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自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃

包郵 自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃

出版社:浙江工商大學出版社出版時間:2018-01-01
開本: 16開 頁數: 313
本類榜單:社會科學銷量榜
中 圖 價:¥28.0(6.2折) 定價  ¥45.0 登錄后可看到會員價
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自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃 版權信息

  • ISBN:9787517825616
  • 條形碼:9787517825616 ; 978-7-5178-2561-6
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃 內容簡介

傅登順特級教師工作室9位成員的成果匯編,既有教學設計,又有論文和隨筆。內容豐富,充分展示了青年教師的自我成長和自我超越。

自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃 目錄

一、課堂教學篇 1.讀寫交融,意言兼得——《鷸蚌相爭》課堂實錄及評析 2.《懷念母親》**課時教學設計3.將“彩色”進行到底——《彩色的非洲》教學設計4.《凡卡》**課時教學設計5.《跑進家來的松鼠》教學設計6.年段、文本、言語相融的語文課堂——人教版二下《數星星的孩子》教學實錄及評析7.緊扣題目,一詠三嘆 ——《農業的變化真大》第二課時教學設計8.《孔明智退司馬懿》教學設計9.《蒙娜麗莎之約》課堂實錄10.《七律·長征》教學設計11.《鄉下人家》教學設計12.解讀愛的密碼——人教版五年級上冊第六單元群文閱讀教學設計13.《老人與海鷗》教學設計14.《那片綠綠的爬山虎》教學設計 (第二課時)15.《太陽》優化設計16.讓愛國之情在“毀滅”中永生——《圓明園的毀滅》(第二課時)教學設計與評析17.《紀昌學射》教學設計 18.《地震中的父與子》教學設計(第二課時)19.《小蝌蚪找媽媽 》教學設計 (**課時)
二、研究成果篇
1.識體而教:著力于文體思維的發展——以人教版四下**單元為例談寫景類文體的語用教學2.基于故事體課文的復述能力培養策略探索3.兒童習作“交際語境”的缺失與歸位4.兒童習作前準備過程的缺失及改進策略5.把握“學習起點”,觸發“學習啟點”——小學高年級歷史敘事類課文有效教學的實踐研究6.基于“蝴蝶園”的小學語文拓展性課程教學初探7.巧設低段“學習語言文字運用”適切點的教學策略研究8.小學古典白話小說類課文的價值取向與教學策略探尋9.兒童習作“失真”問題分析與對策研究10.“批注”在小學語文閱讀教學中的優化策略11.單元習作視域下隨文練筆的本質回歸及實踐12.“寫作閱讀”的單元整組教學的思路與策略——以人教版第十一冊第七單元為例13.單元課文視域下習作過程性指導的有效策略研究——以人教版第十一冊第五單元“人物主題單元”例談14.例談第三學段課文的習作價值及教學策略15.小學第三學段人物細節描寫教學策略研究16.小學語文閱讀教學中關鍵詞語運用的策略研究17.“主題日記”:第三學段習作教學的有效策略探尋18.小學語文中低段童話課文教學有效性策略探究
三、感悟成長篇1.用“課文”來教“語文”——由《與象共舞》磨課經歷想到的2.閱讀是一場靜悄悄的儲蓄3.記得一定要“用心”4.學會等待5.家是孩子閱讀的寧靜港灣6.走在探尋語文之美的路上7.孩子,你慢慢來8.慢慢學,親歷吧!9.情味 品味 韻味——讀盛新鳳老師《語文課堂:教學走向和美》所感10.用心愛每一個孩子11.我們做朋友12.請你——馴養我吧13.回望,目送14.握筆姿勢訓練方法之我見15.便利貼,留下孩子成長的足跡
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自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃 相關資料

讀寫交融,意言兼得
——《鷸蚌相爭》課堂實錄及評析
執教:浙江省建德市大慈巖中心小學 余曉瑋
評析:建德市教師進修學校 傅登順
課前談話:
師:愛看書的小朋友肚子一定積累了不少故事。上課之前,咱們先來做個游戲——看圖猜故事。
(相繼出示坐井觀天、拔苗助長、南轅北轍、亡羊補牢寓言故事畫面,學生說故事名)
師:這些故事有個共同的名字叫——
生(齊聲):寓言。
師:小小的故事蘊含著大大的道理。看來,還真難不倒同學們。為了獎勵你們,上課之前余老師給大家講個故事吧。
師:(出示戰國形勢圖)兩千多年前,我們中國曾分為很多個小國家,有秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊七國。其中秦國的勢力是*強大的,他一直野心勃勃,想征服其他六國,統一天下。可是秦王又擔心這些小國家之間聯合起來,不好對付,所以就一直在等待時機。嘿,機會終于來了!有一回,趙國和燕國鬧了點矛盾。趙王大怒,決定攻打燕國,出出心里的這口惡氣。眼看一場激烈的戰爭就要爆發了,就在這時,燕國大夫蘇代求見趙王,給他講了一個故事。趙王聽了這個故事后就打消了攻打燕國的念頭。究竟是什么故事有這么神奇的魔力呢?(生迫切想知道)不急,相信通過接下去這節課的學習,你一定會找到答案。
【點評:寓言都有背景與出處,了解寓言的背景與出處有利于深刻對寓意的理解。教者通過“看圖猜故事”把學生帶入寓言文體的語境,通過寓言背景介紹,設置懸念,激發學生閱讀期待,促進學生思維的向心性,從而提高課堂效率。】
一、直接揭題,導入新課
1.師:(板書“鷸”字,邊書寫邊說各部件名稱)你有什么好方法記住這個字嗎?
生1:用加一加的辦法記,矛 冏 鳥,就是鷸。
師:這個字的左邊“矞”也讀yù,“鳥”是它的形旁。
生2:“橘子”的“橘”木字旁換成鳥字旁,就是“鷸”。
師:換一換的辦法也不錯。
生3:一只鳥含著半個橘子。
師:你真會想象!不管筆畫多么復雜的漢字,掌握了構字規律,記住它就不難了。(出示“鷸”圖)看,這就是鷸,長嘴,長腿,常在水邊捕食魚蝦和貝類。
2.夾住鷸嘴的是誰?
生:河蚌。
師:(寫“蚌”字,指圖片)你看這蚌,兩片硬殼,中間長肉,生活在水中。
3.師:(將課題補寫完整)齊讀課題。
生:鷸蚌相爭。
師:這也是一則寓言。
【點評:寓言的題目是寓意的物象所指,也是我國成語的主要來源之一。熟悉理解寓言題目是語言教學的*要素。教者采用圖文并茂,書寫和讀音并舉的方法,如“鷸”的字形,“蚌”的讀音,使學生物象清晰,文字印象深刻!

自我超越-傅登順特級教師工作室學員成果集萃 作者簡介

傅登順,男,浙江省建德市人,小學語文特級教師,中學高級教師,浙江省首屆中小學教師高級訪問學者,浙江省首屆“名師成長”導師,浙江省首屆優秀培訓教師,首屆“京蘇粵浙”卓越教師,浙江師范大學碩士生導師,全國教科研先進個人。他熱衷于語文教學改革,十幾年來,在省級以上公開發行的期刊上發表論文120余篇,其中在全國核心期刊上發表80余篇,有11篇論文被中國人民大學復印報刊資料全文轉載。出版了個人專著《尋夢十年——特級教師傅登順語文教改觀》,參與編寫教育教學書籍三冊。為兄弟學校和教師培訓機構做專題講座200場,足跡遍布大江南北。

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