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教師行為32忌 版權信息
- ISBN：9787530981252
- 條形碼：9787530981252 ; 978-7-5309-8125-2
- 裝幀：65g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師行為32忌 本書特色
教師行為源于教師自身對教育理念的理解、接受、轉變,不同的教育理念必然衍生出不同的教師行為。教師由于其工作對象是一個個活生生的、有思想、有感情的人，決定了其工作在職業道德、心理情緒、專業知識、管理能力、情感溝通等多方面有著特殊的要求。本書設計了六個專題，幫助讀者辨析日常工作中容易犯的36種不當行為，指導讀者避免產生這些不當行為。
教師行為32忌 內容簡介
教師行為源于教師自身對教育理念的理解、接受、轉變,不同的教育理念必然衍生出不同的教師行為。教師由于其工作對象是一個個活生生的、有思想、有感情的人，決定了其工作在職業道德、心理情緒、專業知識、管理能力、情感溝通等多方面有著特殊的要求。本書設計了六個專題，幫助讀者辨析日常工作中容易犯的36種不當行為，指導讀者避免產生這些不當行為。
教師行為32忌 目錄
緒論 必須高度關注教師行為
倘若一個教師具有崇高的師德，嚴格要求自己，他就會以自己的良好言行影響學生，從而利于學生形成并發展良好的品德，抑制其不良品德的形成和發展。這是因為教師自身的榜樣作為一種學生模仿的形象，是具有強烈的暗示和感染力量的，有著潛移默化的作用。大量要貨更優惠 18618266636
一、教師的行為影響學生品德的形成
二、教師的行為影響學生興趣和發展
三、教師的行為影響學生行為習慣的養成
四、教師的行為影響學生的心理健康水平
專題一 德行不高，枉為人師
教師擔負著“傳道、授業、解惑”的重任，不但要有豐富的知識，堪為人師，還要有高尚的道德，做到身正為范。作為教育的對象，學生如同一個待加工的產品，必然受到教師多方面的影響，必然會受到教師形象的影響。換言之，學生如同老師的一面鏡子，觀其生知其師。一個道德高尚的老師，必定會影響和引導學生完善自己的人格，以高尚的道德標準要求自己。反之，一個道德不完善的教師，很難教出道德完善的學生。因此，身為教師，要注意行為禁忌，用高尚的師德影響學生。
禁忌1向學生亂發脾氣
禁忌2對學生冷漠無情
禁忌3貪圖名利
禁忌4言而無信
禁忌5厭教倦教
專題二 自身不正，無以為范
教師是人類靈魂的工程師，肩負著教書育人、培養社會主義建設者和接班人的神圣職責。這就要求教師要有崇高的職業道德，以身作則、為人師表則是教師職業道德基本的體現。青少年模仿性很強，常把教師作為自己模仿的對象。不僅在思想道德、學習工作上，而且連教師的衣著打扮、神態舉止都模仿教師，可見教師對學生的健康成長有著極大的影響。因此，教師必須明確以身作則、為人師表的道德責任，杜絕一些不文明、違背教師職業道德的行為，以自己高尚的行為去影響帶動青少年。
禁忌6向家長索要饋贈
禁忌7諷刺、挖苦學生
禁忌8體罰、虐待學生
禁忌9不遵守時間
禁忌10打擊報復學生
禁忌11過分偏愛某些學生
專題三 情緒失常，教育災難
“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’，這是教育的核心所在。”教育的終目的在于培養“全人”——具有健全人格、綜合素質全面發展的、有益于社會的人才。而作為教育實施者的教師，他們的不良適應與情緒問題會加重學生以發泄情緒的應對方式；粗暴行為和對學生不公正的態度會加重學生以忍耐的應對方式；不良的學生觀會加重學生以幻想否認的應對方式。因此，教師必須全面提高自身素質，才能以優質的“軟件”與先進的“硬件”配套，在人才培養工作中發揮佳作用，才能為達到“全人”教育的目的做出應有的貢獻。
禁忌12做事急躁沖動
禁忌13工作上缺乏信心
禁忌14對教育工作有抵觸心理
禁忌15總是對學生板著面孔
禁忌16有嚴重的自卑心理
禁忌17做人、做事過于自負
專題四 學術不精，教學難當
教師是學生人生的引路者，知識的傳授者。古今中外，無論哪一個有理想、有智慧、品德高尚、富于創造、勇于開拓的人才的成長，任何一代仁人志士、民族英雄的出現，既是教師用自己豐富的思想和智慧教育與引導的結果，也是教師用自己淵博的學識、精深的專業知識進行教育和引導的結果。因此，面對教書育人，培養社會主義建設者和接班人的重任，教師除了提升自己的師德，還要注意提升自己的學術水平，絕不能學術不精，難以擔當教學任務，而要努力提升自己的專業化水平，走專業化成長之路，以自己的學識去影響學生，引導學生求知、做人。
禁忌18不積極讀書
禁忌19教學上照本宣科
禁忌20不進行教學反思
禁忌21缺乏創新意識和創新精神
禁忌22不積極進取
專題五 管理不當，工作低效
教師除了要具備專業知識、淵博的學識，還要具備一定的管理能力，才能在班級管理和課堂教學中駕輕就熟、游刃有余地做學生成長的引路人。管理能力強的教師，不但可以靈活協調工作，而且可以充分調動學生的積極性，因為他們堅信每位學生的心靈深處都有自己的助手，而自己也是每位學生的助手。管理能力弱的教師，不但無法調動學生的積極性，而且時不時會打擊學生的熱情。原因何在？因為他們管理不當，犯了禁忌。
禁忌23不相信學生
禁忌24喜歡向家長告狀
禁忌25工作方式簡單粗暴
禁忌26遷就學生的一切行為
禁忌27抓權不放“一言堂”
禁忌28處事不公正
專題六 評價單一，效果不佳
著名教育學家夸美紐斯所說:“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”在新課改的背景下，教師的口不僅要流出知識的溪流，而且要運用精恰的評價語言來科學地幫助學生，巧妙地引導學生，讓學生在教師放在心尖兒上的公正評價中感受到呵護的溫暖，讓學生從教師呈現在舌尖兒上的魅力評價中體驗到藝術的美感。在此，為人師者在對學生進行評價的時候，要注意遠離教育禁忌，如此方能讓評價達到預期的教育效果。
禁忌29不會欣賞學生
禁忌30不愿意夸獎學生
禁忌31獎罰不分明
禁忌32隨意運用否定性語言評價學生
后 記
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教師行為32忌 作者簡介
徐瑛，貴州教師教育學校高級講師，研究方向：教師教育。長期從事貴州省中小學教師繼續教育指導和管理工作，擔任貴州省“省培計劃”主講教師，參與多項教師教育課題研究，發表《試論教師專業發展中的合作學習》《淺論校本培訓的“精”“實”“活”》《中小學教師培訓問題與對策探究》《部屬師范大學師范生免費教育在貴州的實施效果及發展前景分析》等論文十余篇。
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