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學前教育心理原理與實踐 版權信息
- ISBN：9787568247139
- 條形碼：9787568247139 ; 978-7-5682-4713-9
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前教育心理原理與實踐 內容簡介
本書共十一章, 內容涵蓋了學前兒童心理發(fā)展的基本理論, 包括從人的孕育到出生、從新生兒到幼兒各年齡階段兒童的心理發(fā)展規(guī)律及其實踐應用。
學前教育心理原理與實踐 目錄
**章 人的孕育與出生
**節(jié) 生命的誕生
一、胎兒的生長發(fā)育
二、胎兒心理發(fā)展特點
第二節(jié) 影響胎兒發(fā)育的因素
一、遺傳因素
二、母親因素
三、胎教
參考文獻
第二章 嬰幼兒的生理發(fā)育和動作發(fā)展
**節(jié) 嬰幼兒的生理發(fā)育
一、嬰兒的生理發(fā)展
二、幼兒的生理發(fā)展
第二節(jié) 嬰幼兒動作的發(fā)展
一、嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律
二、0～1個月嬰兒動作的發(fā)展
三、1個月～1歲嬰兒動作的發(fā)展
四、1～3歲嬰兒動作的發(fā)展
五、幼兒動作的發(fā)展
六、嬰幼兒動作能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 0～3歲嬰兒心理發(fā)展特點及其運用
一、注意的發(fā)生與發(fā)展
二、感知覺的發(fā)展
三、記憶的發(fā)展
四、思維的發(fā)展
五、言語的發(fā)生和發(fā)展
六、情緒的發(fā)展
七、嬰兒的氣質類型
八、依戀的發(fā)展
九、自我意識的發(fā)展
十、心理特點的運用
參考文獻
第三章 各年齡段幼兒的心理發(fā)展及其綜合運用
**節(jié) 兒童發(fā)展理論主要流派
一、早期關于學前兒童發(fā)展和教育的思想
二、關于兒童心理發(fā)展的主要理論流派
第二節(jié) 學前初期兒童的心理發(fā)展
一、在認知發(fā)展上，感知覺等低級的認知活動發(fā)展迅速，思
維、形象等高級的認知活動發(fā)展緩慢，思維仍帶有直覺行動性
二、強烈的情緒性
三、語音發(fā)展的關鍵期
四、開始出現(xiàn)自我意識的萌芽
五、行為愛模仿
六、在社會行為發(fā)展上，喜歡與人交往
第三節(jié) 學前中期兒童的心理發(fā)展
一、認識活動的具體形象性
二、在動作的發(fā)展上，表現(xiàn)為活潑好動，愛玩、會玩
三、情緒的自我控制能力有所提高
四、口語發(fā)展的關鍵期
五、生活自理能力和社會性行為的初步發(fā)展
第四節(jié) 學前晚期兒童的心理發(fā)展
一、思維的抽象概括能力開始發(fā)展
二、好學、好問
三、個性初具雛形
四、情緒和行為的自我控制能力提高
五、在言語發(fā)展上，能生動、有表情地描述事物
六、活動的自主性、目的性提高
七、同伴間分工、互動、合作明顯增多
參考文獻
第四章 學前兒童感知的發(fā)展
**節(jié) “聰明的保障”——學前兒童視覺、聽覺的發(fā)展與保護
一、視覺的發(fā)展與保護
二、聽覺的發(fā)展與保護
第二節(jié) “先吃后拿”——學前兒童探索世界的奧秘
一、觸覺的作用
二、觸覺的發(fā)生
第三節(jié) “天圓地方”——學前兒童圖形知覺的發(fā)展
一、嬰兒的形狀知覺
二、幼兒的形狀知覺
三、嬰幼兒圖形知覺能力的培養(yǎng)
第四節(jié) “手表好玩”——學前兒童時間知覺的培養(yǎng)
一、兒童的時間知覺
二、兒童時間知覺的發(fā)展
三、兒童時間知覺的培養(yǎng)
第五節(jié) “不分左右”——學前兒童方位知覺的發(fā)展
一、方位知覺的萌芽，即空間定位能力的發(fā)生
二、方位知覺的發(fā)展
三、培養(yǎng)幼兒的空間能力
參考文獻
第五章 學前兒童記憶的發(fā)展
**節(jié) “記得早，忘得早”——學前兒童記憶的早期發(fā)生
一、記憶的概述
二、嬰兒的彳己·}乙
三、幼兒再認和重現(xiàn)的發(fā)展
四、嬰兒期記憶缺失和記憶恢復現(xiàn)象
第二節(jié) “記得快，忘得快”——學前兒童記憶的發(fā)展
一、以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展
二、以機械記憶為主，意義記憶逐漸發(fā)展
第三節(jié) “玩中學，樂中記”——學前兒童記憶力的培養(yǎng)
一、運用記憶的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的記憶
二、給幼兒記憶的材料要形象
三、幫助幼兒理解記憶的材料
四、使用多種感官參與記憶過程
五、幫助幼兒掌握記憶的方法
參考文獻
第六章 學前兒童想象和思維的發(fā)展
**節(jié) “青梅竹馬”——學前兒童想象的發(fā)展
一、表象
二、想象
三、學前兒童想象的發(fā)展
第二節(jié) “異想天開”——學前兒童想象力的培養(yǎng)
一、擴大幼兒視野
二、充分利用文學藝術活動
三、借游戲發(fā)展幼兒的想象力
四、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開
第三節(jié) “掰指算數(shù)”——思維的發(fā)生和發(fā)展
一、兒童思維發(fā)展的一般趨勢
二、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論
第四節(jié) “鳥是會飛的”——學前兒童概念、判斷和推理的發(fā)展與培養(yǎng)
一、學前兒童概念的發(fā)展
二、學前兒童判斷推理的發(fā)展
第五節(jié) “長長的東西浮上來”——學前兒童分類和概括的發(fā)展與培養(yǎng)
一、通過比較概括進行分類
二、從多角度進行分類（組合分類）
三、從兩個以上維度進行分類（綜合分類）
四、利用因果關系深化分類活動
五、說明分類的依據(jù)
參考文獻
第七章 學前兒童注意的發(fā)展
**節(jié) “世界真奇妙”——學前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展
一、注意概述
二、學前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展
第二節(jié) “專心致志”——學前兒童注意品質的培養(yǎng)
一、學前兒童注意的品質發(fā)展的特點
二、學前兒童注意發(fā)展中存在的問題
三、培養(yǎng)學前兒童注意力的方法
參考文獻
第八章 學前兒童言語的發(fā)展
**節(jié) 言語發(fā)展的基本理論概述
一、語言與言語
二、語言的構成
三、言語的種類
四、言語獲得的理論
五、言語在學前兒童心理發(fā)展中的作用
第二節(jié) 從“電報句”到“情景性語言”——學前兒童言語的發(fā)展
一、學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段
二、學前兒童的言語發(fā)展
第三節(jié) “我不口吃了”——學前兒童言語能力的培養(yǎng)
一、學前兒童語音能力的培養(yǎng)
二、學前兒童詞匯量的培養(yǎng)
三、學前兒童口語表達能力的培養(yǎng)
四、學前兒童閱讀能力的培養(yǎng)
參考文獻
第九章 學前兒童情緒情感的發(fā)展
**節(jié) “從哭到笑”——學前兒童情緒情感的發(fā)生與發(fā)展
一、情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中的作用
二、學前兒童情緒情感的發(fā)生與發(fā)展
三、學前兒童情緒情感發(fā)展的特點
第二節(jié) “愛憎分明”——學前兒童積極情緒的培養(yǎng)
一、創(chuàng)造一個有安全感的環(huán)境
二、幫助幼兒理解情緒
三、示范真誠合適的情緒表達
四、幫助幼兒應對消極情緒
參考文獻
第十章 學前兒童社會性的發(fā)展
**節(jié) “有其父（母）必有其子”——學前兒童的親子交往
一、親子關系概念
二、親子交往的作用機制
三、教養(yǎng)方式對學前兒童發(fā)展的影響
四、親子交往的影響因素
五、父親對兒童發(fā)展的影響
第二節(jié) “身教重于言教”——學前兒童的師幼互動
一、師幼互動的內涵
二、良好的師幼互動的表現(xiàn)
三、教師如何進行有效的師幼互動
第三節(jié) “近朱者赤”——學前兒童的同伴交往
一、學前兒童同伴交往的意義
二、學前兒童同伴交往的發(fā)生發(fā)展
三、幼兒同伴交往的類型
四、同伴交往的影響因素
參考文獻
第十一章 學前兒童個-性的發(fā)展
**節(jié) 學前兒童的個性差異
一、個性的概念
二、個性的特性
第二節(jié) “*活躍的動力系統(tǒng)”——學前兒童個性傾向性的發(fā)展
一、學前兒童需要的發(fā)展
二、學前兒童興趣的發(fā)展
第二節(jié) “江山易改，稟性難移”——學前兒童氣質的發(fā)展
一、氣質及其類型
二、嬰兒的氣質類型
三、學前兒童氣質的發(fā)展變化
四、不同氣質類型兒童的教育策略
第三節(jié) “士別三日當刮目相看”——學前兒童性格的發(fā)展
一、性格結構
二、學前兒童性格形成的影響因素
三、學前兒童的性格差異表現(xiàn)
四、學前兒童性格的年齡特點
五、學前兒童性格的塑造
第四節(jié) “三歲看大，七歲看老”——學前兒童能力的發(fā)展
一、學前兒童能力的類型
二、學前兒童能力發(fā)展的特點
三、學前兒童能力的差異
四、學前兒童能力的培養(yǎng)
第五節(jié) “我長大了”——學前兒童自我意識的發(fā)展
一、學前兒童自我意識的萌芽
二、學前兒童自我認識的發(fā)展
三、學前兒童自我評價的發(fā)展
四、學前兒童自我調節(jié)的發(fā)展
參考文獻
**節(jié) 生命的誕生
一、胎兒的生長發(fā)育
二、胎兒心理發(fā)展特點
第二節(jié) 影響胎兒發(fā)育的因素
一、遺傳因素
二、母親因素
三、胎教
參考文獻
第二章 嬰幼兒的生理發(fā)育和動作發(fā)展
**節(jié) 嬰幼兒的生理發(fā)育
一、嬰兒的生理發(fā)展
二、幼兒的生理發(fā)展
第二節(jié) 嬰幼兒動作的發(fā)展
一、嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律
二、0～1個月嬰兒動作的發(fā)展
三、1個月～1歲嬰兒動作的發(fā)展
四、1～3歲嬰兒動作的發(fā)展
五、幼兒動作的發(fā)展
六、嬰幼兒動作能力的培養(yǎng)
第三節(jié) 0～3歲嬰兒心理發(fā)展特點及其運用
一、注意的發(fā)生與發(fā)展
二、感知覺的發(fā)展
三、記憶的發(fā)展
四、思維的發(fā)展
五、言語的發(fā)生和發(fā)展
六、情緒的發(fā)展
七、嬰兒的氣質類型
八、依戀的發(fā)展
九、自我意識的發(fā)展
十、心理特點的運用
參考文獻
第三章 各年齡段幼兒的心理發(fā)展及其綜合運用
**節(jié) 兒童發(fā)展理論主要流派
一、早期關于學前兒童發(fā)展和教育的思想
二、關于兒童心理發(fā)展的主要理論流派
第二節(jié) 學前初期兒童的心理發(fā)展
一、在認知發(fā)展上，感知覺等低級的認知活動發(fā)展迅速，思
維、形象等高級的認知活動發(fā)展緩慢，思維仍帶有直覺行動性
二、強烈的情緒性
三、語音發(fā)展的關鍵期
四、開始出現(xiàn)自我意識的萌芽
五、行為愛模仿
六、在社會行為發(fā)展上，喜歡與人交往
第三節(jié) 學前中期兒童的心理發(fā)展
一、認識活動的具體形象性
二、在動作的發(fā)展上，表現(xiàn)為活潑好動，愛玩、會玩
三、情緒的自我控制能力有所提高
四、口語發(fā)展的關鍵期
五、生活自理能力和社會性行為的初步發(fā)展
第四節(jié) 學前晚期兒童的心理發(fā)展
一、思維的抽象概括能力開始發(fā)展
二、好學、好問
三、個性初具雛形
四、情緒和行為的自我控制能力提高
五、在言語發(fā)展上，能生動、有表情地描述事物
六、活動的自主性、目的性提高
七、同伴間分工、互動、合作明顯增多
參考文獻
第四章 學前兒童感知的發(fā)展
**節(jié) “聰明的保障”——學前兒童視覺、聽覺的發(fā)展與保護
一、視覺的發(fā)展與保護
二、聽覺的發(fā)展與保護
第二節(jié) “先吃后拿”——學前兒童探索世界的奧秘
一、觸覺的作用
二、觸覺的發(fā)生
第三節(jié) “天圓地方”——學前兒童圖形知覺的發(fā)展
一、嬰兒的形狀知覺
二、幼兒的形狀知覺
三、嬰幼兒圖形知覺能力的培養(yǎng)
第四節(jié) “手表好玩”——學前兒童時間知覺的培養(yǎng)
一、兒童的時間知覺
二、兒童時間知覺的發(fā)展
三、兒童時間知覺的培養(yǎng)
第五節(jié) “不分左右”——學前兒童方位知覺的發(fā)展
一、方位知覺的萌芽，即空間定位能力的發(fā)生
二、方位知覺的發(fā)展
三、培養(yǎng)幼兒的空間能力
參考文獻
第五章 學前兒童記憶的發(fā)展
**節(jié) “記得早，忘得早”——學前兒童記憶的早期發(fā)生
一、記憶的概述
二、嬰兒的彳己·}乙
三、幼兒再認和重現(xiàn)的發(fā)展
四、嬰兒期記憶缺失和記憶恢復現(xiàn)象
第二節(jié) “記得快，忘得快”——學前兒童記憶的發(fā)展
一、以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展
二、以機械記憶為主，意義記憶逐漸發(fā)展
第三節(jié) “玩中學，樂中記”——學前兒童記憶力的培養(yǎng)
一、運用記憶的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的記憶
二、給幼兒記憶的材料要形象
三、幫助幼兒理解記憶的材料
四、使用多種感官參與記憶過程
五、幫助幼兒掌握記憶的方法
參考文獻
第六章 學前兒童想象和思維的發(fā)展
**節(jié) “青梅竹馬”——學前兒童想象的發(fā)展
一、表象
二、想象
三、學前兒童想象的發(fā)展
第二節(jié) “異想天開”——學前兒童想象力的培養(yǎng)
一、擴大幼兒視野
二、充分利用文學藝術活動
三、借游戲發(fā)展幼兒的想象力
四、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開
第三節(jié) “掰指算數(shù)”——思維的發(fā)生和發(fā)展
一、兒童思維發(fā)展的一般趨勢
二、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論
第四節(jié) “鳥是會飛的”——學前兒童概念、判斷和推理的發(fā)展與培養(yǎng)
一、學前兒童概念的發(fā)展
二、學前兒童判斷推理的發(fā)展
第五節(jié) “長長的東西浮上來”——學前兒童分類和概括的發(fā)展與培養(yǎng)
一、通過比較概括進行分類
二、從多角度進行分類（組合分類）
三、從兩個以上維度進行分類（綜合分類）
四、利用因果關系深化分類活動
五、說明分類的依據(jù)
參考文獻
第七章 學前兒童注意的發(fā)展
**節(jié) “世界真奇妙”——學前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展
一、注意概述
二、學前兒童注意的發(fā)生和發(fā)展
第二節(jié) “專心致志”——學前兒童注意品質的培養(yǎng)
一、學前兒童注意的品質發(fā)展的特點
二、學前兒童注意發(fā)展中存在的問題
三、培養(yǎng)學前兒童注意力的方法
參考文獻
第八章 學前兒童言語的發(fā)展
**節(jié) 言語發(fā)展的基本理論概述
一、語言與言語
二、語言的構成
三、言語的種類
四、言語獲得的理論
五、言語在學前兒童心理發(fā)展中的作用
第二節(jié) 從“電報句”到“情景性語言”——學前兒童言語的發(fā)展
一、學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段
二、學前兒童的言語發(fā)展
第三節(jié) “我不口吃了”——學前兒童言語能力的培養(yǎng)
一、學前兒童語音能力的培養(yǎng)
二、學前兒童詞匯量的培養(yǎng)
三、學前兒童口語表達能力的培養(yǎng)
四、學前兒童閱讀能力的培養(yǎng)
參考文獻
第九章 學前兒童情緒情感的發(fā)展
**節(jié) “從哭到笑”——學前兒童情緒情感的發(fā)生與發(fā)展
一、情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中的作用
二、學前兒童情緒情感的發(fā)生與發(fā)展
三、學前兒童情緒情感發(fā)展的特點
第二節(jié) “愛憎分明”——學前兒童積極情緒的培養(yǎng)
一、創(chuàng)造一個有安全感的環(huán)境
二、幫助幼兒理解情緒
三、示范真誠合適的情緒表達
四、幫助幼兒應對消極情緒
參考文獻
第十章 學前兒童社會性的發(fā)展
**節(jié) “有其父（母）必有其子”——學前兒童的親子交往
一、親子關系概念
二、親子交往的作用機制
三、教養(yǎng)方式對學前兒童發(fā)展的影響
四、親子交往的影響因素
五、父親對兒童發(fā)展的影響
第二節(jié) “身教重于言教”——學前兒童的師幼互動
一、師幼互動的內涵
二、良好的師幼互動的表現(xiàn)
三、教師如何進行有效的師幼互動
第三節(jié) “近朱者赤”——學前兒童的同伴交往
一、學前兒童同伴交往的意義
二、學前兒童同伴交往的發(fā)生發(fā)展
三、幼兒同伴交往的類型
四、同伴交往的影響因素
參考文獻
第十一章 學前兒童個-性的發(fā)展
**節(jié) 學前兒童的個性差異
一、個性的概念
二、個性的特性
第二節(jié) “*活躍的動力系統(tǒng)”——學前兒童個性傾向性的發(fā)展
一、學前兒童需要的發(fā)展
二、學前兒童興趣的發(fā)展
第二節(jié) “江山易改，稟性難移”——學前兒童氣質的發(fā)展
一、氣質及其類型
二、嬰兒的氣質類型
三、學前兒童氣質的發(fā)展變化
四、不同氣質類型兒童的教育策略
第三節(jié) “士別三日當刮目相看”——學前兒童性格的發(fā)展
一、性格結構
二、學前兒童性格形成的影響因素
三、學前兒童的性格差異表現(xiàn)
四、學前兒童性格的年齡特點
五、學前兒童性格的塑造
第四節(jié) “三歲看大，七歲看老”——學前兒童能力的發(fā)展
一、學前兒童能力的類型
二、學前兒童能力發(fā)展的特點
三、學前兒童能力的差異
四、學前兒童能力的培養(yǎng)
第五節(jié) “我長大了”——學前兒童自我意識的發(fā)展
一、學前兒童自我意識的萌芽
二、學前兒童自我認識的發(fā)展
三、學前兒童自我評價的發(fā)展
四、學前兒童自我調節(jié)的發(fā)展
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