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繪畫-幼兒園美術教育資源 版權信息
- ISBN：9787107311543
- 條形碼：9787107311543 ; 978-7-107-31154-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
繪畫-幼兒園美術教育資源 內容簡介
繪畫是美術中*常見的一個種類，它是指運用線條、形狀、顏色，通過造型、構圖、色彩等表現手段，在二維空間即平面上塑造視覺形象。二維性是繪畫的根本特點。 繪畫的基本心理過程是再現，即畫者運用繪畫媒介創造圖形或圖像代表客觀事物或意義，將內心所知所想外化，以物化手段體現出來。這一過程的實質是創造。繪畫是培養幼兒創造性的好手段。 繪畫對幼兒來說還是一種文化的學習。繪畫是人類文化*早和*重要的載體之一，記載了許許多多著名人物和歷史事件，是人類思想和情感的一面鏡子。通過繪畫，幼兒可以認識人類的歷史、生活、信仰、風俗、地理風貌和著名的人物。 當前，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地出現在人們的生活中。學習繪畫，有助于幼兒熟悉圖像媒材特性，理解和運用視覺語言，很多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。 教師指導幼兒繪畫需要注意以下幾方面的問題。 形象是幼兒繪畫的基本元素，來源于視覺經驗。因此，視知覺是美術創作中的重要因素，對事物的觀察不可忽視。在繪畫創作中，表現對象和主題確定之后，教師要注意引導和指導幼兒觀察表現對象。 情感是另一重要因素。幼兒繪畫的愿望、內容、方式都會受到情感的影響。因此，教師在選擇繪畫對象和方式時，要充分考慮幼兒的情緒、心情，并注意調動幼兒的內在情感和積極性。 藝術再現能力對于繪畫創作必不可少。所謂藝術再現是指創作者經由一系列的、艱難的思維，為自己的經驗找到體現其意義的外部表現形式。長久以來，在美術教育過程中，教育者對于幼兒繪畫時的再現環節缺乏了解和指導。為解決創作中的困難，教師往往依賴于范例。這種指導方式看似效果不錯，但是由于跨過創作中的思維過程，幼兒不會從中獲得真正的繪畫能力。因此少用范例，代之以能夠引導幼兒進入藝術再現的方法，才有望培養出他們真正的繪畫能力。 操作，即動手描繪，可促進幼兒對表現媒材的理解和熟悉，增進對它的駕馭程度。因而，教師應為幼兒提供良好的繪畫條件和豐富充分的繪畫材料工具，方便幼兒進入創作，并體會不同媒材的特質，增進對媒材的敏感性和親近感，進而學會用繪畫媒材作思考，發展藝術創造和想象力。 指導幼兒繪畫還需注意幼兒的年齡特點。 幼兒的繪畫基本可以分為前繪畫期和繪畫期。 在前繪畫期，幼兒的涂涂畫畫沒有表現的意圖，屬于單純的畫線活動，一般稱之為涂鴉期。對處于涂鴉期的幼兒，教師和家長要關注并允許幼兒涂鴉，盡可能多地讓幼兒接觸各種工具材料，提供充分的條件，讓他們涂涂畫畫，玩玩做做，既獲得游戲的樂趣，又發展視覺的感受力和手的靈活性，為下一階段的到來，為真正的繪畫做好準備。 當幼兒長到三四歲的時候，會經歷一個由無表現意圖的涂鴉向有表現意圖的繪畫轉化的過渡階段。此時，教師和家長要注意發現幼兒有意識表現的萌芽，保護、鼓勵幼兒有意識表現的信心，提示或引導幼兒覺察涂畫痕跡與事物的聯系，適時導入新的階段。 四歲左右，幼兒進入繪畫期，他們的繪畫能力迅速發展，能夠穩定地、有明確意圖地進行表現。在造型方面，幼兒逐漸能用所掌握的形狀表現越來越多的事物，并且表現得越來越豐富和深入。對此，教師要注意讓幼兒接觸和表現各種不同的事物，多積累形象；在表現方面，幼兒不僅是表現物體的大輪廓，還需要區分出物體的各組成部分和細節并加以表現，以期描繪出物體的特征。這一階段幼兒在表現事物情節上也會大大進步。為此，教師要注意向幼兒揭示事物的差異和由此而來的簡單矛盾以及這些矛盾引起的事物的變化，適時提出包含一定情景及情節的主題引導幼兒表現，同時對涉及情節表現的構圖加以指導。
繪畫-幼兒園美術教育資源 作者簡介
張念蕓，北京師范大學教育學院講師，中國學前教育研究會托幼機構教育專業委員會委員，長期從事幼兒美術教育教學與研究。 主要研究領域：學前兒童美術教育。出版了《學前兒童美術教育》《幼兒美術發展能力評價》《幼兒園美術活幼設計與指導》等著作。發表了《淺談幼兒美術創造中的心理因素》《關于幼兒繪畫構圖的再探討》《解析〈畫暖水瓶的困惑〉》《從表現內容出發的幼兒園美術活動》《以多樣之美激發不解的創造力》《涉及美術學習的多重判斷與選擇》等研究幼兒美術創作特點和規律，探討幼兒園美術教育實踐方式的論文。
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