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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787568129336
- 條形碼：9787568129336 ; 978-7-5681-2933-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 本書特色
國務(wù)院關(guān)于“引導(dǎo)一批普通本科等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的決定為地方高校轉(zhuǎn)型，走特色化、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展之路為當(dāng)前被許多院校視為邊緣專業(yè)的英語專業(yè)發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為其帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此在地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，英語專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。英語專業(yè)只有結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索特色鮮明的，適合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐，才能找到英語專業(yè)的立足之本。
轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
國務(wù)院關(guān)于“引導(dǎo)一批普通本科等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型”的決定為地方高校轉(zhuǎn)型，走特色化、內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展之路為當(dāng)前被許多院校視為邊緣專業(yè)的英語專業(yè)發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為其帶來了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此在地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，英語專業(yè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。英語專業(yè)只有結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索特色鮮明的，適合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐，才能找到英語專業(yè)的立足之本。
轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 目錄
目錄
**章 轉(zhuǎn)型發(fā)展論 001
**節(jié) 時(shí)代要求下的轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 002
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵 / 002
二、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的大勢(shì)所趨 / 003
三、擴(kuò)大內(nèi)需的必由之路 / 004
四、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求 / 005
五、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)途徑 / 006
第二節(jié) 轉(zhuǎn)型發(fā)展的理論基礎(chǔ) / 007
一、單視角的轉(zhuǎn)型發(fā)展理論 / 007
二、雙視角的轉(zhuǎn)型發(fā)展理論 / 010
三、雙目標(biāo)的轉(zhuǎn)型發(fā)展理論 / 013
第三節(jié) 我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況 / 014
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展在體制方面的現(xiàn)實(shí)狀況 / 014
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展在市場(chǎng)方面的現(xiàn)實(shí)狀況 / 015
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展在創(chuàng)新性中的現(xiàn)實(shí)狀況 / 016
四、轉(zhuǎn)型發(fā)展受到觀念性的約束 / 017
第四節(jié) 我國轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革步伐 / 018
一、擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略的實(shí)踐 / 018
二、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系 / 019
三、提高自主創(chuàng)新能力 / 020
四、切實(shí)保障改善民生 / 020
第二章 教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展 023
**節(jié) 教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)涵 / 024
一、教育轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵 / 024
二、教育發(fā)展的內(nèi)涵 / 025
三、我國的教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 026
第二節(jié) 國內(nèi)外教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) /
028
一、國外教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 029
二、我國教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀與未來 /
040
第三節(jié) 素質(zhì)教育觀和以人為本的教育轉(zhuǎn)型 /
041
一、素質(zhì)教育觀 / 042
二、以人為本的教育轉(zhuǎn)型 / 048
第四節(jié) 教師教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展 / 051
一、教師作用的認(rèn)知 / 052
二、教師教育與培養(yǎng) / 054
三、對(duì)教師教育的演變—以歐盟為例 / 055
第五節(jié) 教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐 /
059
一、正確的教育者理念 / 060
二、 發(fā)達(dá)國家教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐—以歐盟博洛尼亞進(jìn)程為
例 / 060
三、 發(fā)展中國家教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐—重點(diǎn)以農(nóng)村教師專業(yè)
發(fā)展為例 / 061
第三章 我國英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 065
**節(jié) 課程設(shè)置情況 / 066
一、英語專業(yè)必修課程設(shè)置情況 / 066
二、英語專業(yè)選修課程設(shè)置情況 / 068
第二節(jié) 教學(xué)模式概況 / 070
第三節(jié) 英語專業(yè)教學(xué)四要素分析 / 071
一、英語學(xué)習(xí)者 / 072
二、英語教師 / 073
三、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容 / 074
四、大學(xué)英語教學(xué)媒體 / 075
第四章 英語專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的哲學(xué)理念
077
**節(jié) 間性理論 / 078
一、間性理論原理 / 078
二、間性理論在大學(xué)英語課程中的重要作用 /
081
第二節(jié) 主體間性哲學(xué) / 082
一、主體間性與主體性 / 082
二、主體間性與交往 / 083
三、主體間性與他者 / 084
四、主體間性與客觀性 / 085
第三節(jié) 間性哲學(xué)理論指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)原則
/ 086
一、基于主體間性的交互性教學(xué)原則 / 086
二、基于媒體間性的英語課堂教學(xué)原則 /
088
三、基于文化間性的跨文化教學(xué)原則 / 089
四、基于語言間性的外語教學(xué)原則 / 090
五、基于間性整合的教育生態(tài)學(xué)原則 / 090
第五章 英語專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教育學(xué)理念
093
**節(jié) 課程與教學(xué)論 / 094
一、CBI 理論 / 094
二、多元識(shí)讀教學(xué)法 / 096
三、教學(xué)設(shè)計(jì) / 099
第二節(jié) 教育生態(tài)學(xué) / 101
第三節(jié) 外語教育技術(shù)學(xué) / 104
第四節(jié) 學(xué)習(xí)理論 / 104
一、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展演變 / 104
二、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論 / 106
第五節(jié) 認(rèn)知負(fù)荷理論 / 109
第六章 英語專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的語言學(xué)理念
115
**節(jié) 第二語言習(xí)得理念 / 117
一、第二語言習(xí)得與外語學(xué)習(xí) / 117
二、二語習(xí)得理論的研究領(lǐng)域及主要流派 /
119
第二節(jié) 中介語理論 / 121
一、中介語的階段發(fā)展 / 121
二、中介語的特點(diǎn) / 122
第三節(jié) 計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)理念 / 124
一、虛擬現(xiàn)實(shí)與計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué) / 124
二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論的發(fā)展 / 126
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的情境化學(xué)習(xí) / 127
第四節(jié) 認(rèn)知語言學(xué)理論 / 128
一、認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展確立與范疇論 / 128
二、認(rèn)知語言學(xué)理論與認(rèn)知心理學(xué) / 129
三、認(rèn)知語言學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀 /
130
四、認(rèn)知語言學(xué)角度的英語詞匯教學(xué)研究 /
131
第五節(jié) 索緒爾的符號(hào)學(xué)語言理論 / 132
一、語言和言語 / 133
二、句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系 / 135
三、索緒爾符號(hào)觀的提出 / 136
四、符號(hào)觀理論 / 137
第七章 目的層次的創(chuàng)新實(shí)踐—服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué) 141
**節(jié) 服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)概念 / 143
一、服務(wù)型教學(xué) / 143
二、服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)概念 / 144
第二節(jié) 服務(wù)型語言教學(xué)的過程與環(huán)境 /
145
一、服務(wù)型語言教學(xué)的過程 / 145
二、服務(wù)型語言教學(xué)的環(huán)境 / 146
第三節(jié) 服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)的語言綜合應(yīng)用能力
/ 147
一、英語語言技能發(fā)展 / 147
二、英語語言知識(shí)發(fā)展 / 148
三、英語文化意識(shí)發(fā)展 / 148
四、英語情感態(tài)度發(fā)展 / 148
第四節(jié) 服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià) /
149
一、參與學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià) / 149
二、參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià) / 151
三、教育專家對(duì)服務(wù)型英語專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià) /
151
四、教育同行的評(píng)價(jià) / 152
五、政府對(duì)此項(xiàng)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展活動(dòng)的改革 /
153
六、外籍人士的評(píng)價(jià) / 154
七、媒體的評(píng)價(jià) / 154
第八章 過程層次的創(chuàng)新實(shí)踐—多模態(tài)英語專業(yè)教學(xué) 157
**節(jié) 多模態(tài)與相關(guān)概念解析 / 158
一、媒體、多媒體、超媒體與媒體間性 /
158
二、模式、模態(tài)、多模態(tài)及其相互關(guān)系 /
163
三、話語、多模態(tài)話語與課堂話語 / 170
第二節(jié) 多模態(tài)課堂教學(xué)的原則 / 171
一、多模態(tài)課堂教學(xué)的有效性原則 / 171
二、多模態(tài)課堂教學(xué)的交互性原則 / 172
三、多模態(tài)課堂教學(xué)的適配性原則 / 173
第三節(jié) 多模態(tài)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì) / 173
第四節(jié) 多模態(tài)課堂教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià) / 177
一、大學(xué)英語多模態(tài)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義與功能
/ 177
二、多模態(tài)教學(xué)基礎(chǔ)上的大學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
/ 177
三、以教師行動(dòng)研究為驅(qū)動(dòng)的聽課評(píng)課活動(dòng) /
180
第九章 媒介層次的創(chuàng)新實(shí)踐—MOOCs 模式的廣泛應(yīng)用 183
**節(jié) MOOCs 概念解讀 / 184
一、MOOCs 的內(nèi)涵與特征 / 184
二、MOOCs 的主要組成部分 / 187
三、MOOCs 相關(guān)概念解析 / 189
四、MOOCs 的產(chǎn)生背景及其形態(tài)演變 / 193
五、國外著名的MOOCs 平臺(tái) / 196
六、MOOCs 在我國的發(fā)展 / 198
第二節(jié) MOOCs 模式對(duì)英語專業(yè)教育的影響 / 199
一、對(duì)學(xué)生的影響 / 199
二、對(duì)教師的影響 / 200
三、對(duì)學(xué)校的影響 / 201
四、對(duì)整個(gè)高等教育的影響 / 202
第三節(jié) MOOCs 中英語教師的發(fā)展 / 210
一、MOOCs 時(shí)代大學(xué)英語教師的核心素養(yǎng) / 210
二、MOOCs 時(shí)代大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑和方略 / 214
第四節(jié) MOOCs 中英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) / 216
附 錄 221
國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（節(jié)選） / 222
關(guān)于外語專業(yè)面向21 世紀(jì)本科教育改革的若干意見 / 228
高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱 / 234
參考文獻(xiàn) 247
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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下英語專業(yè)教學(xué)的理念與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
趙紅新，女，37歲，遼東學(xué)院講師，碩士研究生，畢業(yè)于東南大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。先后承擔(dān)過《英語語音》、《英語口語》、《綜合英語》、《高級(jí)英語》等課程的教學(xué)，并在英語教學(xué)方向有自己獨(dú)到的見解和研究。近五年發(fā)表省級(jí)論文4篇，主持校級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)，參與省級(jí)立項(xiàng)5項(xiàng)。
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