掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
闖進數學世界――探秘歷史名題
-
>
中醫基礎理論
-
>
當代中國政府與政治(新編21世紀公共管理系列教材)
-
>
高校軍事課教程
-
>
思想道德與法治(2021年版)
-
>
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(2021年版)
-
>
中醫內科學·全國中醫藥行業高等教育“十四五”規劃教材
教育心理學 版權信息
- ISBN：9787303207022
- 條形碼：9787303207022 ; 978-7-303-20702-2
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育心理學 內容簡介
本書分為教育心理學的概述、學習的性質、學習理論與應用、知識學習與教學、技能的學習與教學、態度和品德的學習與教學、問題解決和創造性與教學、學習策略與教學等共十五章。
教育心理學 目錄
**章 教育心理學的概述
**節 教育心理學的概念和研究內容
一、教育心理學的概念
二、教育心理學的研究對象、研究任務、研究內容、歷史沿革
第二節 教育心理學的意義
一、教育心理學對教師的作用
二、教育心理學對教學的作用
第二章 學習的性質
**節 學習的概念
一、什么是學
二、學生的學
第二節 學習的類型
一、加涅的學習分類
二、奧蘇伯爾的學習分類
三、布盧姆的教育目標分類
第三節 學習的過程
一、加涅的學習信息加工模型
二、維特羅克的生成學習模型
三、梅耶的學習過程模型
第三章 學習理論與應用（上）
**節 行為主義學習理論及應用
一、桑代克的聯結主義理論
二、巴甫洛夫的經典條件反射理論
三、華生的刺激-反應理論
四、斯金納的操作性條件反射理論
五、班杜拉的社會學習理論
第二節 認知學習理論及應用
一、早期認知學習理論
二、現代認知學習理論
第四章 學習理論與應用（下）
**節 建構主義學習理論及應用
一、建構主義的興起
二、建構主義學習理論的基本觀點及其應用
三、評價
第二節 人本主義學習理論及應用
一、馬斯洛的學習理論
二、羅杰斯的學習理論
三、人本主義學習理論的應用
四、評價
第五章 知識的學習與教學
**節 知識的分類與表征
一、知識的分類
二、知識的表征
第二節 知識的學習過程及影響因素
一、知識學習的一般過程
二、陳述性知識的學習過程
三、程序性知識的學習過程
第三節 促進學生知識獲得的策略
一、提高學生對知識的理解能力
二、為學生提供恰當的學習材料
三、提高記憶效果
第六章 技能的學習與教學
**節 技能的概述
一、技能的概念
二、技能的分類
第二節 動作技能
一、動作技能的概述
二、動作技能的形成
三、動作技能的培養
第三節 智力技能
一、智力技能的概述
二、智力技能的形成
三、智力技能的培養
第七章 態度和品德的學習與教學
**節 態度
一、態度的性質
二、態度形成和改變的理論
三、態度的形成與改變
第二節 品德
一、品德的性質
二、品德形成和發展的理論
三、培養良好的品德
四、品德不良行為的矯正
第八章 問題解決和創造性與教學
**節 問題解決與教學
一、問題和問題解決
二、問題解決的理論觀點和過程
三、問題解決的影響因素
四、問題解決能力的培養與教學
第二節 創造性與教學
一、創造性的含義
二、創造性思維的過程
三、創造性的發展及影響因素
四、創造性的培養與教學
第九章 學習策略與教學
**節 學習策略的概述
一、學習策略的界定
二、學習策略的特征
三、學習策略的分類
四、常用的一般學習策略
第二節 學習策略的教學和訓練
一、學習策略掌握和運用的影響因素
二、學習策略訓練的原則
三、學習策略訓練的具體要求
四、學習策略訓練的方法
五、學習策略訓練的具體措施
第十章 學習遷移與教學
**節 學習遷移的概述
一、學習遷移的概念及作用
二、學習遷移的分類
第二節 學習遷移的理論
一、早期遷移理論
二、現代遷移理論
第三節 學習遷移的促進
一、影響學習遷移的因素
二、促進學習遷移的方法
第十一章 學習評價與教學
**節 學習評價的概述
一、學習評價的概念及作用
二、學習評價的有關概念
三、學習評價的原則
第二節 學習評價的類型與方法
一、學習評價的類型
二、學習評價的方
第三節 評價有效性的必要因素
一、效度
二、信度
三、項目的代表性、難度與區分度
第四節 學習評價的實施流程
一、確定評價目標
二、編寫評價內容
三、編排評價內容
四、分析評價結果
第十二章 學習動機與教育
**節 學習動機及其相關理論
一、學習動機及其相關概念
二、學習動機的分類
三、學習動機理論
第二節 學習動機的激發與培養
一、激發與維持學生學習動機的兩個模型
二、激發與培養學生學習動機的措施
第十三章 學生差異與教育
**節 認知差異與教學
一、學生智力差異
二、學生認知風格差異
第二節 個性差異與教學
一、學生的氣質差異
二、學生的性格差異
三、學生的能力差異
第三節 性別差異與教育
一、性別差異的表現
二、性別偏向與教育
第十四章 課堂管理與教育
**節 課堂管理
一、課堂管理的意義
二、有效課堂的建立
三、課堂問題行為的處理
第二節 良好班集體的建立
一、良好班集體的特點
二、良好班集體的功能
三、良好班集體的形成過程
四、良好班集體的引導與建立
第十五章 教師心理
**節 教師的角色與素質
一、教師的角色
二、教師的素質
第二節 教師的影響力
一、教師的影響力及其構成
二、教師的領導方式
三、教師的期望
四、教師的威信
第三節 教師的成長和發展
一、教師成長的條件
二、教師成長的階段
三、教師身心健康的維護
**節 教育心理學的概念和研究內容
一、教育心理學的概念
二、教育心理學的研究對象、研究任務、研究內容、歷史沿革
第二節 教育心理學的意義
一、教育心理學對教師的作用
二、教育心理學對教學的作用
第二章 學習的性質
**節 學習的概念
一、什么是學
二、學生的學
第二節 學習的類型
一、加涅的學習分類
二、奧蘇伯爾的學習分類
三、布盧姆的教育目標分類
第三節 學習的過程
一、加涅的學習信息加工模型
二、維特羅克的生成學習模型
三、梅耶的學習過程模型
第三章 學習理論與應用（上）
**節 行為主義學習理論及應用
一、桑代克的聯結主義理論
二、巴甫洛夫的經典條件反射理論
三、華生的刺激-反應理論
四、斯金納的操作性條件反射理論
五、班杜拉的社會學習理論
第二節 認知學習理論及應用
一、早期認知學習理論
二、現代認知學習理論
第四章 學習理論與應用（下）
**節 建構主義學習理論及應用
一、建構主義的興起
二、建構主義學習理論的基本觀點及其應用
三、評價
第二節 人本主義學習理論及應用
一、馬斯洛的學習理論
二、羅杰斯的學習理論
三、人本主義學習理論的應用
四、評價
第五章 知識的學習與教學
**節 知識的分類與表征
一、知識的分類
二、知識的表征
第二節 知識的學習過程及影響因素
一、知識學習的一般過程
二、陳述性知識的學習過程
三、程序性知識的學習過程
第三節 促進學生知識獲得的策略
一、提高學生對知識的理解能力
二、為學生提供恰當的學習材料
三、提高記憶效果
第六章 技能的學習與教學
**節 技能的概述
一、技能的概念
二、技能的分類
第二節 動作技能
一、動作技能的概述
二、動作技能的形成
三、動作技能的培養
第三節 智力技能
一、智力技能的概述
二、智力技能的形成
三、智力技能的培養
第七章 態度和品德的學習與教學
**節 態度
一、態度的性質
二、態度形成和改變的理論
三、態度的形成與改變
第二節 品德
一、品德的性質
二、品德形成和發展的理論
三、培養良好的品德
四、品德不良行為的矯正
第八章 問題解決和創造性與教學
**節 問題解決與教學
一、問題和問題解決
二、問題解決的理論觀點和過程
三、問題解決的影響因素
四、問題解決能力的培養與教學
第二節 創造性與教學
一、創造性的含義
二、創造性思維的過程
三、創造性的發展及影響因素
四、創造性的培養與教學
第九章 學習策略與教學
**節 學習策略的概述
一、學習策略的界定
二、學習策略的特征
三、學習策略的分類
四、常用的一般學習策略
第二節 學習策略的教學和訓練
一、學習策略掌握和運用的影響因素
二、學習策略訓練的原則
三、學習策略訓練的具體要求
四、學習策略訓練的方法
五、學習策略訓練的具體措施
第十章 學習遷移與教學
**節 學習遷移的概述
一、學習遷移的概念及作用
二、學習遷移的分類
第二節 學習遷移的理論
一、早期遷移理論
二、現代遷移理論
第三節 學習遷移的促進
一、影響學習遷移的因素
二、促進學習遷移的方法
第十一章 學習評價與教學
**節 學習評價的概述
一、學習評價的概念及作用
二、學習評價的有關概念
三、學習評價的原則
第二節 學習評價的類型與方法
一、學習評價的類型
二、學習評價的方
第三節 評價有效性的必要因素
一、效度
二、信度
三、項目的代表性、難度與區分度
第四節 學習評價的實施流程
一、確定評價目標
二、編寫評價內容
三、編排評價內容
四、分析評價結果
第十二章 學習動機與教育
**節 學習動機及其相關理論
一、學習動機及其相關概念
二、學習動機的分類
三、學習動機理論
第二節 學習動機的激發與培養
一、激發與維持學生學習動機的兩個模型
二、激發與培養學生學習動機的措施
第十三章 學生差異與教育
**節 認知差異與教學
一、學生智力差異
二、學生認知風格差異
第二節 個性差異與教學
一、學生的氣質差異
二、學生的性格差異
三、學生的能力差異
第三節 性別差異與教育
一、性別差異的表現
二、性別偏向與教育
第十四章 課堂管理與教育
**節 課堂管理
一、課堂管理的意義
二、有效課堂的建立
三、課堂問題行為的處理
第二節 良好班集體的建立
一、良好班集體的特點
二、良好班集體的功能
三、良好班集體的形成過程
四、良好班集體的引導與建立
第十五章 教師心理
**節 教師的角色與素質
一、教師的角色
二、教師的素質
第二節 教師的影響力
一、教師的影響力及其構成
二、教師的領導方式
三、教師的期望
四、教師的威信
第三節 教師的成長和發展
一、教師成長的條件
二、教師成長的階段
三、教師身心健康的維護
展開全部
書友推薦
- >
有舍有得是人生
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
企鵝口袋書系列·偉大的思想20:論自然選擇(英漢雙語)
- >
詩經-先民的歌唱
- >
史學評論
- >
朝聞道
- >
山海經
- >
經典常談
本類暢銷
