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道德教育的30個細節 版權信息
- ISBN：9787300255071
- 條形碼：9787300255071 ; 978-7-300-25507-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
道德教育的30個細節 本書特色
德育之難，難于上青天。但作為教師，我們卻可以從日常細節做起，改變自己日常的教育、教學行為，尊重每一個學生，讓自己的言行體現出“德性之光”。德育，就在教育細節中。
本書通過對30個教育細節的反思與審視，展現了“生活德育”理論的力量。30個細節大致分為三類：與班級生活相關的細節，與校園生活相關的細節，與學校整體、教育全局相關的細節。這些細節是“生活德育”在學校實踐中的具體運用，對中小學教師頗具啟發。
本書可作為中小學教師、德育工作者閱讀和培訓使用。
道德教育的30個細節 內容簡介
*有力的德育，是提高學校生活的道德質量。
學校日常生活的點點滴滴，影響遠遠大于轟轟烈烈的專門活動。
怎樣看待時間，反映的是學校怎樣對待學生。
空間不是沉默不語的，空間會說話。
…………
教育的品質由千萬教師的日常言行共同建構。我們可以從細節出發，發展公平而有質量的教育。
道德教育的30個細節 目錄
寫在前面的話
**部分 生活德育的理論要點
道德學習在生活中是如何發生的
生活德育的核心概念
學校德育的范式轉換
第二部分 生活德育的微觀運用
細節1 “口頭禪” —— 論語言倭化的道德后果
細節2 批改日記 —— 論批改日記的道德影響
細節3 別人發言我舉手 —— 對競爭性學習觀的審視
細節4 “小紅花”—— 論獎勵及其副作用
細節5 “大眼睛”—— 論教室的“監獄化”及其后果
細節6 班干部的特權 —— 我們需要什么樣的法治教育
細節7 不道德的灌輸 —— 論灌輸所進行的“道德教育”
細節8 快班慢班 —— 快慢分班的道德問題分析
細節9 班會不是會？ —— 如何發揮班級會議的教育作用
細節10 品德能量化嗎 —— 對德育課考試的質疑
細節11 行隊禮 —— 論教師不禮貌行為的教育效應
細節12 “不準女生留長發”—— 論道德教育中的僭越現象
細節13 不要與陌生人說話 —— 論學校對陌生人危險的夸大
細節14 倒計時 —— 學校時間觀念分析
細節15 教學樓里沒廁所 —— 論空間的德育意義
細節16 榜樣是樹立的嗎 —— 對榜樣以及榜樣教育的再思考
細節17 掩蓋不是辦法 —— 如何理性地面對校園欺凌
細節18 女生學不好理科？ —— 論教育中的性別偏見
細節19 煽情式的感恩教育 —— 感恩教育的倫理分析
細節20 校園文化“外衣” —— 對學校文化建設的思考
細節21 不能打110 —— 論學校作為群體的自私及其后果
細節22 巨型學校 —— 論巨型學校的道德影響
細節23 學校的虛榮 —— 論學校榮譽觀的道德影響
細節24 當德育成為品牌時 —— 對學校德育特色的反思
細節25 “恐懼教育學” —— 論教育中的恐懼制造及其后果
細節26 找苦吃 —— 制造痛苦的教育就是在作惡
細節27 明天的幸福 —— 論當代學校的幸福觀
細節28 標準化的罪惡 —— 用一個標準要求所有人的道德問題分析
細節29 “拔尖人才” —— 是以人為本還是以人才為本？
細節30 “5 2=0”？ —— 論學校不可推卸的道德教育責任
后 記
**部分 生活德育的理論要點
道德學習在生活中是如何發生的
生活德育的核心概念
學校德育的范式轉換
第二部分 生活德育的微觀運用
細節1 “口頭禪” —— 論語言倭化的道德后果
細節2 批改日記 —— 論批改日記的道德影響
細節3 別人發言我舉手 —— 對競爭性學習觀的審視
細節4 “小紅花”—— 論獎勵及其副作用
細節5 “大眼睛”—— 論教室的“監獄化”及其后果
細節6 班干部的特權 —— 我們需要什么樣的法治教育
細節7 不道德的灌輸 —— 論灌輸所進行的“道德教育”
細節8 快班慢班 —— 快慢分班的道德問題分析
細節9 班會不是會？ —— 如何發揮班級會議的教育作用
細節10 品德能量化嗎 —— 對德育課考試的質疑
細節11 行隊禮 —— 論教師不禮貌行為的教育效應
細節12 “不準女生留長發”—— 論道德教育中的僭越現象
細節13 不要與陌生人說話 —— 論學校對陌生人危險的夸大
細節14 倒計時 —— 學校時間觀念分析
細節15 教學樓里沒廁所 —— 論空間的德育意義
細節16 榜樣是樹立的嗎 —— 對榜樣以及榜樣教育的再思考
細節17 掩蓋不是辦法 —— 如何理性地面對校園欺凌
細節18 女生學不好理科？ —— 論教育中的性別偏見
細節19 煽情式的感恩教育 —— 感恩教育的倫理分析
細節20 校園文化“外衣” —— 對學校文化建設的思考
細節21 不能打110 —— 論學校作為群體的自私及其后果
細節22 巨型學校 —— 論巨型學校的道德影響
細節23 學校的虛榮 —— 論學校榮譽觀的道德影響
細節24 當德育成為品牌時 —— 對學校德育特色的反思
細節25 “恐懼教育學” —— 論教育中的恐懼制造及其后果
細節26 找苦吃 —— 制造痛苦的教育就是在作惡
細節27 明天的幸福 —— 論當代學校的幸福觀
細節28 標準化的罪惡 —— 用一個標準要求所有人的道德問題分析
細節29 “拔尖人才” —— 是以人為本還是以人才為本？
細節30 “5 2=0”？ —— 論學校不可推卸的道德教育責任
后 記
展開全部
道德教育的30個細節 作者簡介
高德勝，華東師范大學“紫江學者”特聘教授，課程與教學研究所博士生導師。兼任中國教育學會教育學分會德育論學術委員會副理事長，全國教育科學規劃領導小組德育學科組成員。曾任南京師范大學道德教育研究所所長。入選教育部“新世紀優秀人才支持計劃”、江蘇省“333高層次人才培養工程”。
以德育學與教育基本理論為主要研究方向，先后在《教育研究》等國內外核心期刊上發表學術論文120余篇。出版《生活德育論》《道德教育的時代遭遇》《時代精神與道德教育》等著作。參與小學品德與生活、品德與社會和初中思想品德課程標準的研發與修訂；主持編寫初中義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》；擔任小學《道德與法治》統編教材執行主編。主持多項國家社會科學基金項目和全國教育科學規劃重點課題，曾獲國家級教學成果一等獎和多項省部級科研獎。
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