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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787511631619
- 條形碼：9787511631619 ; 978-7-5116-3161-9
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 本書(shū)特色
程超主編的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》以教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)教學(xué)操作的實(shí)際指導(dǎo)，也強(qiáng)化實(shí)際操作中的理論升華，力求通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升師范生的閱讀教學(xué)智慧和審辯式思維水平，以更好的適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本課程以教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo), 以小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為研究對(duì)象, 強(qiáng)調(diào)理論對(duì)教學(xué)操作的實(shí)際指導(dǎo), 也強(qiáng)化實(shí)際操作中的理論升華, 力求通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合, 提升師范生的閱讀教學(xué)智慧和審辯式思維水平, 以更好的適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 目錄
專題一批判式（審辯式）思維
材料1：為什么中國(guó)學(xué)生不發(fā)言
【討論與思考】課堂發(fā)言的價(jià)值
【討論】你上課愛(ài)發(fā)言嗎？
【思考】發(fā)言與不發(fā)言
材料2：當(dāng)我和老師有不同意見(jiàn)時(shí)……
【問(wèn)題與解析】批判性（審辯式）思維Critical Thinking
【問(wèn)題】當(dāng)老師講到某問(wèn)題時(shí)，你心中有不同的想法，或是不同
意老師的觀點(diǎn)時(shí)，你會(huì)怎么做？
【解析】批判性（審辯式）思維Critical Thinking
理論點(diǎn)1：審辯閱讀的類型
理論點(diǎn)2：知識(shí)的類型與課程的類型
實(shí)踐：學(xué)習(xí)做學(xué)術(shù)筆記
【學(xué)術(shù)閱讀筆記范例】審辯式思維的五要素
專題二小學(xué)語(yǔ)文課文文本解讀
材料1：《鳥(niǎo)的天堂》課文文本與原著的比較
【討論與分析】比較閱讀
【討論】《鳥(niǎo)的天堂》的課文和原文對(duì)比，你覺(jué)得課文改動(dòng)的成功
嗎？為什么？
【分析】比較閱讀
材料2：《鳥(niǎo)的天堂》同課異構(gòu)：葉開(kāi)與郭初陽(yáng)
葉開(kāi)講《鳥(niǎo)的天堂》
郭初陽(yáng)講《鳥(niǎo)的天堂》
【問(wèn)題與討論】從同課異構(gòu)看文本解讀的教學(xué)價(jià)值
【問(wèn)題】什么是同課異構(gòu)？
【討論】?jī)晒?jié)《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)價(jià)值分析
理論點(diǎn)1黎錦熙的“三段六步”教學(xué)法
材料3：蔣軍晶：閱讀教學(xué)的價(jià)值取向
【問(wèn)題與解析】文本解讀
【問(wèn)題】什么叫文本解讀？
【解析】文本和文本解讀
理論點(diǎn)2：閱讀教學(xué)的價(jià)值取向與文本解讀方式
實(shí)踐：課文文本我來(lái)讀（大作業(yè)二選一）
【研究報(bào)告范例】《火燒云》課文與原著對(duì)比的教學(xué)研究
專題三小學(xué)語(yǔ)文文本體裁分析
【問(wèn)題與解析】小語(yǔ)課文文本分為哪些體裁？
【問(wèn)題】小學(xué)語(yǔ)文課文中不同體裁的文章分別該怎么教？
【解析】文章體裁的劃分
材料1：中美老師講《灰姑娘》的課例對(duì)比
中國(guó)版課堂實(shí)錄
美國(guó)版課堂實(shí)錄
【問(wèn)題與討論】?jī)晒?jié)課的教學(xué)落點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)）分析
【問(wèn)題】通過(guò)材料中描述的教學(xué)過(guò)程，你認(rèn)為中美教師的教學(xué)目標(biāo)
有何不同？
【參考資料】美國(guó)新澤西州《核心課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)
（即英語(yǔ)）》（1996年）
【討論】你認(rèn)為中美教師對(duì)這篇童話的教學(xué)分別應(yīng)用了那種閱讀
類型?
理論點(diǎn)1：文章體裁與文本體式
理論點(diǎn)2：任務(wù)分析法
實(shí)踐：小組專題研究（小組作業(yè)）
支持資料：思維導(dǎo)圖和概念地圖
【研究報(bào)告范例】不同文本體裁的閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究
專題四單元主題與群文閱讀
材料1：小學(xué)語(yǔ)文課本的單元主題
【問(wèn)題與解析】小學(xué)語(yǔ)文課本中的單元與單元主題
【問(wèn)題】找找單元主題
【解析】小學(xué)語(yǔ)文課本中的單元主題
【說(shuō)課稿范例】《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿
理論點(diǎn)1：小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)
材料2：群文閱讀
問(wèn)題與解析群文閱讀課
【問(wèn)題】如果讓你用這些文章上一堂“群文閱讀”課，你會(huì)
怎么上？
【解析】群文閱讀，把怎樣的文章如何放在一起是個(gè)關(guān)鍵
理論點(diǎn)2：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
理論點(diǎn)3：閱讀的歷程和閱讀學(xué)習(xí)方法
實(shí)踐：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)與反思
【研究報(bào)告范例】我對(duì)“自主閱讀”活動(dòng)的觀察與構(gòu)想
專題五整本書(shū)的閱讀
材料1：《如何閱讀整本書(shū)》的教師培訓(xùn)活動(dòng)介紹
【問(wèn)題】為什么小學(xué)生要讀整本書(shū)？
【分析】談小學(xué)整本書(shū)閱讀
理論點(diǎn)1：閱讀能力和閱讀策略
材料2：竇桂梅:讓兒童在自我發(fā)現(xiàn)中獲得價(jià)值觀
【問(wèn)題】如何設(shè)計(jì)整本書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)？
【解析】語(yǔ)文教師要嘗試并開(kāi)好班級(jí)讀書(shū)會(huì)
理論點(diǎn)2：兒童閱讀活動(dòng)與思考力的提升
實(shí)踐：《今天我是升旗手》閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
專題六古詩(shī)文吟誦與教學(xué)
材料1：古今吟誦對(duì)比《賦得古原草送別》
【體驗(yàn)與分析】吟誦
【體驗(yàn)】掃描圖6-1中二維碼模仿陳琴的吟誦
【分析】吟誦是中國(guó)式讀書(shū)法
實(shí)踐：古詩(shī)文吟誦與吟詠
理論點(diǎn)1：古詩(shī)的“韻”和“律”
【資料1】十三轍
【資料2】中華新韻（十四韻）
理論點(diǎn)2：古詩(shī)文教學(xué)解讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
材料2：朗讀手冊(cè)
【分析與實(shí)踐】朗讀與朗誦
【分析】朗讀、默讀與朗誦
【實(shí)踐】請(qǐng)打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，想象你就是一名教師，面對(duì)學(xué)生，
你會(huì)怎樣進(jìn)行朗讀？
【研究報(bào)告范例】小學(xué)蒙學(xué)讀物的教學(xué)價(jià)值分析
專題七兒童創(chuàng)意閱讀活動(dòng)
材料1：讀寫(xiě)一體的教學(xué)研究
【問(wèn)題】閱讀與寫(xiě)作之間是什么關(guān)系？
【解析】寫(xiě)作是一種表達(dá)方式
【資料】K-W-L (know,want,learn—知道、想要、學(xué)習(xí))策略
理論點(diǎn)1：“口語(yǔ)交際”與“閱讀教學(xué)”
理論點(diǎn)2：課程整合（課程統(tǒng)整）的性質(zhì)與型態(tài)
材料2：創(chuàng)作——Scratch故事與創(chuàng)作樹(shù)
【問(wèn)題】Scratch可以為語(yǔ)文教學(xué)提供哪些支持？
【解析】四層讀寫(xiě)能力模型
理論點(diǎn)3：知識(shí)可視化和思維可視化
實(shí)踐：應(yīng)用思維圖示繪制你的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)
【研究報(bào)告范例】Scratch和語(yǔ)文教學(xué)的深層次整合研究
附錄研究論文范例
附錄1小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文學(xué)期測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分析
附錄2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)的個(gè)案研究
附錄3基于教師博客的教學(xué)反思研究
后記師范生審辯式思維能力初探
材料1：為什么中國(guó)學(xué)生不發(fā)言
【討論與思考】課堂發(fā)言的價(jià)值
【討論】你上課愛(ài)發(fā)言嗎？
【思考】發(fā)言與不發(fā)言
材料2：當(dāng)我和老師有不同意見(jiàn)時(shí)……
【問(wèn)題與解析】批判性（審辯式）思維Critical Thinking
【問(wèn)題】當(dāng)老師講到某問(wèn)題時(shí)，你心中有不同的想法，或是不同
意老師的觀點(diǎn)時(shí)，你會(huì)怎么做？
【解析】批判性（審辯式）思維Critical Thinking
理論點(diǎn)1：審辯閱讀的類型
理論點(diǎn)2：知識(shí)的類型與課程的類型
實(shí)踐：學(xué)習(xí)做學(xué)術(shù)筆記
【學(xué)術(shù)閱讀筆記范例】審辯式思維的五要素
專題二小學(xué)語(yǔ)文課文文本解讀
材料1：《鳥(niǎo)的天堂》課文文本與原著的比較
【討論與分析】比較閱讀
【討論】《鳥(niǎo)的天堂》的課文和原文對(duì)比，你覺(jué)得課文改動(dòng)的成功
嗎？為什么？
【分析】比較閱讀
材料2：《鳥(niǎo)的天堂》同課異構(gòu)：葉開(kāi)與郭初陽(yáng)
葉開(kāi)講《鳥(niǎo)的天堂》
郭初陽(yáng)講《鳥(niǎo)的天堂》
【問(wèn)題與討論】從同課異構(gòu)看文本解讀的教學(xué)價(jià)值
【問(wèn)題】什么是同課異構(gòu)？
【討論】?jī)晒?jié)《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)價(jià)值分析
理論點(diǎn)1黎錦熙的“三段六步”教學(xué)法
材料3：蔣軍晶：閱讀教學(xué)的價(jià)值取向
【問(wèn)題與解析】文本解讀
【問(wèn)題】什么叫文本解讀？
【解析】文本和文本解讀
理論點(diǎn)2：閱讀教學(xué)的價(jià)值取向與文本解讀方式
實(shí)踐：課文文本我來(lái)讀（大作業(yè)二選一）
【研究報(bào)告范例】《火燒云》課文與原著對(duì)比的教學(xué)研究
專題三小學(xué)語(yǔ)文文本體裁分析
【問(wèn)題與解析】小語(yǔ)課文文本分為哪些體裁？
【問(wèn)題】小學(xué)語(yǔ)文課文中不同體裁的文章分別該怎么教？
【解析】文章體裁的劃分
材料1：中美老師講《灰姑娘》的課例對(duì)比
中國(guó)版課堂實(shí)錄
美國(guó)版課堂實(shí)錄
【問(wèn)題與討論】?jī)晒?jié)課的教學(xué)落點(diǎn)（教學(xué)目標(biāo)）分析
【問(wèn)題】通過(guò)材料中描述的教學(xué)過(guò)程，你認(rèn)為中美教師的教學(xué)目標(biāo)
有何不同？
【參考資料】美國(guó)新澤西州《核心課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)
（即英語(yǔ)）》（1996年）
【討論】你認(rèn)為中美教師對(duì)這篇童話的教學(xué)分別應(yīng)用了那種閱讀
類型?
理論點(diǎn)1：文章體裁與文本體式
理論點(diǎn)2：任務(wù)分析法
實(shí)踐：小組專題研究（小組作業(yè)）
支持資料：思維導(dǎo)圖和概念地圖
【研究報(bào)告范例】不同文本體裁的閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究
專題四單元主題與群文閱讀
材料1：小學(xué)語(yǔ)文課本的單元主題
【問(wèn)題與解析】小學(xué)語(yǔ)文課本中的單元與單元主題
【問(wèn)題】找找單元主題
【解析】小學(xué)語(yǔ)文課本中的單元主題
【說(shuō)課稿范例】《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿
理論點(diǎn)1：小學(xué)語(yǔ)文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)
材料2：群文閱讀
問(wèn)題與解析群文閱讀課
【問(wèn)題】如果讓你用這些文章上一堂“群文閱讀”課，你會(huì)
怎么上？
【解析】群文閱讀，把怎樣的文章如何放在一起是個(gè)關(guān)鍵
理論點(diǎn)2：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
理論點(diǎn)3：閱讀的歷程和閱讀學(xué)習(xí)方法
實(shí)踐：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)與反思
【研究報(bào)告范例】我對(duì)“自主閱讀”活動(dòng)的觀察與構(gòu)想
專題五整本書(shū)的閱讀
材料1：《如何閱讀整本書(shū)》的教師培訓(xùn)活動(dòng)介紹
【問(wèn)題】為什么小學(xué)生要讀整本書(shū)？
【分析】談小學(xué)整本書(shū)閱讀
理論點(diǎn)1：閱讀能力和閱讀策略
材料2：竇桂梅:讓兒童在自我發(fā)現(xiàn)中獲得價(jià)值觀
【問(wèn)題】如何設(shè)計(jì)整本書(shū)的讀書(shū)活動(dòng)？
【解析】語(yǔ)文教師要嘗試并開(kāi)好班級(jí)讀書(shū)會(huì)
理論點(diǎn)2：兒童閱讀活動(dòng)與思考力的提升
實(shí)踐：《今天我是升旗手》閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
專題六古詩(shī)文吟誦與教學(xué)
材料1：古今吟誦對(duì)比《賦得古原草送別》
【體驗(yàn)與分析】吟誦
【體驗(yàn)】掃描圖6-1中二維碼模仿陳琴的吟誦
【分析】吟誦是中國(guó)式讀書(shū)法
實(shí)踐：古詩(shī)文吟誦與吟詠
理論點(diǎn)1：古詩(shī)的“韻”和“律”
【資料1】十三轍
【資料2】中華新韻（十四韻）
理論點(diǎn)2：古詩(shī)文教學(xué)解讀的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
材料2：朗讀手冊(cè)
【分析與實(shí)踐】朗讀與朗誦
【分析】朗讀、默讀與朗誦
【實(shí)踐】請(qǐng)打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，想象你就是一名教師，面對(duì)學(xué)生，
你會(huì)怎樣進(jìn)行朗讀？
【研究報(bào)告范例】小學(xué)蒙學(xué)讀物的教學(xué)價(jià)值分析
專題七兒童創(chuàng)意閱讀活動(dòng)
材料1：讀寫(xiě)一體的教學(xué)研究
【問(wèn)題】閱讀與寫(xiě)作之間是什么關(guān)系？
【解析】寫(xiě)作是一種表達(dá)方式
【資料】K-W-L (know,want,learn—知道、想要、學(xué)習(xí))策略
理論點(diǎn)1：“口語(yǔ)交際”與“閱讀教學(xué)”
理論點(diǎn)2：課程整合（課程統(tǒng)整）的性質(zhì)與型態(tài)
材料2：創(chuàng)作——Scratch故事與創(chuàng)作樹(shù)
【問(wèn)題】Scratch可以為語(yǔ)文教學(xué)提供哪些支持？
【解析】四層讀寫(xiě)能力模型
理論點(diǎn)3：知識(shí)可視化和思維可視化
實(shí)踐：應(yīng)用思維圖示繪制你的創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)
【研究報(bào)告范例】Scratch和語(yǔ)文教學(xué)的深層次整合研究
附錄研究論文范例
附錄1小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文學(xué)期測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分析
附錄2農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)的個(gè)案研究
附錄3基于教師博客的教學(xué)反思研究
后記師范生審辯式思維能力初探
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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介
程超，女，1976年出生，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育管理專業(yè)本科，教育學(xué)學(xué)士，河北大學(xué)計(jì)算機(jī)信息管理本科，理學(xué)學(xué)士，北京工業(yè)大學(xué)軟件工程碩士。現(xiàn)任河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育、教育測(cè)評(píng)、信息技術(shù)教育，主持并完成省市課題多項(xiàng)及校教研項(xiàng)目《閱讀教學(xué)研究》微課專項(xiàng)，曾撰寫(xiě)校本教材《信息技術(shù)課程教學(xué)論》，主持省科普網(wǎng)站《我的生涯我做主》，研發(fā)的多媒體課件《小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)論》獲省一等獎(jiǎng)。
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