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如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者 版權信息
- ISBN：9787515350448
- 條形碼：9787515350448 ; 978-7-5153-5044-8
- 裝幀：一般純質紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者 本書特色
激發學生的內在動力是提升學生成績的關鍵，如何調動與激勵學生？學校如何從應試教育轉型至素質教育，直至全人教育？怎樣在課堂中轉變傳統的教學方式，落實指向學習目標的教學策略？基于人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育家羅伯特•J. 馬扎諾為所有教師解答心中的疑惑。 作者提出：只有理解人的需求與目標，才能理解人是如何被調動與激勵。學生的需求和目標實現到了何種程度，他們的積極性和學習熱情就會被調動到何種程度。書中介紹了一個基于學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，并提供了豐富的、可迅速使用的教學策略、活動和實踐工具，幫助教師滿足學生這六個層次的需求，從而充分調動起學生的內動力、積極性與學習熱情。 四個較低層次的需求和目標的滿足，可以保證學生的課堂參與與注意力。學校傾向于聚焦在與底部四個層級相關的事情，也就是滿足學生的基本需求。但是，如果想要讓學生擁有學習的動力與激情，就必須滿足較高的兩個層次的需求和目標。 當教師滿足了學生這六個層次的需求，他們將看到學生在學習能力和學習熱情上得到前所未有的提升，進而提高學生的自我效能。當學校系統性地滿足學生這六個層次的需求，我們將看到基礎教育的本質和力量經歷一場名副其實的變革。
如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者 內容簡介
讓李希貴校長激動不已、迫不及待想讓全校教師研讀的書。 北京十一學校數位身在一線、具有多年教學經驗的教師共同翻譯。此書出版后，十一學校*時間團購此書供教師研讀。 每個學生都是心中藏匿著“內動力”的巨人，等待著教師用期待去喚醒。教育者們很早就意識到了調動與激勵學生的重要性，只有調動與激發出學生的內動力與積極性，才能充分釋放學生的潛能。但教師對于如何充分調動學生學習熱情的策略卻了解不多。 基于人本主義心理學之父亞伯拉罕•馬斯洛的需求層次理論，美國教育家羅伯特•J. 馬扎諾在本書中向教師提供了一個調動與激勵學生的框架，以及在課堂上可操作的具體教學策略，可以幫助教師激發出學生持續的學習內動力和激情，充分釋放學生的潛能，讓每個學生成為*好的自己。
如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者 目錄
譯者序
關于作者
“瑞秋的挑戰”公益組織
馬扎諾研究中心
**章 研究和理論
需求和目標層次理論
自我超越需求
自我實現需求
尊重需求
歸屬需求
安全需求
生理需求
將研究成果與理論轉化為教學實踐
第二章 自我超越需求
理想
利他
共情
寬恕
感恩
正念
“瑞秋的挑戰”項目
總結與建議
第三章 自我實現需求
對“自我實現”的理解
心理特質
成長型思維模式
可能自我
設定個人目標
總結與建議
第四章 集體中的尊重需求
對尊重感的理解
對尊重感的反思
能力
重要感
認可
總結與建議
第五章 歸屬需求
包容
尊重
關愛
合作
總結與建議
第六章 安全需求
實際安全
秩序
公平
一致性
總結與建議
第七章 生理需求
饑餓
睡眠
身體健康
心理健康
居無定所
總結與建議
結語
附錄 獲得學生反饋
展開全部
如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者 相關資料
書中介紹了一個基于學生需求和目標的框架，這個框架包含六個層次的需求，可以切實而又針對性地幫助一線教育工作者在課堂上給學生帶來持續的學習動力和熱情。理論之余，書中還提供了豐富的活動和實踐工具，幫助教師與每個需求層次的學生建立聯系。我相信這也是為什么李希貴校長在拿到這本書時會激動不已，迫不及待地想要盡快地將其翻譯成中文，供全校教師研讀的原因之一。 ——吳洋，北京十一學校老師、本書譯者之一 從研究成果到具體應用，本書為讀者提供了豐富的信息，幫助教師創造一個能讓學生自我超越并得到激勵的學習環境。使用本書，你將讓學校的學習環境變得更有成效且可持續。 ——蓋爾•普萊特尼克，美國學區教育長協會會長 這是任何一個想要走進學生內心的教師與學校管理者必讀的書。本書提供了關于調動與激勵學生*核心的元素，向每個教育者解釋了為什么這些如此重要，以及具體如何執行。當教師能夠與學生建立正確的關系，我們的學生將成為終身學習者。本書將幫助教師實現這一目標。 ——阿圖羅•德爾加多，洛杉磯學區前教育主管
如何調動與激勵學生:喚醒每個內在學習者 作者簡介
羅伯特•J. 馬扎諾博士，美國教育界專家，馬扎諾研究中心創始人之一，其研究成果在業界備受關注。馬扎諾博士接觸教育領域已有49年之久。他平時工作的一半時間是同美國各個學區的管理者交流，深入到各個學校之中做第一線的研究，獲得教學的第一手資料；而另一半時間則是在研究中心深入沉淀，將這些最新研究和理論成果轉換為面向一線教師的具體可操作的課堂策略，這些策略在國際范圍內得到廣泛的運用和實踐。他著有40多本聚焦教學策略的書籍。
達雷爾•斯科特，“瑞秋的挑戰”公益組織的創立者。他的現場演講聽眾累計超過了五百萬人。而通過例如CNN等電視臺，和一些美國知名電視節目，如《奧普拉脫口秀》《拉里•金現場》和《今日秀》，他的觀眾更是不計其數。他的著作頗豐，包括：《喚醒學習者：發現有效教育的源頭》等。斯科特先生也經常與一些政客和教育家會面，呼吁探討校園暴力問題。
羅伯特•J. 馬扎諾博士，美國教育界專家，馬扎諾研究中心創始人之一，其研究成果在業界備受關注。馬扎諾博士接觸教育領域已有49年之久。他平時工作的一半時間是同美國各個學區的管理者交流，深入到各個學校之中做第一線的研究，獲得教學的第一手資料；而另一半時間則是在研究中心深入沉淀，將這些最新研究和理論成果轉換為面向一線教師的具體可操作的課堂策略，這些策略在國際范圍內得到廣泛的運用和實踐。他著有40多本聚焦教學策略的書籍。
達雷爾•斯科特，“瑞秋的挑戰”公益組織的創立者。他的現場演講聽眾累計超過了五百萬人。而通過例如CNN等電視臺，和一些美國知名電視節目，如《奧普拉脫口秀》《拉里•金現場》和《今日秀》，他的觀眾更是不計其數。他的著作頗豐，包括：《喚醒學習者：發現有效教育的源頭》等。斯科特先生也經常與一些政客和教育家會面，呼吁探討校園暴力問題。
蒂娜•H. 布格倫博士，曾擔任過教師、英語學科主任、教學導師。她在學校、學區、州和國家層面都發表過精彩的演講，并作為特邀演講嘉賓，出席了“巴諾書店教育者之夜”和國際閱讀協會（ILA）年會。布格倫博士曾晉級科羅拉多州2007年度教師決賽，并從2002—2009年連續八年榮獲道格拉斯郡學區“杰出教師”榮譽。
明•李•紐科姆，馬扎諾研究中心的制作編輯。參與寫作：《教學生學會推理：課堂活動與游戲》。
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