜接出現(xiàn)的問題并提出對策。第十一章主要從國內(nèi)和國外對學(xué)前教育的流派進行了介紹。第十二章介紹了國內(nèi)和國外一些國家的學(xué)前教育政策和法規(guī)。
高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材學(xué)前教育學(xué)/崔愛林等 目錄
**章緒論
**節(jié)學(xué)前教育的歷史發(fā)展
一、學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展
二、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生以及理論的建立與發(fā)展
第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對象與研究內(nèi)容
一、學(xué)前教育學(xué)的研究對象
二、學(xué)前教育學(xué)的研究內(nèi)容
第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究方法
一、觀察法
二、訪談法
三、問卷法
四、實驗法
五、行動研究法
第二章學(xué)前教育的理論基礎(chǔ)
**節(jié)心理學(xué)與學(xué)前教育
一、成熟理論及其對學(xué)前教育的影響
二、行為主義心理學(xué)及其對學(xué)前教育的影響
三、精神分析學(xué)說及其對學(xué)前教育的影響
四、人本主義心理學(xué)及其對學(xué)前教育的影響
五、認知心理學(xué)及其對學(xué)前教育的影響
第二節(jié)社會學(xué)與學(xué)前教育
一、社會學(xué)及其研究范疇
二、社會學(xué)的主要理論
三、社會學(xué)理論對學(xué)前教育研究的啟示
第三節(jié)生態(tài)學(xué)與學(xué)前教育
一、生態(tài)學(xué)及其研究范疇
二、生態(tài)學(xué)的核心理念
三、生態(tài)學(xué)理論對學(xué)前教育研究的啟示
第三章學(xué)前階段兒童的發(fā)展特點與教育
**節(jié)0～3歲嬰兒的發(fā)展特點與教育
一、0～1歲嬰兒的發(fā)展特點與教育
二、1～2歲嬰兒的發(fā)展特點與教育
三、2～3歲嬰兒的發(fā)展特點與教育
第二節(jié)3～6歲幼兒的發(fā)展特點與教育
一、3～4歲幼兒的發(fā)展特點與教育
二、4～5歲幼兒的發(fā)展特點與教育
三、5～6歲幼兒的發(fā)展特點與教育
第四章幼兒園教師
**節(jié)幼兒園教師的基本概況
一、幼兒因教師角色的歷史演變
二、幼兒園教師的基本素質(zhì)
三、幼兒園教師的權(quán)利和義務(wù)
四、幼兒園教師的職業(yè)特點
第二節(jié)兒童觀與教育觀以及師幼互動
一、兒童觀與教育觀
二、師幼互動
第三節(jié)幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展
一、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的含義
二、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
三、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的策略
第五章托幼機構(gòu)的環(huán)境
**節(jié)托幼機構(gòu)的環(huán)境及其對學(xué)前兒童的影響
一、托幼機構(gòu)環(huán)境的含義及分類
二、托幼機構(gòu)環(huán)境對學(xué)前兒童的影響
第二節(jié)托幼機構(gòu)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
一、托幼機構(gòu)建筑物的要求
二、室內(nèi)環(huán)境布置
三、室外環(huán)境布置
第三節(jié)托幼機構(gòu)精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
一、托幼機構(gòu)良好精神環(huán)境的特征
二、如何創(chuàng)建良好的托幼機構(gòu)精神環(huán)境
第六章 學(xué)前教育課程
**節(jié)學(xué)前教育課程的含義與特點
一、學(xué)前教育課程的含義
二、學(xué)前教育課程的特點
第二節(jié)學(xué)前教育課程的編制
一、課程目標的確定
二、課程內(nèi)容的選擇
三、課程的組織實施
四、課程的評價
第三節(jié)典型的學(xué)前教育課程模式
一、我國學(xué)前教育課程模式和教育方案
二、西方學(xué)前教育課程模式和教育方案
第七章學(xué)前兒童游戲
**節(jié)學(xué)前兒童游戲的含義與功能
一、學(xué)前兒童游戲的含義
二、學(xué)前兒童游戲的功能
第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的理論流派
一、精神分析學(xué)派的游戲理論
二、皮亞杰認知發(fā)展的游戲理論
三、蘇聯(lián)的游戲理論
四、游戲的覺醒理論
五、元交際游戲理論
第三節(jié)影響學(xué)前兒童游戲的因素
一、教師對學(xué)前兒童游戲的影響
二、環(huán)境對學(xué)前兒童游戲的影響
三、游戲材料對學(xué)前兒童游戲的影響
四、游戲時間對學(xué)前兒童游戲的影響
第四節(jié)學(xué)前兒童游戲的特點、指導(dǎo)策略與評價
一、學(xué)前兒童游戲的特點與指導(dǎo)策略
二、學(xué)前兒童游戲的評價
第八章學(xué)前兒童德育
**節(jié)學(xué)前兒童德育的含義
第二節(jié)學(xué)前兒童德育的目標
第三節(jié)學(xué)前兒童德育的任務(wù)與內(nèi)容
一、學(xué)前兒童德育的任務(wù)
二、學(xué)前兒童德育的內(nèi)容
第四節(jié)學(xué)前兒童德育的原則
一、以兒童為本與發(fā)揮成人的主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則
二、知情意行相結(jié)合的原則
三、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則
四、教育的一貫性與一致性原則
第五節(jié)學(xué)前兒童德育的途徑與方法
一、學(xué)前兒童德育的途徑
二、學(xué)前兒童德育的方法
第九章托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系
**節(jié)托幼機構(gòu)與家窿、社區(qū)聯(lián)系的意義與內(nèi)容
一、托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)聯(lián)系的意義
二、托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)聯(lián)系的內(nèi)容
第二節(jié)托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)聯(lián)系的方式、途徑與合作的原則
一、托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)聯(lián)系的方式
二、托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)聯(lián)系的途徑
三、托幼機構(gòu)與家庭、社區(qū)合作的原則
第十章幼小銜接
**節(jié)幼小銜接的意義與任務(wù)
一、幼小銜接的意義
二、幼小銜接的任務(wù)
第二節(jié)幼小銜接的內(nèi)容、方式與原則
一、幼小銜接的內(nèi)容
二、幼小銜接的方式
三、幼小銜接的原則
第三節(jié)幼小銜接存在的問題與對策
一、幼小銜接存在的問題
二、幼小銜接的對策
……
第十一章學(xué)前教育理論流派
第十二章學(xué)前教育政策與法規(guī)
主要參考文獻
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高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材學(xué)前教育學(xué)/崔愛林等 作者簡介
崔愛林，河北大學(xué)教育學(xué)院副教授，博士，學(xué)前教育碩士點導(dǎo)師，保定市家庭教育研究會理事，河北省家庭教育研究會理事，主持教育部課題，成果曾獲河北省教學(xué)成果二等獎。
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